Grado Segundo Unidad 3: Comparación

Grado Segundo
Unidad 3: Comparación
Fases de
aprendizaje
Exploración
Aclaración
Aplicación
Desempeños de
comprensión
Recursos
Evaluación
continua/
El estudiante…
Identificación,
de
características
físicas de
personas y
animales y
compararlas
Diferentes
imágenes de
animales para
describir
Actividades
IA, IB, IC, ID,
IE
Identifica,
nombra y
escribe
características
físicas de
Comparación
de
características
físicas y de
comportamiento
entre animales
y personas.
Actividades
IIA, IIB, IIC,
IID, IIE y IIIA,
IIIB, IIIC y
IIID
Comprensión
de lectura
Actividades
IVA, IVB, IVC,
IVD
Comparación
de
características
físicas y de
comportamiento
entre animales
y personas.
Actividades
VA, VB, VC,
VD y VD.
Compara
características
físicas y de
comportamiento
y animales y
personas
usando
expresiones
comparativas.
Responde
preguntas de
comprensión de
texto a nivel
global y local.
Identifica
información
textual para
realizar
comparaciones.
Compara
características
físicas y de
comportamiento
y animales y
personas.
DBA
Habilidades en
desarrollo
Tiempo
estimado
1,2,
4, 7,
8, 9,
10,
11
Pensamiento
y lingüísticas
12
periodos
de clase
Identificación:
es el
procedimiento
que permite
concluir si un
objeto, relación
o hecho
pertenece o no
a un concepto.
Descripción:
capacidad que
consiste en
enumerar las
características
de un objeto,
hecho o
persona. Para
describir algo
podemos
valernos de
palabras o de
imágenes.
Comparar:
escribir textos
señalando
semejanzas y
diferencias con
una buena
utilización de
expresiones
propias para
esto.
Lectura de
oraciones,
imágenes y
textos
expositivos
Identificación
de información
textual/explícita
Escritura de
1
oraciones
comparando
animales y
personas.
Comprensión
de diferentes
textos
respondiendo
preguntas a
nivel local y
global.
Fase de exploración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Identificación, de características físicas de personas y animales y compararlas
•
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Comience la clase haciendo explicito el propósito de trabajo: “En esta clase vamos a
identificar las características físicas de personas y animales y compararlas“
Haga algunas preguntas para disponer a sus estudiantes para el ejercicio: ¿Qué es una
característica? , ¿Qué es una característica física? ¿Qué ejemplo se puede dar de una
característica de comportamiento? ¿En qué nos podemos fijar para saber las
características de una persona o un animal? ¿Qué es semejanza? ¿Qué es una
diferencia? ¿Qué entienden por comparar?
Escriba en el tablero las respuestas dadas por los estudiantes frente a las
características de los animales y personas que se deben mencionar. De ser necesario
complételo con las características que hagan falta.
Solicite a nivel oral que establezcan las características de un gato y un león. Anótelas
en el tablero. Pida que realicen oraciones comparativas entre los dos. (el gato es más
pequeño que el león…)
Solicite que al interior de los grupos cooperativos realicen una descripción de las
características físicas de sus miembros. (color de pelo, ojos, estatura, contextura…)
Solicite que identifiquen si hay semejanzas o diferencias en las características
establecidas. Pida que escriban una oración comparativa de cada uno de los miembros
del grupo, en relación con los otros.
Recuerde que en las oraciones comparativas se utilizan las expresiones: mientras que,
más, menos, tan
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•
•
Pida al vocero de cada grupo, que lea las oraciones que realizaron, solicite al resto del
grupo, que valide si son correctas.
Requiera a los estudiantes que abran su manual en la página 26 y que
ubiquen la actividad IA.
Pida a un estudiante leer en voz alta la instrucción, comprobando una adecuada dicción,
velocidad y entonación.
Luego, solicite a los estudiantes que encierren lo que deben hacer (verbo) y subrayen
cómo deben hacerlo (complemento). Por último, pida a alguno que parafrasee la
instrucción.
2
Repita el mismo procedimiento ante las diferentes instrucciones presentadas
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Solicite a los estudiantes que realicen la lectura de forma individual y silenciosa. Pídales
que presten especial atención a las imágenes de los niños en los espejos y pregunte en
voz alta cómo son los reflejos de cada uno de ellos.
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio IB y IC, relacionado con la lectura.
Corrija el trabajo colectivamente, verificando que cada respuesta sea correcta.
Solicite que en cada grupo cooperativo construyan en el cuaderno 4 oraciones
diferentes a las mencionadas en el Manual en el ejercicio IC, realizando comparaciones
con las imágenes de la página 26. Socialícelas en voz alta
Continúe con la actividad ID y IE de la página 28. Recuerde que en las oraciones
comparativas deben usar palabras como más, menos, tan.
Retroalimente a nivel oral las respuestas, realice las correcciones de ser necesario.
Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes a partir de preguntas
como: ¿cuál era el propósito de la clase? ¿Qué palabras utilizo para comparar? ¿Qué
es comparar? ¿Qué aprendieron hoy?
Al finalizar cada clase es importante hacer un
cierre que lleve a los estudiantes a:
•Relacionar lo que hicieron en ella con el propósito que se tenía.
•Formalizar los conceptos trabajados durante la clase.
•Identificar lo que sabían y lo nuevo que aprendieron durante la clase
Fase de aclaración
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Comparación de características físicas y de comportamiento entre animales y personas.
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Inicie la clase, verificando los conceptos previos trabajados en la sesión anterior.
Explique el propósito de la actividad: “Se van a comparar características físicas y de
comportamiento entre animales y personas”.
Haga algunas preguntas para disponer a sus estudiantes para el ejercicio: ¿Qué es una
característica de comportamiento? ¿Qué es un hábitat? ¿Qué entienden por
locomoción?
Solicite que en cada grupo cooperativo escojan dos animales y establezcan las
diferencias en las características físicas y de comportamiento y escriban oraciones
comparativas (mencione que pueden tener en cuenta el tamaño, piel, respiración,
alimentación, hábitat, locomoción…)
Pida a cada grupo, que presente el ejercicio que realizó frente a sus compañeros.
Solicite a los estudiantes que abran su manual en la página 29 y realicen la lectura de
manera individual. Al finalizar la lectura deben inventar un título para cada texto. Permita
que algunos estudiantes compartan el título que inventaron y corrija de ser necesario si
hay alguno que no es coherente con los textos.
3
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Mencionen características generales que presentan los textos sobre las ballenas y el
tiburón blanco para verificar la comprensión de lectura.
Solicite a sus estudiantes que realicen las actividades IIB, IIC, IID y IIE de las páginas
30 y 31. Parafrasee las instrucciones antes de iniciar.
Para los ejercicios de comprensión lectora:
Recuérdeles que pueden volver al texto cada vez que lo necesiten y
que pueden escribir, subrayar o encerrar información como estrategia para realizar
los ejercicios
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•
•
•
Solicite que al interior de los grupos cooperativos compartan las respuestas y corrijan de
ser necesario.
Realice la lectura IIIA, de la página 33 de manera oral. Permita que a nivel individual
inventen el título del texto.
Pida a los estudiantes que realicen los ejercicios IIIB, IIIC y IIID de los Manuales.
Socialice los ejercicios y solicite que realicen las correcciones de ser necesario.
Verifique con los estudiantes que el propósito de la clase se haya cumplido con el
desarrollo de las actividades.
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Comprensión de lectura
Comparación de características físicas y de comportamiento entre animales y personas.
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Realice una verificación de los conceptos trabajados en las actividades anteriores.
Explique el propósito de la actividad: “Se van responder preguntas relacionadas con un
texto y se van a identificar características físicas y de comportamiento de personas”.
Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 39, Verifique las instrucciones
de la manera cómo se ha trabajado.
Permita que de manera individual realicen la lectura presentada, realizando preguntas
al finalizar ¿De qué personaje habla el texto? ¿A qué se dedicaba? ¿Qué
características nos nombra la lectura sobre el personaje? ¿Cuáles eran sus
diversiones? ¿Conocían algo del personaje?
Solicite que realicen los ejercicios relacionados con la lectura de Vicente Van Gogh de
las páginas 36, 37 y 38.
Realice la retroalimentación de manera oral, preguntándole a los estudiantes cómo
llegaron a esa respuesta y porqué saben que es la correcta.
Solicite a los estudiantes que en su cuaderno realicen la siguiente tabla y la completen
con sus datos, por lo menos cuatro características en cada columna.
Características Físicas
Características de comportamiento
NOMBRE
.
4
•
Teniendo en cuenta las características anteriores, solicite que escriban un texto
parecido al trabajado en el manual, mencione que el título puede ser el nombre de cada
uno de ellos.
Recordar que todas las oraciones inician con mayúscula y terminan con punto.
•
•
Permita que cada estudiante socialice y comparta el escrito que realizó
Termine la clase preguntando: ¿Qué aprendieron el día de hoy?
Fase de aplicación
Desarrollo de los desempeños de comprensión:
Comparación de características físicas y de comportamiento entre animales y personas.
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Realice un repaso de la actividad realizada la clase anterior para verificar los conceptos
trabajados.
Explique el propósito de la actividad: “Se van a comparar las características físicas y de
comportamiento de animales”.
Solicite a los estudiantes que mencionen las características que recuerden sobre el
avestruz y la lectura realizada anteriormente. Escríbalas en el tablero.
Solicite a los estudiantes que abran su manual en la página 39. Para realizar la
actividad VA
Permita que realicen la lectura de manera individual y al finalizar inventen el título
correspondiente al texto.
Verifique la comprensión del texto y permita que realicen el ejercicio VB, Pida a un
estudiante leer en voz alta la instrucción y guíelo para que identifique lo que deben
hacer (verbo) y cómo deben hacerlo (complemento).
Al finalizar, solicite que continúen con los ejercicios de las páginas 40 y 41. Mencione
que si requieren volver a la lectura sobre el avestruz para realizar el ejercicio, pueden
hacerlo. .
Para los ejercicios de comprensión lectora:
Recuérdeles que pueden volver al texto cada vez que lo necesiten y
que pueden escribir, subrayar o encerrar información como estrategia para realizar
los ejercicios
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Realice la corrección de manera colectiva, permitiendo que los estudiantes corrijan las
respuestas que lo requieran. Solicite que intercambien Manuales dentro del grupo
cooperativo para realizar la corrección
Finalice, aclarando cualquier duda sobre lo trabajado en la unidad y realice el cierre
realizando las siguientes preguntas que lleven a metacognición: ¿Qué fue lo más
importante que aprendimos en esta unidad? ¿Qué es comparar? ¿Qué es una
semejanza? ¿Qué debemos tener en cuenta al realizar una comparación?
Solicite a los estudiantes que en el cuaderno escriban 3 oraciones sobre lo aprendido
en la unidad. Socialice algunas respuestas.
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