CAMARA C

Propuesta de comunicación
A- Escenario educativo
El presente documento corresponde a un esbozo de comunicación para las
Jornadas Científicas “ARQUITECTURA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD”, Fórum
Internacional de tesis doctorales a celebrar en Barcelona del 23 al 25 de
Mayo de 2012 dirigido por el Dr. Josep Muntañola Thornberg.
“Pensamiento global, actuación local”, una forma de
afrontar los retos de futuro en la educación
universitaria
de
la
arquitectura:
el
caso
de
Herramientas Digitales
Por Carlos Cámara Menoyo1 ([email protected]),
Profesor Escuela Técnica Superior de Arquitectura Universidad de San Jorge
Palabras clave: enseñanza universitaria, arquitectura, retos de futuro,
estudio de caso, herramientas digitales, cultura digital
Resumen:
En un contexto cambiante y convulso como el que está viviendo la
arquitectura en estos momentos, son muchas las voces que postulan que la
enseñanza universitaria de la arquitectura debería cambiar para adaptarse.
Por un lado, está la eterna discusión respecto a cómo adaptar la situación
específica española al contexto del Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES) que hace que en estos momentos coexistan hasta cuatro planes de
estudios diferentes en las distintas escuelas de arquitectura españolas.
1 Arquitecto por la ETSA Vallès (2004), Máster en Informatización de proyectos
arquitectónicos por la FPC (2005), estudiante del Máster Universitario de Sociedad de la
Información y el Conocimiento (UOC), profesor titular de Herramientas Digitales en la USJ
desde 2009 y profesor de workshops UIC (2009-10) y UdG (2010-11).
-1-
Protección de competencias y movilidad internacional son los argumentos
utilizados por detractores y defensores de los nuevos planes de estudios. Por
otro, están aquellos quienes denuncian un alejamiento entre la educación
universitaria y la realidad profesional. Así, cuestionan la enorme centralidad
de las asignaturas de proyectos y reivindican una enseñanza de nuevas
salidas profesionales, argumentando que la crisis del sector de la
construcción ha hecho que sean pocos quienes puedan construir y que el
sector debe replantearse ya desde las propias escuelas.
Lejos de querer entrar en un debate sobre si el modelo de enseñanza
universitario debe ser aplicado al mercado laboral o de si este, así como la
profesión, deben ser reconsiderados globalmente, la presente comunicación
hace gala de la máxima “Pensar globalmente, actuar localmente” poniendo
énfasis en los pequeños cambios en el enfoque y metodología que pueden
hacer los profesores desde sus respectivas asignaturas teniendo muy claro el
contexto global de la profesión.
Para ello se centrará en los aciertos y errores del caso concreto del
planteamiento de la asignatura Herramientas Digitales que imparto en la
Universidad de San Jorge, una asignatura obligatoria de primer curso que
lejos de ser una asignatura instrumental al uso, parte de la premisa de asumir
que el uso de las herramientas informáticas son una necesidad y una realidad
en el trabajo en un estudio de arquitectura. Se
plantea, por tanto,
una
contextualización del uso de las herramientas digitales dentro del marco de la
arquitectura. De esta forma, lo que se pretende es proporcionar a los
alumnos el conocimiento y comprensión de los conceptos básicos y las
herramientas que permitirán dar una respuesta óptima al trabajo del
arquitecto en su visión más amplia del término (que abarca conceptos tales
como escribir, calcular, pensar, gestionar, dibujar, maquetar y construir) y lo
que es más importante: la formación de una cultura digital responsable, es
decir, la construcción de un pensamiento crítico y la elaboración de un criterio
propio en cuanto a la relación y al uso de dichas herramientas.
-2-