PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
INTRODUCCIÓN
Las Ciencias han aportado a la Humanidad, además de un conjunto de explicaciones
sobre la naturaleza, cambiantes a lo largo del tiempo, un método de trabajo, una forma de
enfrentarse a los retos que plantea el conocimiento de los hechos naturales. Por lo tanto, la
enseñanza de las Ciencias Naturales, para ser completa, debe proporcionar a los alumnos
tanto sus contenidos conceptuales (hechos, principios, teorías) como el procedimiento por el
que la ciencia ha llegado a ellos: la investigación científica.
En muchas ocasiones y por diversas razones es difícil para todo el alumnado, en
especial para el de la ESO, trabajar en los laboratorios de los centros escolares. Sin embargo,
es posible que los alumnos realicen verdadera investigación (a su nivel) en otros lugares (el
aula, la calle, el campo, su casa) y con materiales que suplen o complementan a los del
laboratorio.
Esto es así porque lo importante de la investigación, y lo más difícil de enseñar, es un
modo de razonar específico que exige motivación, creatividad y rigor para documentarse,
desarrollar hipótesis, llevar a cabo los procedimientos adecuados para obtener datos,
elaborarlos para obtener conclusiones y escribir correctamente un informe. Todo esto se
puede llevar a cabo fuera del laboratorio.
Por supuesto, si el acceso al laboratorio es posible, la presencia del alumnado en este
lugar, en el que se lleva a cabo un modo específico de trabajo, les aporta una oportunidad de
aprendizaje muy importante para la comprensión de las Ciencias.
En esta parte del curso estudiaremos diversos aspectos relacionados con la
enseñanza de la investigación:
- En primer lugar, algunos puntos acerca del aprendizaje y el desarrollo de las habilidades
mentales que comporta la investigación.
-
En segundo lugar, propuestas para ir avanzando con los alumnos hacia la
investigación:
mediante la modificación de los tradicionales trabajos de laboratorio para hacerlos más
abiertos en sus resultados o para que promuevan determinadas habilidades propias
del trabajo de investigación (elaboración de hipótesis, recogida de datos de forma
adecuada, tratamiento de los mismos, etc)
mediante la presentación de investigaciones completas que el alumnado puede
realizar en su casa.
-
En tercer lugar, se proporcionan ideas y materiales para poder evaluar los trabajos de
investigación y, en general, los trabajos prácticos que lleve a cabo el alumnado.
•
•
PROGRAMACIÓN DEL TEMA
OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos que consiga el estudiante con este tema son los
siguientes:
-
Comprender cómo evoluciona la capacidad investigadora del alumno.
Descubrir algunos de los aspectos que diferencian una práctica estrictamente guiada
de una investigación.
Adquirir algunas ideas acerca del modo de transformar las prácticas tradicionales en
investigación.
Darse cuenta de la posibilidad de que el alumnado lleve a cabo pequeñas
investigaciones.
Descubrir cómo se diseñan los procedimientos de investigación en los documentos de
la LOGSE.
MATERIAL
El tema se trabajará a partir del siguiente texto:
*
Olivares Jiménez, Engracia; "¿Cómo se hace?". Los contenidos procedimentales en
Ciencias experimentales en Secundaria. Editado por: Narcea, S.A de Ediciones. Dr.
Federico Rubio y Gali, 9, 28039 Madrid.
Teléfonos 915546484 y 915546487
Este texto se puede adquirir en librerías o solicitarlo a la propia editorial. Dispone de
una página web http://www.narceaediciones.es desde la que puede efectuarse el pedido.
CONTENIDOS
Las partes de la carpeta que se deben leer y comprender son:
-
Aspectos generales sobre procedimientos (Cuadernillo 1).
Procedimientos de investigación (Cuadernillo 4). En este cuadernillo, entre las páginas
129-157, se presentan algunas prácticas modificadas o investigaciones. Es necesario,
también, leerlas y analizarlas para descubrir cómo se puede desarrollar una actitud y
práctica más investigadora.
EVALUACIÓN
Responder y enviar la respuesta de los siguientes puntos:
1.
a)
b)
c)
Fotocopiar (indicando la referencia) una actividad de laboratorio de las que encuentres
en libros de texto, materiales de laboratorio o cualquier otra fuente y analizar los
siguientes apartados teniendo en cuenta los contenidos de la carpeta que se indican:
Tipos de procedimientos de investigación que se proponen (pág 112-113).
Si se plantea a nivel concreto o a nivel formal justificando la respuesta (pág 115).
Tipo de relaciones que supone entre la teoría y la experimentación y nivel de
d)
e)
f)
2.
experimentación que plantea (pág 116 y 118).
Habilidades de investigación que promueve (pág 119).
Cómo podría mejorarse de forma que el trabajo planteado se acerque más a una
investigación (pág 121-123).
Diseñar la evaluación de la actividad siguiendo los pasos que se plantean en las
páginas 157 a 160.
Proponer al alumnado la planificación y realización de una investigación utilizando la
plantilla de la página 123 (para planificar) y elaborando un informe de la misma (tener
en cuenta los diversos apartados que debe tener el informe, pág. 128).
Seleccionar uno de los trabajos elaborados por los alumnos y enviarla analizando los
aspectos positivos y negativos que encuentres y evaluándola según los criterios que
hayas diseñado previamente. A modo de ejemplo, ver las evaluaciones que aparecen
en las páginas 150 a 157.
Si no estás impartiendo clase o no te es posible plantearles este trabajo planifica (pág.
123) y lleva a cabo tu mismo o tu misma una investigación que puedas realizar en tu
casa con materiales caseros. Realiza un informe y analiza los mismos aspectos que se
señalan anteriormente para los trabajos de los alumnos.
Como CRITERIOS DE EVALUACIÓN de tu respuesta se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
a)
b)
Corrección de las respuestas según los contenidos que se desarrollan en el texto.
El trabajo desarrollado, la creatividad y el interés que demuestre. (No se trata de más o
menos hojas sino de elaboración de las respuestas).