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Mineduc cuestiona conveniencia de enseñar a leer en el jard
Diario Concepción (http://www.diarioconcepcion.cl)
Mineduc cuestiona conveniencia de enseñar a leer en el jardín infantil [1]
Aseguran que en establecimientos que se ha instalado esta práctica que puede tener
negativas consecuencias en la vinculación que tendrá el niño con la lectura y con sus pares.
Tania Merino Macchiavello
[email protected]
Debieran estar jugando, pero en su lugar, niños de cinco años que asisten a jardines infantiles están
dedicados a aprender a leer y a adelantar contenidos para lo que será su etapa escolar.
Una realidad que el Ministerio de Educación calificó como preocupante y que se ha ido haciendo cada
vez más frecuente. Como aseguró la subsecretaria de Educación Parvularia, María Isabel Díaz,
"promover el interés por la lectura es uno de los objetivos de la Educación Parvularia, que los niños y
niñas aprendan a leer, no".
Es que lejos de acercarlos al aprendizaje, lo que ocurre al imponer la presión de adquirir conocimientos
que el currículum escolar ha considerado son adecuados para otras etapas de su vida, puede significar
una posición de rechazo o cansancio a la vocación lectora o al ánimo de estudiar en cursos venideros.
Contraindicaciones
Esto por que no solamente se imponen contenidos poco adecuados a la edad sino que la presión de
aprenderlos, al destacar la excelencia o premiar a quien lo hace primero, dejando rezagados a niños
que están enfocados en los quehaceres que realmente debieran mantenerlos ocupados en esa etapa.
También puede implicar contraindicaciones para la formación del niño. A esa edad, argumentan los
especialistas, el eje de aprendizaje para el niño debe ser el juego. Desde la Fundación familia, detallan
que la relevancia de esta actividad radica en que permite aportar al desarrollo integral del alumno.
Por ejemplo, en cuanto a capacidades físicas. "Para jugar los niños se mueven, ejercitándose casi sin
darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la motricidad gruesa y fina; además
de ser saludable para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el ejercicio que
realizan, además de permitirles dormir bien durante la noche", detallan.
Otro aspecto clave es que se potencia el desarrollo sensorial y mental mediante la discriminación de
formas, tamaños, colores, texturas, etc.; las relaciones afectivas, la creatividad, se introducen hábitos y
conocimiento respecto de las propias capacidades y de su cuerpo.
"La etapa escolar significa otro escalón en el progreso de sus juegos, ahora juegan en el colegio y al
llegar a casa siguen jugando y poniendo en práctica lo que han vivido y aprendido en el colegio,
imitando la realidad, representando por medio del juego simbólico todo lo que han vivido o quieren
vivir, permitiéndoles exteriorizar sus emociones: alegrías, sentimientos, momentos difíciles,
frustraciones, etc.".
Claudia Saavedra Norambuena, Trabajadora Social. Magíster en Políticas Públicas, Infancia y Familia y
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Diario Concepción (http://www.diarioconcepcion.cl)
miembro de Educación 2020, explica que "en el jardín infantil niños y niñas no sólo aprenden a vivir con
otros, sino que especialmente a compartir con ellos, cuestión que por cierto no es nada fácil a los 2 a 4
años, cuando están comenzando a reafirmar su identidad y una posición en el mundo".
Desarrollo de vocabulario
En su publicación sobre "Por qué es bueno que niños y niñas asistan al jardín infantil", Saavedra detalla
que "la experimentación y el juego que se produce en el espacio del jardín infantil, les permite
profundizar en las aproximaciones a un lenguaje oral más complejo, ampliando su vocabulario y
acercándose a nociones matemáticas y físicas que después serán indispensables para procesos más
complejos y claves para las habilidades requeridas en la escuela. El impacto de la asistencia a un jardín
infantil puede observarse desde la enseñanza básica hasta la educación superior".
El desarrollo del vocabulario de un niño que asiste a un jardín versus el que no lo hace es realmente
significativo, haciendo una gran diferencia no sólo en su capacidad de expresarse oralmente, sino
también en su capacidad de comprensión, que se amplía considerablemente al conocer y utilizar más
palabras.
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