Línea de Acción Nº 2 - Implementación de Acuerdos Didácticos
propicia que los Equipos Directivos
“No hay nada que impida que todo se piense de nuevo. O
bien, dicho de otra manera, que las cosas sean de un modo
no es razón para que sigan siendo del mismo modo”
G. Frigerio
La implementación de las Estrategias de Acompañamiento a las Trayectorias
Escolares es una acción colectiva que exige la cooperación, coordinación,
estructuración y la coherencia que sólo la conducción organizativa y
pedagógica de los directivos hace posible.
El rol de los equipos directivos es fundamental para trasmitir en qué consiste
este
dispositivo
pedagógico,
los
objetivos
de
estas
acciones
y
fundamentalmente el papel que cada uno desempeñará.
Como en toda acción educadora, en ésta también se implican un conjunto de
promesas y compromisos de acción. Por esto, y a fin de comprometer y
comprometerse en la implementación, el seguimiento y la sustentación de la
propuesta, la Línea de Acción Nº 2: Implementación de Acuerdos Didácticos
propicia que los Equipos Directivos establezcan acuerdos con los equipos
docentes sobre:
La aplicación de secuencias didácticas.
La sistematización de las modalidades de evaluación didáctica
La organización de instancias de apoyo institucional
Los acuerdos facilitan la tarea del director porque:
Viabilizan las intenciones, en tanto hacen operativos los compromisos y
generan corresponsabilidad.
Ayudan a explicitar por escrito las reglas de trabajo.
Permiten ordenar y organizar el trabajo
Comprometen a la realización de tareas
Permiten verificar su cumplimiento.
LA PREPARACIÓN DE ACUERDOS
Primer momento: La tarea interna del equipo directivo
En esta fase el equipo directivo debe encargarse internamente de la
preparación del acuerdo y de establecer cómo efectuará su seguimiento y
monitoreo. Requerirá ejercer el liderazgo pedagógico, orientando, despejando
dudas y motivando a los actores involucrados.
Básicamente deberán asegurarse de:
a. Conocer en profundidad el contenido a acordar y reconocer las implicancias
positivas que tendrá en las trayectorias escolares de los alumnos.
b. Valorar la viabilidad del acuerdo a fin de discutirlo con el equipo docente en
instancias posteriores
c. Elaborar los instrumentos que permitan formalizar los acuerdos operativos a
los que se llegue y que sirvan para monitorear los procesos y resultados del
compromiso.
d. Crear espacios y tiempos para la discusión del acuerdo
Segundo momento: La construcción de los acuerdos con los docentes
Para construir los acuerdos con los docentes, los equipos directivos deberán:
a. Concretar reuniones explicativas y de intercambio de opiniones para dar
a conocer el contenido de los acuerdos. En las mismas se podrá aportar
material de lectura complementario y entregar las Orientaciones
didácticas suministradas por el Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología
b. Generar otros espacios y tiempos formativos para analizar, reflexionar y
aclarar dudas. Deberá recordar a los docentes que las actividades de las
secuencias didácticas serán acompañadas y monitoreadas por la
dirección a través de los cuadernos de los alumnos, las evaluaciones,
las visitas pedagógicas, entre otros.
c. Formalizar el compromiso a través de acuerdos escritos que expliciten
su alcance, los tiempos de aplicación, el criterio de verificación de su
cumplimiento.
EJEMPLOS DE ACUERDOS
Acuerdos básicos
Que todos los docentes tengan conocimiento del dispositivo pedagógico,
las líneas de acción que incluye y sus objetivos en relación a las
Trayectorias escolares
Que se ajuste la aplicación de la propuesta en forma sistemática.
Que se registre la información en los legajos de los alumnos
Acuerdos de enseñanza
Que los maestros se comprometan al desarrollo básico de los
contenidos y capacidades seleccionadas.
Que los maestros adapten o construyan evaluaciones acordes con las
orientaciones brindadas y las apliquen.
Que se planifiquen las acciones a desarrollar con las familias
Estimados directivos:
La escuela necesita crear oportunidades para el contraste de ideas, de
esquemas de pensamiento, de alternativas que son expresadas por los actores
provenientes de procesos de socialización diferentes, de culturas y contextos
diversos.
Tanto padres como directivos, docentes y alumnos, en tanto actores del
escenario escolar, son los portadores de dicha diversidad: habrá que aprender
a “leer” los diversos puntos de partida y las múltiples y diferentes expectativas
que se depositan en la escuela.
Será necesario crear alternativas y proyectos diferenciados que atiendan a la
diversidad pero sin ceder un pequeño espacio a la tarea sustantiva de la
escuela: enseñar y aprender.
¡Gracias por hacer hoy para construir mañanas!
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