5Plan 28 de Enero al..

Grado y Grupo: _6° “B”___
Bloque: __III__
Asignatura: _Español
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: _28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: Adaptar un cuento como obra de teatro.___
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en
que se diferencia de los cuentos.
• Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
• Recursos para crear características definidas de personajes y
escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las
acotaciones.
• Formato gráfico de las obras de teatro.
• Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto
dramático en obras de teatro.
Aspectos sintácticos y semánticos:
• Diferencias entre discurso directo e indirecto.
• Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
• Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la
entonación.
• Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de
teatro.
• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Secuencia didáctica
Síntesis de las producciones para el desarrollo del proyecto.
• Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
• Borradores de la obra de teatro.
• Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones.
• Obra de teatro adaptada.
Producto final:
• Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar.
A continuación se presenta la planeación a detalle:
4. Como repaso, compararán las características de las obras de teatro y los cuentos.
Compararán, una por una, las características de los cuentos y de las obras de teatro
a partir de las notas en las cartulinas.
Anotarán nuevas observaciones.
5. Dividirá, el cuento en escenas.
Decidirán entre todos en qué partes pueden dividir el cuento para planear las
escenas de la obra. Tomarán en cuenta los cambios de escenario o eventos
relevantes.
Harán una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena.
6. Escribirán la obra. Repartirán las escenas para que cada integrante del equipo
escriba una.
7. Realizarán ensayos de la obra prepararán vestuarios y escenografía.
Presentarán la obra a la comunidad escolar. Se solicitará el aula café del auditorio.
Evaluación
Que el alumno:
Identifiquen y manejen con claridad y
precisión las características y los elementos
que componen un guión teatral.
Recursos didácticos
Libro de texto de español. Libreta de español.
Libreto terminado, vestuario, escenografía.
Vinculación
Educación Artística.
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III__
Asignatura: _Matemáticas
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: _28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
Estime el cociente aproximado que dará como resultado
en la división de diversas cantidades.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Establecer el orden de magnitud de un cociente de
números naturales.
Secuencia didáctica
Se continuará el trabajo iniciado en grados anteriores sobre la determinación del número de
cifras de un cociente. En este caso se trata de estimar el cociente de dos números naturales.
Por ejemplo, entre los números 3 026 y 34, puede en primera instancia determinarse que el
cociente tendrá 2 cifras dado que 34 x 100 = 3 400 que supera al dividendo. Por otra parte,
el cociente será menor que 90 ya que
90 x 34 = 3 060. Sin embargo, ya se encontró una buena aproximación, el resultado es muy
cercano a 90.
Una variante es pedir que se seleccione, sin utilizar el algoritmo, el cociente exacto de la
división dada, entre las tres opciones que se
presentan: 9 984 ÷ 128 = a) 108 b) 78 c) 82
Si se trata de un cociente exacto, la cifra de las unidades tiene que ser 8, ya que el cociente
multiplicado por el divisor, deberá dar 9 984. Considerando la cifra de las unidades se puede
entonces eliminar el 82. De los dos números restantes, 108 debe ser descartado ya que 128
x 100 es 12 800.
Evaluación
Que los alumnos:
Estime de acuerdo a diversas cantidades
el número del cociente que resultará de
la división de cada una de ellas.
Recursos didácticos
Libro de matemáticas. Libreta de
matemáticas. Ejercicios en la libreta.
Vinculación
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III__
Asignatura: _Ciencias Naturales__
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: _28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje:
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_______
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
• Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y
permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del
entorno.
• Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones
temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
• Características y ejemplos de transformaciones temporales –
cambio de estado y formación de mezclas– y permanentes –
cocción y descomposición de los alimentos, y combustión y
oxidación.
• Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes.
• Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones
temporales –ciclo del agua– y permanentes –combustión– en la
naturaleza.
Secuencia didáctica
Semana 1
Se promoverá la experimentación en torno a la relación de las transformaciones
temporales con los cambios de estado (agua, mantequilla o chocolate) y deformación
de materiales (plastilina y barro). Se enfatizará que las sustancias son las mismas
aunque cambien de estado o forma. En el caso de las transformaciones permanentes
se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias
diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel,
de la madera o de una vela.
Semana 2
En el caso de la combustión, como ejemplo de transformación permanente, es
importante que se destaque la obtención de energía (luz y calor) que se aprovecha en
diversas actividades. En este sentido, es necesario que se enfaticen los beneficios y
riesgos del uso de combustibles.
Evaluación
Que el alumno:
Analice y valore los beneficios y
consecuencias del uso de diversos
combustibles y los relacione con el
tema en cuanto a los cambios
permanentes.
Recursos didácticos
Libro y libreta de ciencias naturales.
Pizarrón interactivo.
Lámina de los combustibles.
Vinculación
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: _28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Grado y Grupo: _6º “B”____
Asignatura: _Historia__
Bloque: __III___
Proyecto y/o eje: Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados
Identifica las características materiales de los periodos
de esplendor de las culturas mesoamericanas.
Secuencia didáctica
Se organizará un taller del arqueólogo; para ello, se proporcionará información de
las características de cada periodo y se asignará a cada equipo un periodo diferente
Evaluación
Que el alumno:
Haga mención de las características más
sobresalientes de cada cultura así como de
aspectos en común que tuvieron como la
religión, el tipo de gobierno, su
organización social, economía etc.
a fin de que elaboren un objeto representativo: cerámica, códice, máscara o
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Legado material
Las civilizaciones mesoamericanas
- Preclásico: olmecas
- Clásico: teotihuacanos, mayas
y zapotecos
- Posclásico: toltecas y mexicas.
Recursos didácticos
maqueta.
Libro de texto de historia. Libreta de
historia. Plastilina de colores: negro, café,
blanco o gris.
Vinculación
Cívica
Grado y Grupo: _6° “B”___
Bloque: __III__
Asignatura: _Geografía
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: __28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: __Componentes sociales y culturales_
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Aprecio de la diversidad social y cultural
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
• Reconoce las principales rutas de
migración en el mundo y sus consecuencias
sociales, culturales, económicas y políticas.
Evaluación
Que el alumno:
A partir de localizar las ciudades más pobladas del mundo e investigar sus características, los estudiantes
Conozca las causas y analice las
consecuencias de la migración de la
población en diversas partes del
mundo.
pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades económicas
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
• Principales rutas de migración en el
mundo.
• Localización en mapas de países que
destacan por la mayor emigración e
inmigración de población.
• Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en el
mundo.
Recursos didácticos
y las instalaciones comerciales y productivas. Asimismo, pueden analizar los problemas derivados de la
Libro y libreta de Geografía. Atlas.
Mapas diversos.
concentración de la población, como contaminación ambiental, escasez de agua, déficit de vivienda,
insuficiencia de servicios y falta de seguridad, en comparación con el lugar donde viven.
Vinculación
Educación Cívica.
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III _
Asignatura: _Formación Cívica y Ética
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: __28 de enero al 1 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: ___Los desafíos de las sociedades actuales___
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán____
Competencias:
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Actividades de aprendizaje:
• Valora que en México y en el mundo las personas
tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o
discriminación en nuestro país y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por
las que se rechaza o discrimina a las personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro
donde clasifican las noticias por el tipo de discriminación que se ejerce: por discapacidad,
género, religión, edad, por pertenecer a una comunidad indígena, por preferencia sexual,
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Diálogo entre culturas. DISCRIMINACION.
Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas
de otros lugares de México y del mundo. Cuáles
deben ser mis actitudes ante personas que son
diferentes en sus creencias, formas de vida,
tradiciones y lenguaje.
Qué obstáculos para la convivencia plantea pensar
que la cultura o los valores propios son superiores o
inferiores a los de otros grupos o personas. Cuáles
son los riesgos de una sociedad que niega la
diversidad de sus integrantes. Cómo se puede
favorecer el diálogo intercultural.
por ser migrante.
En equipos, buscan ejemplos del entorno próximo de personas hacia las cuales se
expresen actitudes de rechazo y discriminación afines a alguno de los tipos en que se
Evaluación
Que el alumno:
Conozca que en su comunidad se llevan a cabo
diversos tipos de discriminación y como
reaccionan las autoridades en torno ello.
Identifique a las diversas instancias que
defienden y protegen los derechos de los niños.
Recursos didácticos
Libro y libreta de cívica. Libro y libreta de
historia y geografía. Charla grupal.
clasificaron las noticias.
Comentan las ideas que expresa la gente como justificación a su rechazo y discuten las
características que se menosprecian en ellas.
Redactan un texto donde expresan su perspectiva sobre la discriminación.
Vinculación
Historia y Geografía.