sistema de promoción: su incidencia en los alumnos que cursan la

SISTEMA DE PROMOCIÓN: SU INCIDENCIA EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN
LA ASIGNATURA BOTÁNICA SISTEMÁTICA DE LA CARRERA DE INGENIERO
AGRÓNOMO DE LA FACULTAD DE AGRONOMÍA Y ZOOTECNIA - UNT
Díaz, B.E.L.; A. Salvatore; L.F. Villagrán; E. Gallo; S. Medina; N. Mansilla; R. Roncaglia; N. De Marco.
Facultad de Agronomía y Zootecnia. Cátedra Botánica Especial.
Av. Pte. N. Kirchner 1900. 4000. San Miguel de Tucumán
[email protected]
RESUMEN
En el año 2004 la Facultad de Agronomía y Zootecnia – UNT implementó el nuevo plan de estudio,
para la carrera de Ingeniero Agrónomo. Ofrece opciones de cursado de asignaturas que pueden ser promocionadas sin examen final.
Enseñanza de las ciencias agropecuarias
El objetivo del trabajo es analizar la incidencia del sistema de promoción en el rendimiento académico
de los alumnos que cursan la asignatura Botánica Sistemática de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la
FAZ.
Se comparó para el período 2001 – 2003 el porcentaje de alumnos inscriptos y de regulares, en el
2004 – 2010 el de inscriptos, de regulares y de promocionados. Los resultados muestran que el porcentaje
de alumnos que aprobaron el cursado disminuye del 63% en 2001 hasta 32% en 2003. En el período 2004
- 2010, el porcentaje de alumnos que promocionaron la materia con respecto a los que regularizaron fue
mayor, a excepción de 2007(29%) y 2008 (11 %).
Se puede inferir que el régimen de promoción es positivo por el elevado número de estudiantes que
promovieron la Asignatura sin examen final.
El sistema de promoción motiva al alumno a esforzarse en el desarrollo de las actividades, influye en
el aumento del número de alumnos que aprueban el cursado y permite una disminución de la permanencia
en la carrera.
Palabras clave: Sistema de promoción, Botánica Sistemática, Sistema de evaluación.
SUMMARY
During 2004 the Faculty of Agricultural Sciences implemented a new plan of studies. It offers the possibility to take subjects without a final examination. The aim of this work is to analyze the incidence of
the promotional system on the academic performance of the students taking the subject Systematic Botany
to graduate as Agronomic Engineer at the Faculty of Agricultural Sciences. A comparison was carried
out during the period 2001 – 2003 considering the registered students and those who have finalized the
subject as regular students. The comparison was also carried out for the period 2004-2010 additionally
considering those students, who have finalized the subject as promotional students. The results show that
the percentage of students that approved the first part of the subject diminishes from 63% in 2001 to 32%
in 2003. In the period 2004 - 2010, the percentage of students who have finalized the subject through the
promotional system without final examination was higher in comparison with those who have finalized
as regular students, except for the years 2007 (29%) and 2008 (11%). From the analysis of the results it
can be inferred that the promotional system is successful considering the high number of students that
promoted the subject Systematic Botany without the final examination. The promotional system promotion motivates the student to make efforts and to participate in the development of the planned activities,
increases the number of students that approved the first part of the subject and allows a reduction of the
needed time until finalization of the academic graduation.
Key words: Promotional system, Systematic Botany, Evaluation system.
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INTRODUCCIÓN
Los docentes de la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la UNT, efectuaron un diagnóstico sobre la
situación educativa de la Facultad, en base a seminarios sobre Autoevaluación Institucional y proposiciones curriculares y elevaron propuestas superadoras, reflejadas en el Programa de Evaluación institucional.
Informe Final de la FAZ- UNT 1998.
En el año 2004 la Facultad implementó el nuevo plan de estudio para la carrera de Ingeniero Agrónomo, con el fin de mejorar las debilidades identificadas, entre las que se citan: currícula atomizada y poco
flexible, excesiva duración de la carrera, alta deserción de estudiantes (Jaime, M., 2006).
Enseñanza de las ciencias agropecuarias
Los criterios que reflejan el diseño de este plan de estudio contemplan articular la teoría con la práctica, equilibrar las respectivas cargas horarias, lograr un régimen de cursado dinámico y flexible, de mayor
o menor duración, según la asignatura y sus modalidades. Considera además, la promoción del aprendizaje participativo y del modelo de docente orientador o guía, entre otras (ARCUSUR, 2009).
En el marco de su modelo didáctico y en función de su operatividad, los docentes recurren a distintas
estrategias para favorecer un aprendizaje significativo y en permanente evolución y actualización. El análisis crítico de la compleja situación enseñanza-aprendizaje de la Botánica, desde la perspectiva universitaria, permite reflexionar sobre las múltiples y particulares características de este proceso. Es indudable
que la Universidad requiere de los jóvenes una formación integral y básica para lograr su permanencia en
la misma (Brunetti, S. y Lotti, M., 1999).
El Plan de Estudio 2003, ofrece opciones de cursado en diversas asignaturas que pueden ser promocionadas sin examen final, de acuerdo a las normas de cada una de ellas. En este sentido, Budeguer y
Díaz Botta (2006), consideran que el sistema de evaluación con la alternativa de promocionalidad resulta
altamente positivo, al considerar el elevado número de estudiantes que promocionaron la asignatura Mecanización Agrícola para la carrera de Ingeniero Agrónomo. Por otra parte, Raya (2006), cree que debe
realizarse el sistema de promoción recomendado por el FOMEC (Fondo para Mejoramiento de la Calidad
Educativa) si las instancias institucionales lo permiten.
La Cátedra Botánica Especial, desde el año 2004, aplica este sistema para la asignatura Botánica Sistemática, que se cursa en el 2º cuatrimestre del primer año de la carrera.
OBJETIVOS
Analizar la incidencia del sistema de promoción en el rendimiento académico de los alumnos que cursan la asignatura Botánica Sistemática de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Facultad de Agronomía
y Zootecnia (FAZ) de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT).
MATERIALES Y MÉTODOS
• Años 2001 – 2003: Se comparó, en porcentajes (%), el número de alumnos inscriptos y número de
alumnos regulares de la Asignatura Botánica Especial. Durante estos años, los requisitos para regularizar la asignatura fueron aprobar el 80% de los trabajos prácticos (evaluaciones y laboratorios),
dos parciales con calificaciones iguales o superiores a 6 (seis) y un trabajo de seminario.
• Años 2004 – 2010: Se comparó, en porcentajes (%), el número de alumnos inscriptos, número de
alumnos regulares y número de alumnos promocionados. De 2004-2009, los requisitos para el régimen de promoción de la materia fueron: aprobar el 80% de los trabajos prácticos, evaluaciones
periódicas semanales, dos (2) parciales y un trabajo de Seminario. Las evaluaciones periódicas
(laboratorio) y los parciales consistieron en pruebas escritas, estructuradas y semiestructuradas; las
mismas, y el Seminario eran aprobadas con una calificación igual o superior a 7 (siete). Los parciales tenían una sola recuperación. En el año 2010, se introdujeron algunos cambios: se continuó
con la modalidad de las evaluaciones periódicas semanales, pero se realizaron tres (3) parciales y se
incorporó una prueba integradora, que comprendía todos los contenidos curriculares; para aprobarla
el alumno debía sacar una nota igual o superior a 7 (siete).
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RESULTADOS
• Años 2001 – 2003: Se determinó el porcentaje de alumnos que aprobaron el cursado en el período
2001 al 2003. Los resultados muestran que el porcentaje disminuye del 63% en el año 2001 al 39
% en el año 2002 hasta el 32% en el año 2003 (Tabla 1), (Fig.Nº1).
Tabla Nº1: Alumnos inscriptos y regulares para los años 2001-2003
Año
Enseñanza de las ciencias agropecuarias
Año 2001
Año 2002
Año 2003
Alumnos
inscriptos
202
196
257
Alumnos que aprobaron
el cursado (regular)
128
78
84
Fig. Nº1: Porcentaje de alumnos que aprobaron el cursado
• Años 2004 – 2010: Se determinó número de alumnos inscriptos y regulares, porcentaje de alumnos
regulares, número de alumnos promocionados sin examen final y porcentaje de alumnos promocionados para los años 2004 al 2010 (Tabla Nº 2) (Fig. Nº 2).
Tabla Nº 2: Nº de Alumnos inscriptos, regulares y promocionados.
Porcentaje de alumnos regulares y promocionados (Período 2004-2010)
Año
Nº de Inscriptos
Nº de Regulares
% de Regulares
Nº de Promocionados
% de Promocionados
Año 2004
308
97
31,4935065
130
42,2077922
Año 2005
Año 2006
Año 2007
Año 2008
Año 2009
Año 2010
319
305
305
449
360
325
57
89
89
64
61
93
17,8683386
29,1803279
29,1803279
14,2538976
16,9444444
28,6153846
128
141
88
50
183
120
40,1253918
46,2295082
28,852459
11,1358575
50,8333333
36,9230769
En esta tabla puede observarse que en los años 2008 y 2009 hay mayor número de alumnos inscriptos
(449 y 360 respectivamente) que el resto de los años (308-319-305-305-325 alumnos).
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Fig. Nº 2: Porcentaje de alumnos promocionados
y regulares durante el período 2004 - 2010
Del análisis de la Figura Nº 2, surge que para el período 2004 - 2010, el número de alumnos que promocionaron la materia sin examen final con respecto a los que regularizaron fue mayor, a excepción de
los años 2007 y 2008.
En el año 2007 no hubo diferencias entre los que promocionaron y los que regularizaron (29% para
ambos casos).
En el año 2008 se observa el menor porcentaje de alumnos promocionados (11%) con un incremento
de los alumnos regulares (14%).
En los años 2007 y 2008 la disminución del porcentaje de alumnos promocionados y regulares puede
atribuirse a causas como los conflictos suscitados por reivindicaciones de diversa índole en las universidades nacionales que ocasionaron dificultades para el normal desarrollo del cursado de la asignatura.
En la Fig. Nº 3 se muestra la totalidad de alumnos que cursaron la materia (Nº de inscriptos), los que
aprobaron el cursado (Nº de alumnos regulares) y los que promocionaron sin examen final (Nº de alumnos
promocionados) desde el año 2004 al 2010
Fig. Nº 3: Número de alumnos inscriptos, regularizados
y promocionados durante el período 2004 – 2010.
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DISCUSIÓN
Del análisis de los resultados, se puede inferir que el régimen de promoción es positivo considerando
el elevado número de estudiantes que promovieron la Asignatura Botánica Sistemática sin el examen final
(carrera de Ingeniero Agrónomo), coincidiendo con lo expresado por Budeguer, M. y Díaz Botta (2006).
Así también, concordamos con lo expresado por Raya (2006), en que el sistema de promoción debe
implementarse en la medida en que las instancias institucionales lo permitan y con Brunetti y Lotti (1999)
que la promoción es una estrategia operativa para favorecer el aprendizaje significativo.
Los resultados muestran que la implementación del sistema de promoción cumple con los criterios
propuestos para la curricula del nuevo plan de estudio, al contribuir con un régimen de cursado dinámico
y flexible (ARCUSUR 2009).
CONCLUSIONES
• El régimen de promoción, motiva al alumno a esforzarse en el desarrollo de las actividades previstas por la cátedra con el fin de promocionar la materia y no abordar la experiencia del examen final.
Enseñanza de las ciencias agropecuarias
• La implementación del sistema de promoción influye en el aumento del número de alumnos que
aprueban el cursado.
• Este sistema de promoción permite una disminución de la permanencia de los alumnos en la carrera
de Ingeniero Agrónomo.
BIBLIOGRAFÍA
BUDEGUER, M. Y DÍAZ BOTTA, C. 2006. Nuevo sistema promocional en asignatura Mecanización Agrícola, carrera Ingeniero Agrónomo, Facultad de Agronomía y Zootecnia, U.N.T. XXIII Jornadas Científicas. Asociación
de Biología de Tucumán. Tafí del Valle. Tucumán. Argentina.
FERNÁNDEZ de BRUNETTI, S.; R. BLANCA; M. LOTTI de SANTOS; y M. J. DUBERTI. 1999. Biología. Articulación. Universidad Nacional de Tucumán. Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia de Tucumán.
Pág. 33-64
JAIME, M. 2006. La deserción estudiantil en la Facultad de Agronomía y Zootecnia Universidad Nacional de
Tucumán (1991-2001). Problemáticas docentes Universitarias. Una mirada desde la Facultad de Agronomía y
Zootecnia. Pág.315-507.FAZ-UNT.
RAYA, F. 2006. Los procesos de la evaluación del aprendizaje presentes en las cátedras de Botánica General de
las carreras de Ingeniería Agronómica del NOA. Problemáticas docentes Universitarias. Una mirada desde la
Facultad de Agronomía y Zootecnia. Pág.159-289.FAZ-UNT.
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