globalizacion e interdisciplinariedad en la educacin primaria

Titulación: Diplomatura de Magisterio. Educación Primaria.
i.
Denominación:
GLOBALIZACIÓN
E
INTERDISCIPLINARIEDAD
EN
LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
ii.
Código: 19991201
iii.
Plan de Estudios: 1999
iv.
Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
v.
Ciclo: Primero
vi.
Curso: Primero
vii.
Tipo: Obligatoria
viii. Periodo: Segundo Cuatrimestre
ix.
Créditos LRU: Teóricos: 3 Prácticos: 3.
x.
Web: http://nevada.ual.es/decahuma/Programas-4.asp
xi.
Profesora: Dña. María Socorro Sánchez Morán. Profesora Titular de Escuela
Universitaria
xii.
Propósitos
_ Conectar y confrontar las ideas personales previas sobre la escuela y la enseñanza, con los
conceptos, principios y teorías de la asignatura.
_ Relacionar los conocimientos teóricos de la asignatura con la fundamentación y resolución
de problemas prácticos
_ Actuar de forma comprometida, fomentando actitudes solidarias, cooperativas y
respetuosas.
_ Fomentar una actitud crítica y reflexiva en el desarrollo de la asignatura tanto individual
como en grupo.
_ Fomentar el debate y la discusión.
_ Fomentar el desarrollo de actitudes de curiosidad intelectual, indagación, iniciativa y
creatividad.
xiii. Resumen del Programa
La pretensión de la materia será
mostrar al alumnado formas de trabajar con los
problemas, dificultades y dilemas que surgen de la práctica escolar, profundizar en su
comprensión, a la luz de los conocimientos teóricos y buscar soluciones o formas racionales
de intervención en ellos.
Trabajaremos para construir una escuela viva, abierta a la diversidad de culturas y de
los valores del medio; para ello el profesorado que le atienda necesita disponer de
herramientas, habilidades pero también de actitudes, valores, conceptos elaborados etc. que
le permitan replantearse críticamente la función de la escuela en la sociedad actual y tomar
decisiones profesionales fundamentadas y consistentes en la selección y organización de la
cultura y la ciencia de la humanidad, para que el alumnado de educación primaria se
incorpore a la sociedad como miembro de pleno derecho.
xiv. Programa Analítico
1. De la escuela transmisiva a la escuela educatica
¿Por qué es tan efímero el aprendizaje académico?. El sentido y utilidad de los saberes
académicos. El aprendizaje relevante y la enseñanza educativa.
2. La organización relevante de los contenidos
La fragmentación de la cultura escolar: el curriculum de disciplinas y sus implicaciones.
Justificación del curriculum integrado: globalización e interdisciplinariedad. El concepto de
transversalidad. El concepto de educación global.
3. Propuestas de elaboración de proyectos curriculares integrados
Modalidades de integración curricular: los centros de interés, los proyectos de trabajo, la
investigación del medio, los contratos de trabajo, los talleres de aprendizaje. Elaboración de
unidades didácticas integradas. La función del profesorado en la integración de la enseñanza.
El trabajo en equipo.
xv.
Metodología
La metodología debe estar apoyada en la participación, la indagación
y la
colaboración.
En líneas generales se pretende que el aula se convierta en un foro de debate y análisis
de los aspectos señalados en el programa.
Las actividades concretas se negociarán con el alumnado de clase, dependiendo
siempre del número de alumnos por aula.
Las lecturas que se acuerden así como las actividades prácticas serán obligatorias para
todo el alumnado.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Teniendo en cuenta las intenciones educativas planteadas , es evidente que el carácter
de esta asignatura es esencialmente práctico, concretándose en las actividades siguientes:
Actividad 1. Visionado y análisis de documentales y películas de carácter educativo. (6 horas)
Actividad 2. Búsqueda guiada en la biblioteca de experiencias educativas integradas. (4 horas)
Actividad 3. Exposición de las experiencias seleccionadas por cada grupo y análisis de las
mismas. (6 horas)
Actividad 4. Elaboración de una propuesta curricular integrada de un tema de interés y
relevancia social. ( 10 horas )
Cada grupo de cuatro o cinco alumnos/as realizará las siguientes tareas:
a). búsqueda de información y documentación sobre el contenido seleccionado.
b). elaboración y redacción del informe
c). elaboración de un proyecto educativo sobre el tema elegido adecuándolo a la etapa
de educación primaria.
Actividad 5. Exposición, debate y valoración de las diferentes experiencias (4 horas)
xvi. Evaluación
La evaluación será negociada con el alumnado, en base a la siguiente propuesta:
-
La asistencia será obligatoria tanto para las clases teóricas como las prácticas.
-
La participación activa se valorará a lo largo del proceso.
-
Tendrá carácter obligatorio la lectura de al menos un libro para profundizar sobre las
temáticas trabajadas.
-
Al finalizar el proceso se realizará una prueba individual acerca de los contenidos tratados
en el programa, que se concretará con el alumnado asistente.
-
Los créditos teóricos tendrán un valor del 60 % y los prácticos del 40%.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1._ Participación en las actividades del aula. Hace referencia no sólo a la cantidad de la
misma sino, sobre todo, a la pertinencia y aportaciones realizadas.
2._ Utilización del conocimiento disponible (tanto en las discusiones y debates en clase
como en los trabajos escritos) para contrastar con las propias ideas, apoyarlas, rebatirlas.
3._ Comprensión de las ideas básicas contenidas en los materiales que utilizamos. Pero
comprender no es sinónimo de aceptar, de tal forma que la crítica argumentada, es un signo
de al tiempo que sólo se puede criticar aquello que entendemos.
4._ Precisión conceptual. Con ello se hace referencia, no a la búsqueda de uniformidad
en los conceptos y en los términos, sino a la necesidad de que se explicite el sentido en que
se utilizan, de tal forma que esté claro de que se está hablando.
5._ Elaboración de ideas propias que, pudiendo estar apoyadas en las de otros
autores/as, no representen una mera repetición de las mismas. El pensamiento de los distintos
autores y autoras que trabajamos debe servir para que podamos elaborar un pensamiento
propio, pero nunca para sustituir a éste. Resumir y enlazar las ideas de otros y terminar con
un párrafo encabezado por “yo pienso”, es una forma pobre e insuficiente de elaborar ideas
propias.
6._ Profundidad en el análisis. Un análisis profundo es aquel que muestra matices,
discrimina significados y muestra conexiones que permitan ahondar en la comprensión del
tema que se esté tratando.
7._ Fundamentación de las posiciones que se defienden y de los argumentos que se
utilizan, planteando los por qué, las razones en que se apoyan. Lo que se pretende es que
exista una argumentación sólida de las posiciones que se adoptan, apoyada en hechos y/ o
teorías.
8._ Crítica razonada de posiciones y hechos, de forma que esté apoyada en
argumentos y no sean fruto de la arbitrariedad o de juicios de valor sin más.
9._ Estilo propio. en el planteamiento o en el tratamiento de la temática a tratar.
10._ Claridad expositiva, que hace referencia tanto que sea perceptible la l’nea
argumental que se sigue, como a que las ideas se expresen de manera comprensible y
gramaticalmente correcta.
xvii. Bibliografía Básica
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Alaudaó Anaya.
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( A lo largo del cuatrimestre se facilitarán diversos capítulos y artículos de revista que aborden
de manera más específica los temas tratados en la asignatura.).