Valoración de temas generalistas y temas específicos de Química
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VALORACIÓN DE TEMAS GENERALISTAS Y TEMAS ESPECÍFICOS DE QUÍMICA EN LA INGENIERÍA. Elena González; Julia Pérez; José María Fernández; Jesús Manuel Castro; Elia Alonso; Victoria González. Departamento de Química Analítica. Escuela Universitaria Politécnica. Universidad de A Coruña. Serantes s/n. 15405- Ferrol. A Coruña. [email protected], tel: 981337400 (3053), fax: 981337401. RESUMEN El programa de la asignatura “Ampliación de Química” es sometido a evaluación entre los alumnos matriculados en la materia, para conocer la adecuación de sus contenidos a las titulaciones en las que se imparte. 1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVO En el presente trabajo se lleva a cabo la evaluación del programa de la asignatura “Ampliación de Química” materia optativa a cursar en el segundo cuatrimestre en las titulaciones de Ingeniería Técnica Industrial (Electrónica Industrial y Electricidad) e Ingeniería Técnica Naval (Estructuras Marinas y Propulsión y Servicios del Buque) en la Escuela Universitaria Politécnica de Ferrol. El programa pretende unir el carácter básico científico de la materia con el sentido de aplicación técnica de las titulaciones, siendo complementaria de la asignatura obligatoria “Química”, común a las cuatro titulaciones para los alumnos de primero e impartida en el primer cuatrimestre del curso académico. PROGRAMA DE TEORÍA Tema 1: Propiedades físicas de los gases Tema 2: Propiedades coligativas de las disoluciones Tema 3: Espontaneidad de los cambios físicos y químicos Tema 4: Cinética química Tema 5: Materiales de interés tecnológico Tema 6: Química ambiental PROGRAMA DE CLASES PRÁCTICAS DE LABORATORIO Práctica 1: Determinación de la dureza en aguas Práctica 2: Determinación de fosfatos Práctica 3: Cinética de las reacciones químicas I: ecuación de velocidad Práctica 4: Cinética de las reacciones químicas II: influencia de la temperatura sobre la velocidad de reacción. La asignatura de Ampliación de Química comenzó a impartirse en el curso 1997/98 y, en los últimos años, el número de matriculados oscila entre 250 y 300 alumnos. Durante los cursos 2000/01 y 2001/02 se elaboró una encuesta que se distribuyó, una vez finalizado el cuatrimestre, a los alumnos matriculados en la asignatura. En ella se someten a evaluación: - los conocimientos previos que los alumnos estiman necesarios para poder cursar la asignatura, - los temas del programa que consideran con mayor proyección en su futuro profesional, - la complementariedad de los contenidos con los de otras asignaturas de la titulación, - la correlación entre el programa de clases prácticas y el de teoría. 2. RESULTADOS Los resultados obtenidos se muestran en las gráficas siguientes. ¿En qué temas necesitaste conocimientos adquiridos en la asignatura Química? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 10 20 30 40 50 ¿Qué temas habrías superado sin haber cursado la asignatura Química? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 10 20 30 40 50 ¿Qué temas te han resultado nuevos o más desconocidos? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 5 10 15 20 25 30 35 ¿En qué temas has ampliado tus conocimientos? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 10 20 30 40 50 ¿En qué temas no has ampliado tus conocimientos? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 5 10 15 20 25 30 35 De estas primeras gráficas se deduce que los conceptos explicados en la asignatura “Química” les facilitan la comprensión y asimilación de los contenidos impartidos en los temas “Propiedades físicas de los gases”, “Propiedades coligativas de las disoluciones”, y “Cinética química”. Y por otra parte no son capaces de identificar la aplicación de los conocimientos adquiridos en la materia “Química” con objeto de facilitar el estudio de los temas “Materiales de interés tecnológico” y “Química ambiental”, lo que hace suponer que los superan mediante la memorización de conceptos. Estos dos últimos temas son aquellos que los alumnos identifican como menos conocidos. Estos resultados también muestran que el estudio de la asignatura les ha proporcionado una ampliación de sus conocimientos relativos a los distintos temas del programa excepto el de “Propiedades físicas de los gases”. ¿Qué temas te han explicado con más claridad? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 5 10 15 20 25 30 35 Todos los temas son explicados con claridad. ¿Qué temas te han resultado más difíciles? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 5 10 15 20 25 30 “Propiedades coligativas de las disoluciones” y “Cinética química” son los temas que les resultan más difíciles. ¿Qué temas te han explicado con mayor interés? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 10 20 30 40 ¿Qué temas piensas que tienen más implicaciones prácticas en tu futuro profesional? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 10 20 30 40 50 Los alumnos indican como temas de mayor interés los más específicos de la titulación, “Materiales de interés Tecnológico” y “Química Ambiental” que son los que identifican como de mayor implicación práctica en su futuro profesional y que relacionan con otras materias impartidas en la titulación. ¿Qué tema se relaciona con otra asignatura estudiada? curso 2000/2001 curso 2001/2002 T6 T5 T4 T3 T2 T1 0 5 10 15 20 25 30 35 Señala como temas a incorporar en programa de la asignatura y posterior impartición: polímeros, materiales, energías renovables, energía nuclear, aplicaciones químicas en el sector naval, reciclaje, sistemas para evitar la contaminación. Algunas de estas propuestas se incluyen en otras asignaturas optativas ofertadas por el Departamento de Química Analítica. En relación a las prácticas las respuestas son más heterogeneas sin subrayarse ninguna indicación. 3. CONCLUSIONES Los resultados obtenidos muestran que los alumnos en su valoración dividen los temas de la asignatura en dos bloques en función de sus contenidos, diferenciando los primeros temas más generalistas, que relacionan con la asignatura “Química” ya cursada, de los últimos que se presentan como más específicos y en los que reconocen una aplicación práctica en su futuro profesional por lo que les resultan de mayor interés. No se han observado diferencias importantes al comparar las respuestas de los dos cursos académicos en los que se realizó dicha encuesta. 4. REFERENCIAS - Contreras Muñoz, Emilio. “Didáctica Universitaria: Planificación, Metodología y Evaluación. Programa y Curriculum”. Curso para la Docencia Universitaria. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Madrid. (1996). - Contreras Muñoz, Emilio. “Didáctica Universitaria: Planificación, Metodología y Evaluación. Programación de Asignaturas”. Curso para la Docencia Universitaria. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Madrid. (1996). - Contreras Muñoz, Emilio. “Didáctica Universitaria: Planificación, Metodología y Evaluación. Programación de la Unidad Didáctica”. Curso para la Docencia Universitaria. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Madrid. (1996). - Sánchez Nuñez, José Antonio. “Didáctica Universitaria: Planificación, Metodología y Evaluación. Métodos de Enseñanza”. Curso para la Docencia Universitaria. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Madrid. (1996).
