Línea de Acción Nº 2 - Implementación de Acuerdos Didácticos

Línea de Acción Nº 2 - Implementación de Acuerdos Didácticos
propicia que los Equipos Directivos
“No hay nada que impida que todo se piense de nuevo. O
bien, dicho de otra manera, que las cosas sean de un modo
no es razón para que sigan siendo del mismo modo”
G. Frigerio
La implementación de las Estrategias de Acompañamiento a las Trayectorias
Escolares es una acción colectiva que exige la cooperación, coordinación,
estructuración y la coherencia que sólo la conducción organizativa y
pedagógica de los directivos hace posible.
El rol de los equipos directivos es fundamental para trasmitir en qué consiste
este
dispositivo
pedagógico,
los
objetivos
de
estas
acciones
y
fundamentalmente el papel que cada uno desempeñará.
Como en toda acción educadora, en ésta también se implican un conjunto de
promesas y compromisos de acción. Por esto, y a fin de comprometer y
comprometerse en la implementación, el seguimiento y la sustentación de la
propuesta, la Línea de Acción Nº 2: Implementación de Acuerdos Didácticos
propicia que los Equipos Directivos establezcan acuerdos con los equipos
docentes sobre:
La aplicación de secuencias didácticas.
La sistematización de las modalidades de evaluación didáctica
La organización de instancias de apoyo institucional
Los acuerdos facilitan la tarea del director porque:
 Viabilizan las intenciones, en tanto hacen operativos los compromisos y
generan corresponsabilidad.
 Ayudan a explicitar por escrito las reglas de trabajo.
 Permiten ordenar y organizar el trabajo
 Comprometen a la realización de tareas
 Permiten verificar su cumplimiento.
LA PREPARACIÓN DE ACUERDOS
Primer momento: La tarea interna del equipo directivo
En esta fase el equipo directivo debe encargarse internamente de la
preparación del acuerdo y de establecer cómo efectuará su seguimiento y
monitoreo. Requerirá ejercer el liderazgo pedagógico, orientando, despejando
dudas y motivando a los actores involucrados.
Básicamente deberán asegurarse de:
a. Conocer en profundidad el contenido a acordar y reconocer las implicancias
positivas que tendrá en las trayectorias escolares de los alumnos.
b. Valorar la viabilidad del acuerdo a fin de discutirlo con el equipo docente en
instancias posteriores
c. Elaborar los instrumentos que permitan formalizar los acuerdos operativos a
los que se llegue y que sirvan para monitorear los procesos y resultados del
compromiso.
d. Crear espacios y tiempos para la discusión del acuerdo
Segundo momento: La construcción de los acuerdos con los docentes
Para construir los acuerdos con los docentes, los equipos directivos deberán:
a. Concretar reuniones explicativas y de intercambio de opiniones para dar
a conocer el contenido de los acuerdos. En las mismas se podrá aportar
material de lectura complementario y entregar las Orientaciones
didácticas suministradas por el Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología
b. Generar otros espacios y tiempos formativos para analizar, reflexionar y
aclarar dudas. Deberá recordar a los docentes que las actividades de las
secuencias didácticas serán acompañadas y monitoreadas por la
dirección a través de los cuadernos de los alumnos, las evaluaciones,
las visitas pedagógicas, entre otros.
c. Formalizar el compromiso a través de acuerdos escritos que expliciten
su alcance, los tiempos de aplicación, el criterio de verificación de su
cumplimiento.
EJEMPLOS DE ACUERDOS
Acuerdos básicos
 Que todos los docentes tengan conocimiento del dispositivo pedagógico,
las líneas de acción que incluye y sus objetivos en relación a las
Trayectorias escolares
 Que se ajuste la aplicación de la propuesta en forma sistemática.
 Que se registre la información en los legajos de los alumnos
Acuerdos de enseñanza
 Que los maestros se comprometan al desarrollo básico de los
contenidos y capacidades seleccionadas.
 Que los maestros adapten o construyan evaluaciones acordes con las
orientaciones brindadas y las apliquen.
 Que se planifiquen las acciones a desarrollar con las familias
Estimados directivos:
La escuela necesita crear oportunidades para el contraste de ideas, de
esquemas de pensamiento, de alternativas que son expresadas por los actores
provenientes de procesos de socialización diferentes, de culturas y contextos
diversos.
Tanto padres como directivos, docentes y alumnos, en tanto actores del
escenario escolar, son los portadores de dicha diversidad: habrá que aprender
a “leer” los diversos puntos de partida y las múltiples y diferentes expectativas
que se depositan en la escuela.
Será necesario crear alternativas y proyectos diferenciados que atiendan a la
diversidad pero sin ceder un pequeño espacio a la tarea sustantiva de la
escuela: enseñar y aprender.
¡Gracias por hacer hoy para construir mañanas!