PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA JOSÉ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA JOSÉ AGUSTÍN ALFARO
TIERRAS BLANCAS
COQUIMBO
AÑO 2016
“Con Mí Esfuerzo y Tu Ayuda
Aprenderé más y mejor”
Escuela: José Agustín Alfaro Alfaro.
Dependencia: Municipal
Tipo de educación que imparte: Pre-Básica y Básica
completa.
Director: Sr. Sergio Omar Leyton Pastén
Dirección: Rafael Sotomayor Nº 105
Tierras Blancas – Coquimbo
Fono: 2244326
Mail: [email protected]
I.- MARCO DOCTRINARIO
La Escuela José Agustín Alfaro de la localidad de Tierras Blancas de la Comuna
de Coquimbo, es una institución democrática e inclusiva, que requiere de un currículum
escolar pertinente y contextualizado a las necesidades del mundo actual y su medio ambiente
global.
Nuestro proceso educativo se sustenta en las bases curriculares vigentes que
contiene el nuevo marco orientador para la educación chilena, asimismo contienen las
orientaciones respecto a las habilidades y los objetivos disciplinarios que se deben alcanzar,
también nos guían en relación a las actitudes a trabajar en cada asignatura. Con un énfasis
especial en “Los de la persona y su entorno”, permitiendo con esto, asegurar una educación
pertinente, de calidad y equidad., donde el profesor es un guía y mediador del proceso de
construcción de sus aprendizajes, aplicando una metodología activa-participativa, donde se
respeta la diversidad de niños y niñas, desde la Educación Pre-escolar hasta el término de la
Educación Básica, incorporando a la Educación Especial a través del Programa de
Integración Escolar.
Nuestro propósito es mejorar la calidad de todos los aprendizajes; con la
incorporación del tema de medio ambiente y la informática educativa. Especial mención, se
debe hacer al tratamiento sistemático, en todas las actividades, de valores fundamentales y
universales, para el crecimiento integral de la persona.
Contamos con nuevos instrumentos institucionales de gestión, desarrollamos procesos
de mejoramiento continuo, utilizamos los recursos de la Ley SEP, Pro-Retención, etc.
Asimismo, Otorgamos gran relevancia a la Lectura, considerando lo fundamental que
ello significa; también es prioridad que nuestros alumnos comprendan a cabalidad el mundo
del número, que desarrollen su capacidad de pensar por sí mismos, que adquieran iniciativa,
empatía, capacidad para respetar y comunicarse con sus pares, cuidar el medio ambiente,
contar con una sólida formación valórica, practicar deportes, desarrollar el pensamiento
científico. Pretendemos que sean capaces de reinventarse y continuar aprendiendo durante
toda su vida.
En este contexto, disponemos de Jornada Escolar Completa, Programa de Integración
para atención de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, apoyo de Psicólogas,
Asistente Social, Fonoaudiólogo.
Otros espacios educativos lo constituyen: La Biblioteca CRA, El Laboratorio de
Ciencias con moderno equipamiento, La Sala de Computación y elementos de alta tecnología,
Taller de Folclore, Gimnasia Artística y Rítmica, Futbolito, Fustal y Clases apoyadas con
equipos tecnológicos.
II.- ORÍGEN E HISTORIA DE LA ESCUELA
Según fuentes escritas recolectadas y versiones orales consultadas, desde los
comienzos de la escuela, el establecimiento está íntimamente ligado con el crecimiento del
conjunto poblacional donde está inserto y a las necesidades que toda sociedad en formación
requiere para su progreso, desde ahí nace la imperiosa necesidad, a solicitud de numerosos
vecinos y autoridades de la época, preocupados del aumento vertiginoso de la población de
este lugar que en sus comienzos era conocido como “Las Conchillas”, de crear un
establecimiento educacional.
Fue así, como un 29 de abril de 1965 y mediante Decreto Supremo Nº 4932
durante el gobierno del excelentísimo Sr. Pdte. Eduardo Frei Montalva, se decreta su
creación, siendo el Sr. Juan Gómez Milla, Ministro de Educación de la época.
Abre sus puertas a la comunidad, un 24 de Mayo del mismo año, denominándose
Escuela Mixta de Segunda clase, Rural Nº 31. Su primer Director fue don José Agustín Alfaro,
contando con una planta docente de cinco maestros, entre ellos: Laura Pizarro, Liliana Trujillo,
Mabel Araya, Amalia Medina, y Delma Rojas, incorporándose en el mismo año los docentes
María Núñez, Lucía Cabrera, Gabriela Valdivia, Elizabeth Boli y Laura Callejas. Finalizando el
primer año con una matrícula de 202 niñas y 182 niños, correspondiente a cinco niveles.
Debido a la falta de un local, funcionó provisoriamente en la sede social del
Deportivo Unión de Tierras Blancas, ubicado entre las calles Juan Antonio Ríos y Antofagasta,
habilitándose su pequeña infraestructura para ser usada como sala de clases.
Notable es la colaboración del Regimiento Nº 21 Arica, que construyó seis aulas de
emergencia, apadrinando la nueva escuela, con el correr de los años el establecimiento fue
poco a poco creciendo y cobijando a un número mayor de alumnos.
Entre los 1969 y 1971, se construyeron tres nuevos pabellones de material sólido,
con un total de siete salas de clases, más un patio techado destinado como comedor y
servicios higiénicos para los alumnos.
A partir de 1973, se hace cargo del establecimiento, el Sr. Rubén Hurtado Castro,
quien organiza y pone en marcha un ambicioso programa de alfabetización en horario
vespertino, destinado a los adultos del sector. En ese periodo la población aumenta en forma
vertiginosa, producto de la erradicación de centenares de familias de las ciudades de La
Serena y Coquimbo, debiendo la escuela esforzarse por recibir una gran demanda de
alumnos y dar respuestas a su formación educativa, funcionando para tal efecto con tres
jornadas. El Sr. Hurtado permaneció en la Dirección del establecimiento por un lapso de 15
años.
De acuerdo, a una nueva reestructuración y denominación de los establecimientos
educacionales en el país, la Escuela Nº 31 pasó a denominarse Escuela D- 110. En el año
1985, se construye el último pabellón destinado a la Dirección, sala de profesores y para el
Nivel de Transición. La pavimentación de patios y el cierre perimetral se logra gracias al
aporte del Centro de Padres y Apoderados y de la Ilustre Municipalidad de Coquimbo.
En el año 1985, asume en la Dirección el Sr. Sergio Guerrero Castro, quien le da un
nuevo estilo al centro educativo. Logrando a través del P-900 y P.M.E., recursos pedagógicos
que son destinados para nuevas prácticas del quehacer educativo.
Con fondos derivados del F.I.E. se logra reparar los dos pabellones más antiguos,
que se encontraban en malas condiciones estructurales, lo que representaba un peligro para
la población escolar.
En sus más de cuarenta años esta escuela, por desdoblamiento, ha dado origen
a dos establecimientos en el sector, como Santo Tomás de Aquino y República de Italia.
Desde 1990 en adelante a tenido varios directores que han dejado huella en la
unidad educativa, como Doña Irma Rojas, Don Gabriel Carvajal y Don Héctor Ugalde.
En el 2006, se edificó un moderno edificio con diez aulas, un laboratorio de
Ciencias, sala de profesores y oficinas, que ha venido a reemplazar una infraestructura
antigua y ya deteriorada.
En el año 2008, asume la Dirección el Sr. Sergio Leyton Pastén, quien enfrenta
nuevos desafíos, como la Jornada Escolar Completa de Pre- kínder a 8vo año y las
exigencias de la Ley SEP.
Actualmente su Director es el Sr. Sergio Omar Leyton Pastén, quien continua la
labor de los anteriores Directores. Nuestra escuela sustenta su quehacer en elementos como
PME, Ley SEP, JEC, PAC, enfrentando los nuevos desafíos que exige la alta Dirección.
III.- DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA
Este establecimiento está ubicado en la Calle Rafael Sotomayor Nº 105, ente las calles
Antofagasta y Coquimbo, en la localidad de Tierras Blancas, Comuna de Coquimbo en la
Cuarta Región. Su construcción es sólida con amplios patios y multicancha.
La Escuela José Agustín Alfaro, en este año 2014, atiende a 360 alumnos y alumnas,
desde 1er Nivel de Transición a 8vo año de Enseñanza Básica, con la siguiente distribución:
- Pre-kinder A.
- Kinder A
- 1ero Básico A y B
- 2do Básico A y B
- 3ero Básico A
- 4to Básicos A
- 5to Básico A
- 6to Básicos A y B
- 7moBásicos A
- 8vo Básicos A y B
Total: 14 cursos.
 El recurso humano con que cuenta se desglosa de la siguiente manera:
Un equipo directivo-técnico, formado por: Director, Inspector General, Jefe de UTP
Orientador y Evaluador.

Un cuerpo docente compuesto por: profesores titulados con diversas menciones,
Educadoras de Párvulos y profesoras de Educación Especial.

Un grupo de Asistentes de la Educación formado por: Psicólogas, Fonoaudiólogo,
Asistente Social, monitores (Áreas Deportiva y Artística), Auxiliares de Párvulos,
Inspectores de patio, Secretaria y auxiliares de servicios menores.

Además contamos con personal SEP: Asistente Social, Psicólogas, Coordinadora SEP,
Técnico en Computación, Profesores Ayudantes de Aula, Profesora de Encargada de
Laboratorio de Ciencias, Encargada CRA, Profesores Refuerzo Educativo, Profesoras
Apoyo PAC, Asistente en portería
El establecimiento ingresó a JEC en el año 2005, desde tercero a octavo año, con una
carga horaria de 38 horas semanales, en donde se incluían, además del plan de
estudios obligatorio para cada nivel, horas de talleres que complementaban la Jornada
escolar completa. Para el 2009, se postuló a los niveles de transición más 1ero y 2do
básico para ser incorporado a la JEC.
IV.- COMPOSICIÓN SOCIO-CULTURAL DE LA
POBLACIÓN QUE ATIENDE
Nuestro establecimiento está compuesto por familias de nivel socioeconómico bajo, de
padres y madres trabajadoras, los cuales en su mayoría no han completado sus estudios
Medios, es un sector muy vulnerable, donde cotidianamente se ven conflictos relacionados
con la drogadicción, violencia intrafamiliar, maltrato y abandono infantil, delincuencia,
vagancia y alcoholismo.
Muchos de nuestras familias están adscritas a programas para la superación de la
pobreza, como Chile Solidario y Puente, el alto IVE demuestran los datos ya mencionados, ya
que alcanza a 76,7% y 240 alumnos prioritarios de los cuales 117 son hombres y 123
mujeres.
Como un dato relevante, se puede mencionar que como la escuela tiene muchos años,
gran parte de los padres y apoderados han sido alumnos del establecimiento, con lo cual la
escuela es vista como un valor dentro de la comunidad.
DIAGNÓSTICO
(METODOLOGÍA FODA)
Fortalezas: Aspectos positivos al interior de la Unidad Educativa que favorecen el logro de la
Visión.
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
Bases curriculares
Nuevos Planes y Programas de Estudios 1 ero a 6to
Proyecto Educativo Institucional.
Marco Curricular Nacional.
Planes y Programas de Estudio para 7° y 8° año.
Equipo Directivo- Técnico.
Consejo General de Profesores.
Cuerpo de Docentes, titulados y con perfeccionamiento.
Programas de Alimentación a través de la JUNAEB.
Proyecto ENLACES.
Biblioteca CRA.
Sala de Computación.
Sala de audio
Programas de SENDA de 7º a 8° Básico.
Programa de Integración. Programas de Salud. (Consultorio y asistencialidad Municipal).
Incorporación al SNCAEE
Infraestructura adecuada: Aulas, con buena iluminación y ventilación, Laboratorio de
Ciencias, Cocina y Comedor para alumnos. Patios y Multicancha. Servicios higiénicos y
Camarines para Párvulos y Educación Básica separados.
Oportunidades: Aspectos positivos del entorno que facilitan el cumplimiento de la visión.
Instituciones y organizaciones comunitarias: Juntas de Vecinos, Jardines infantiles,
Escuelas cercanas, Casa de la Cultura, Biblioteca, Carabineros, Bomberos, Delegación
Municipal, Liceos, Universidades, Iglesias, OPD, CAPSI, ACHS, Cajas de Compensación
los Andes, SENDA, Hospital de Día, Ministerio del Medio Ambiente, etc.

Patrimonio Cultural: Cruz del Tercer Milenio, Mirador de los Navegantes, Faro Punta
Tortuga, La Pampilla, Plaza de Armas, Estadios, Terminal Pesquero, Puerto,
Supermercados, Ferias, Comercio, Industrias, Pesqueras, Artesanos, Casco Antiguo de la
Ciudad.

Redes de Apoyo: Consultorio de salud, DEM, DEPROV Elqui, SECREDUC, etc.


Debilidades: Aspectos negativos del centro educativo que no favorecen la visión.
Escasa integración de la familia en el proceso educativo.
Déficit en la articulación curricular de Educación Parvularia y Primero Básico y de Cuarto
a Quinto Básico.
Necesidad de espacios físicos y de horario para el trabajo con apoderados, talleres
extraescolares, bodegas, etc.
Carencias afectivas, valóricas y cognitivas en un alto número de alumnos.
Falta de cancha apropiada para las clases de educación física.

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
Amenazas: Aspectos negativos del entorno que no favorecen el logro de la visión.
Familias disfuncionales con espacio insuficiente para su convivencia.
Sector socioeconómico de privado, con bajos ingresos económicos y nivel escolar.
Medio circundante con condiciones valóricas deficientes.
Violencia Intrafamiliar.
Trabajo infantil.
Abuso sexual.
Alcoholismo y Drogadicción.
Delincuencia y Tráfico de drogas.
Cesantía.
Ausentismo del padre y/o madre por diversas razones.



Misión
Formar personas integrales con
sólidos valores y competencias
académicas en un marco de una
sana convivencia, que respete el
Medio Ambiente, promoviendo la
Ciencia, la Cultura, el Deporte y el
emprendimiento como una forma de
vida.
Visión
Consolidar una educación de
calidad con un enfoque
Científico, Medio Ambiental,
favoreciendo la vida saludable;
caracterizado con un alto
desarrollo cognitivo y una
trascendente formación valórica.
VII.- OBJETIVOS GENERALES
Nuestros alumnos y alumnas son el centro de nuestra actividad profesional y a través de
la tarea de atender y satisfacer sus intereses y necesidades, desempeñamos prácticas
pedagógicas que tengan un impacto en sus aprendizajes para sean una herramienta valiosa
para el futuro, es por esto que los estudiantes del establecimiento, al egresar podrán:
-
Comprender la realidad medio ambiental, considerando su dimensión personal, social,
natural y trascendente; desarrollando mediante esta comprensión sus potencialidades
físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad.
-
Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica; además de tener espíritu de
iniciativa individual, de acuerdo a sus posibilidades.
-
Desempeñarse en sus vidas de manera responsable, mediante una adecuada formación
moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura, con gran respeto por el
Medio Ambiente.
-
Participar en la vida comunitaria, consciente de sus deberes y derechos, para prepararse
como ciudadanos y hacer aportes significativos al engrandecimiento de localidad, región o
a su patria.
-
Proseguir estudios de nivel medio apuntando a satisfacer necesidades profesionales, de
acuerdo con sus posibilidades y expectativas.
VIII.- PROYECTO CURRICULAR
El establecimiento, en el aspecto pedagógico, tendrá su sello que lo distinguirá de
otros, en el sentido de adecuar la cobertura curricular a los desafíos que impone la nueva
normativa legal (Ley SEP), con el propósito de entregar una educación de calidad, atender
con equidad a los alumnos y alumnas prioritarias, que eleven los niveles de logros de
aprendizaje, acercándonos a la media nacional.
Nuestra apuesta está en articular los distintos niveles desde la Prebásica a Octavo año,
asegurando que los planes y programas de estudio se desarrollen en su totalidad con un
impacto efectivo en los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Documentos oficiales:
 Marco Curricular Nacional para la Educación Básica.
 Bases Curriculares para la Educación Prebásica.
 Nuevos Planes y Programas de Estudio.
Que comprenden:
- Asignaturas de aprendizaje en la Educación Básica.
- Ámbitos y Núcleos en la Prebásica.
- Niveles Educacionales.
- Objetivos Fundamentales Transversales.
- Aprendizajes de enseñanza

Objetivos del Sistema Nacional de Certificación Ambiental (SINCAEE)
La estructura de cursos comprende los siguientes niveles:
Pre-kinder Kinder:
Decreto N° 289/01
1ero a 4to Básico Decreto N° 2960/2012
5to y 6to Básico
Decreto N° 2960/2012
7mo y 8vo Básico
Decreto N° 1363/2011
La Unidad Educativa cuenta com Programa próprio de Inglés com resolución exenta N°
01416 com fecha 04 de Mayo Del 2005.
La Unidad Educativa opta por el Programa de Inglês del Ministéeio de Educación
En la Educación Pre- Básica y Básica, el Plan de Estudios se determina con las horas
mínimas de clases para cada Subsector, pero con una incrementación en los niveles y
subsectores con JEC.
PLAN DE ESTUDIO 1° A 4° BÁSICO
Plan de Estudio : Decreto 2960 / 2012
Distribución Horas/Asignaturas/Horas de Libre Disposición
Asignaturas
Plan de Estudios
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y
C. Sociales
Ciencias Naturales
Artes Visuales
Música
Educación Física y Salud
Orientación
Tecnología
Religión
Sub Total Horas
Inglés
Orientación
Taller JEC (Des. De la Com.)
Aldea Informática
Total Horas
Libre disposición JEC
Total Horas Anuales
Horas
anuales
1° A
2° A
3° A
4° A
4° B
304
228
114
8
6
3
8
6
3
8
6
3
8
6
3
8
6
3
114
76
76
152
19
38
76
1197
76
19
76
76
247
3
2
2
4
0.5
1
2
31.5
2
0.5
2
2
6.5
3
2
2
4
0.5
1
2
31.5
2
0.5
2
2
6.5
3
2
2
4
0.5
1
2
31.5
2
0.5
2
2
6.5
3
2
2
4
0.5
1
2
31.5
2
0.5
2
2
6.5
3
2
2
4
0.5
1
2
31.5
2
0.5
2
2
6.5
1444
38 hrs
38 hrs
38 hrs
38 hrs
38 hrs
PLAN DE ESTUDIO 5° Y 6° BÁSICO
Plan de Estudio : Decreto 2960 / 2012
Distribución Horas/Asignaturas/Horas de Libre Disposición
Asignaturas
Plan de Estudios
Lenguaje y Comunicación
Ingles
Matemática
Historia, Geografía y
C. Sociales
Ciencias Naturales
Artes Visuales
Música
Educación Física y Salud
Orientación
Tecnología
Religión
Sub Total Horas
Taller JEC :
Deportes
Taller JEC:
Des. De la Comunicación
Taller JEC:
Aldea Informática
Total Horas
Libre disposición JEC
Horas
anuales
Horas
2° Sem
5° A
6° A
6° B
6
3
6
4
6
3
6
4
6
3
6
4
4
2
1
2
1
1
2
32
2
4
2
1
2
1
1
2
32
2
4
2
1
2
1
1
2
32
2
76
2
2
2
76
2
2
2
228
6
6
6
38
38
38
1444
1444
1444
228
114
228
152
152
57
57
76
38
38
76
1216
76
Horas pedagógicas semanales
Total Horas Anuales
Horas
1° Sem.
1444
2
1
1
2
PLAN DE ESTUDIO 7° Y 8° BÁSICO
Plan de Estudio : Decreto 1363 / 2011
Asignaturas
Plan de Estudios
7° A
7° B
8° A
8° B
Lenguaje y Comunicación
6
6
6
6
Ingles
3
3
3
3
Matemática
6
6
6
6
Historia, Geografía y
C. Sociales
4
4
4
4
Ciencias Naturales
4
4
4
4
Educación Artística
3
3
3
3
Educación Física
2
2
2
2
Orientación
1
1
1
1
Educación Tecnológica
1
1
1
1
Religión
2
2
2
2
32
32
32
32
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
6
6
6
Horas Pedagógicas Semanales
38
38
38
38
Total Horas Anuales
1444
1444
1444
1444
Sub Total Horas
Horas libre disposición JEC
Taller JEC: Desarrollo de la Comunicación
Taller JEC: Aldea Informática
Taller JEC: Deportes
Subt Total Horas Libre Disposición JEC
Nuestra Escuela quiere dar un sello a sus alumnos que los distinga en el ámbito local,
en especial lo relacionado con el desarrollo de valores universales, el valor de la lectura, el
desarrollo de las Ciencias, especialmente en el tema Medio ambiental, las nuevas
tecnologías, en la ocupación del tiempo libre y el reforzamiento en sus capacidades
intelectuales.
Durante el 2014 la escuela continúa con su Programa de Integración.
LISTADO PERSONAL
ESCUELA JOSÉ AGUSTÍN ALFARO ALFARO
AÑO 2016
DIRECTIVOS
NOMBRE
Sergio Omar Leyton Pasten
Armando Romualdo Tejada Marín
María Angélica Aguirre Méndez
Mario Adrián Ahumada Pistas
Hugo Alejandro Pérez Villalón
CARGO
Director
Inspector General
Jefe UTP
Orientador
Evaluador
DOCENTES CON JEFATURA
NOMBRE
María Angélica Guerra Núñez
Mónica del Rosario Castillo Duran
Javiera Verónica Silva Saavedra
Francisca Andrea Reyes Cortés
Rossana Haydee Valdivia Arqueros
Mauricia Alejandra González Gómez
Luisa Isolina Sánchez Álvarez
Fidelisa de las Mercedes Reyes Durán
Romina Paz Vergara Vergara
Katherinne Yolanda Torres Cuevas
Orlando Andrés Rodríguez Veras
CURSO
Pre-Kinder
Kínder
1° “A”
1° “B”
2° “A”
2° “B”
3° “A”
4° “A”
5° “A”
6° “A”
6° “B”
María Ansilla Nancy Irarrázabal Aros
Juvenal Eugenio Carmona Escuti
Dilema Aurora Araya Castillo
7° “A”
8° “A”
8° “B”
DOCENTES SIN JEFATURA
NOMBRE
Eduardo Alfonso Castillo Marín
ASIGNATURA
Docente
Gabriel Rubén Olivares Opazo
Historia y
Geografía
Artes
Roberto Antonio Reyes Reyes
Marcia Carmen Campusano Ossandón
Ciencias Naturales
Robinson Ulises Munizaga Pastén
Docente
Danitza Dayana Andrade Gallardo
Informática
Leontina del Carmen Caro González
Docente
Isela Ines Maureira Cuevas
Docente
INTEGRACIÓN
NOMBRE
Marcela de Lourdes Rojas Areyuna
ASIGNATURA
Docente
Carolina Andrea Beltrán Malagarriga
Docente
Carlos Alberto Cuellar Carvajal
Docente
Claudia Fernanda Carvajal Hidalgo
docente
Evelyn Claudia Yáñez Rojas
Docente
Teresa Andrea Gómez Rojas
Psicóloga
Rocío Andrea Veliz Alvarado
Fonoaudióloga
Ivonne Noelia Carrasco Acosta
Fonoaudióloga
María Alejandra Duran Villarroel
Asistente Social
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
NOMBRE
Nora Marlene Campusano Alvarado
Patricia Elizabeth Mundaca Maldonado
Fresia Matilde Torres Valenzuela
Ramón Orlando Arriagada Cáceres
Fabiola Andrea Mondaca Mundaca
Amalia Elvira Alarcón González
Jobita Patricia Olivares Palta
Nadia Ismenia Torrejón Araya
Eugenio del Rosario Castillo Contreras
María Teresa Cisternas Rojas
Macarena Soledad Núñez Jofre
Mauro Rodrigo Almazán González
CARGO
Inspectora de
Patio
Inspectora de
Patio
Inspectora de
Patio
Inspector de
Patio
Secretaria
Auxiliar de
Servicio
Auxiliar de
Servicio
Monitora de
Música
Monitor de
Deporte
Asistente de
Párvulos
Asistente de
Párvulos
Técnico
Informático
SEP
NOMBRE
Cynthia Verónica Trigo Veliz
Silvana Elizabeth Tejada Pastén
Mitsugi Haru Matsuda Palma
Daniela Viviana Ortiz Tapia
Lucia Verónica Artigas Cuellar
Norma Yoccelin Galleguillos Contreras
Ernesto David Fuentes Moreno
Loreto Elizabeth Torrejón Arévalo
Nataly del Carmen Pinilla Casanga
Daniela Alejandra Silva Araya
Manuela Milagro Bravo Adaro
Jaqueline Andrea Maya Gallardo
Yeraldine de los Ángeles Ramos Yáñez
Yeferson Andrés Rivera Rojas
CARGO
Docente
Coordinadora
SEP
Psicóloga
Encargada
CRA
Ayudante de
Aula
Ayudante de
Aula
Encargado de
Informática
Ayudante de
Aula
Ayudante de
Aula
Asistente de
Párvulos
Inspectora de
Patio
Ayudante de
Aula
Ayudante de
Aula
Docente
Reemplazante
NOMBRE
Fernando Alexander Solar Lazo
CARGO
Docente
Yissette Abigail Pérez Maldonado
Ayudante
de Aula
Mabel Andrea Troncoso Tolosa
Docente
Gerardo Patricio Catalán Mauna
Docente
Carolina del Carmen González Valdebenito
Docente
DESCRIPCIÓN
¿Qué es un programa de integración escolar- PIE-?
Es una estrategia técnica definida por el Ministerio de Educación para llevar a la práctica la
incorporación de un niño, niña o joven que presenta discapacidad al sistema educativo
regular, establecida en el Decreto N º 01/ 98, cuya aprobación es de responsabilidad de la
Secretaria Regional Ministerial de Educación y a través del cual se impetra el beneficio de la
subvención de Educación Especial.
¿Qué niños, niñas o jóvenes pueden ser beneficiarios de un programa de integración
escolar?
Los niños, niñas, jóvenes y adultos que presenten algún tipo de discapacidad establecido por
el Decreto N° 170.
¿Quiénes pueden elaborar un programa de integración escolar?
Cualquier establecimiento de educación regular que quiera llevar a cabo una experiencia de
integración y que cuente con el interés y compromiso de padres, profesores, directivos y
sostenedor de dicho establecimiento.
¿Qué alternativas existen para elaborar Programa de Integración Escolar?
Un establecimiento educacional elabora un Programa de Integración Escolar.
Varios establecimientos educacionales de una misma comuna, de igual o distinta
dependencia, elaboran un Programa Comunal de Integración Escolar.
Establecimientos educacionales de distintas comunas, de igual o distinta dependencia,
elaboran un Programa de Integración Escolar en común.
¿Cuáles son los objetivos de los Grupos de Integración?
Apoyar a los alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales de
carácter transitorio y permanente
¿Cuál es el rol del Educador o Educadora de los Programas de Integración?
Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo
con el profesor del curso con quien debe coordinar las siguientes acciones: Evaluación
psicopedagógica, adaptación curricular, apoyos en el aula común y/o en el aula de recursos,
elaboración de material diversificado de apoyo pedagógico.
Trabajar con la familia para que se incorpore activamente al proceso educativo de su hijo.
Normativa de la Educación Especial
Déficit visual
Decreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281949200.DecretoN89.pdf
Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041622490.Decretoexento637DV.pdf
Discapacidad Auditiva
Decreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705021430100.DecretoN86.pdf
Discapacidad Motora
Decreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con
discapacidad motora.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950530.DecretoN577.pdf
Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación
Decreto Supremo N º 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con autismo, disfasia
severa o psicosis.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdf
Discapacidad Intelectual
Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad
intelectual.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdf
Trastornos Específicos del Lenguaje
Decreto Supremo Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos
específicos de lenguaje.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945310.DecretoN1300.pdf
Instructivo N° 0610 sobre atención de alumnos con trastornos específicos del lenguaje.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281954300.ORDN610.pdf
Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
Decreto Supremo Nº 01/98 : Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las
personas con discapacidad.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945010.DecretoN0198.pdf
Decreto Supremo Nº 374/99: Complementa Decreto Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando la
atención de los escolares hospitalizados.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944420.DecretoN374.pdf
Instructivo N° 0191 sobre proyectos de integración escolar.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041619310.OrdN0191INSTRUCTIVODEINTEGRACION2006.pdf
Grupos Diferenciales
Nº 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales
del país.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950090.DecretoN29199.pdf
Decreto que otorga Licencia de Enseñanza Básica
Decreto N° 01398 establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza Básica y certificado de
competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de las escuelas especiales y establecimientos con
integración escolar, opción 3 y 4 del Articulo Nº 12 del decreto supremo de educación N° 1 de 1998.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944150.DECRETON1398.pdf
Proyectos en que participa el Establecimiento
Nombre
Biblioteca Cra
Enlaces
PAE
Escuela abierta a la comunidad
Programa Salud Escolar
Programas de Antidrogas
Sistema Nacional de Certificación Ambiental
de Establecimientos Educacionales
Institución ejecutora
Mineduc
Mineduc – U.Serena
JUNAEB
IND
Consultorio Tierras Blancas
SENDA
MMA / DGA / DAEM / CONAF
IX.- LA ESCUELA EN IMÁGENES
TALLERES EXTRAESCOLARES
Nº
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Nombres Grupos
Grupos, Talleres y/o
Academias
Taller de Folclore
Instrumentos Musicales
Cine Consciente
Cientifico (laboratorio)
manualidades
Guitarra
Medio Ambiente
Nombre y Apellidos
Profesor Asesor
Nadia Torrejón Araya
Nadia Torrejón Araya
Roberto Ryes Reyes
Cynthia Trigo Veliz
Roberto Reyes Reyes
Roberto Reyes Reyes
Rossana Valdivia
Cruz Roja
Seguridad Escolar
taller de mediación
Futsal
Valley Boll
Gimnasia rítmica
Gimnasia artística
Patricia Mundaca
Gabriel Olivares
Mario Ahumada
Eugenio Castillo
Orlando Rodriguez
Eugenio Castillo
Eugenio Castillo
PERFILES Y COMPROMISOS DE LOS ACTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Perfil de los Docentes.
Los docentes serán:
Verdadera causa ejemplar del proceso educativo, ellos son la guía
para el alumno en el descubrimiento y apropiación de los valores esenciales y trascendentes,
son el testimonio vivo de la armonía orgánica entre vida, cultura, y estarán abiertos a un
continuo crecimiento personal y profesional. También se perfeccionarán y capacitarán para
ayudar a sus alumnos en la adquisición de competencias en los subsectores fundamentales
con énfasis en el tema de Medio Ambiente y el desarrollo de las Ciencias y la Informática.
Perfil de los Alumnos.
Los alumnos y alumnas serán:
Los protagonistas de su educación, que se edifica a partir de una
actitud respetuosa para reconocer sus talentos y limitaciones, dispuestos a aceptar la
conducción y ser perseverantes para no abandonar la búsqueda y realización de la Verdad, el
Bien y la Felicidad. Además, deberán empaparse del sello de la Escuela basado en el
conocimiento Ambiental, las Ciencias y la Informática.
Perfil de los Padres y Apoderados.
Los Padres y Apoderados serán:
Un verdadero apoyo a la gestión de la Escuela, co-protagonistas
de la gran tarea de educar a sus hijos, personas atentas a colaborar e integrarse a las
actividades que la escuela lo indique, en particular a acciones que impliquen un
fortalecimiento de la familia. Motivarán y apoyarán a sus pupilos para que adquieran
habilidades en el desarrollo de la conciencia ambientalista, las Ciencias y la Informática.
Son compromisos de todos y cada uno de los funcionarios de la Escuela.:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Mostrar un comportamiento ejemplar dentro y fuera de la Unidad Educativa..
Cumplir con el horario establecido para el establecimiento..
Participar en todas las actividades extracurriculares que así requieran.
Planificar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas por la Unidad Técnicopedagógica.
Tratar a los estudiantes con el respeto que se merecen como los actores principales de
una educación de excelencia y atender individualmente a aquellos que están bajo su
responsabilidad.
Realizar una evaluación sistemática y constante de los estudiantes bajo su
responsabilidad.
Atender con dedicación a los padres y madres de familia que lo requieran.
Hacer todo lo posible por su establecimiento alcance los estándares de Excelencia
Académica.
Integrarse a las acciones de la escuela tendientes a la preservación del medio
ambiente, en sus dimensiones natural, social y ética.
Son compromisos de todos y cada uno de los Estudiantes:
1. Respetar las normas de disciplina, presentación personal y de convivencia definida por
el Manual de Convivencia.
2. Cumplir con el horario establecido para la Escuela.
3. Cumplir con todas las tareas escolares que le son asignadas.
4. Tratar respetuosamente a las autoridades escolares, a los docentes y a sus
compañeros estudiantes.
5. Evitar toda forma de violencia física o verbal en el establecimiento Escolar.
6. Participar en las actividades escolares dentro y fuera del horario normal, si el maestro
responsable o el cuerpo directivo del establecimiento se lo solicitan.
7. Hacer todo lo posible para que su establecimiento alcance los estándares de
Excelencia Académica.
8. Colaborar con el mantenimiento del entorno cercano, tal que exprese el compromiso de
la escuela con su medio ambiente.
Son compromisos de todos y cada uno de los padres y madres de familia:
1. Asegurarse que sus hijos cumplan con el horario establecido.
2. Asegurarse que sus hijos cumplan con todas sus tareas escolares.
3. Asegurarse que sus hijos respeten las normas de disciplina, limpieza personal,
vestuario, responsabilidad ambiental y convivencia, definidas en el respectivo Manual
4. Asegurarse de que sus hijos asistan a todas las actividades extracurriculares
requeridas por el establecimiento escolar.
5. Dar oportunamente aviso y explicación justificada a las autoridades escolares cuando
por fuerza mayor no puedan cumplir con alguno de los compromisos anteriores.
6. Considerar todos los comunicados que el Cuerpo Directivo y los profesores les hagan
llegar y darles respuesta oportuna a todos aquellos comunicados que lo requieran.
7. Participar en todas las actividades de la Escuela que requieran de su presencia.
8. Asistir a todas las reuniones de Padres y Apoderados.
9. Hacer todo lo posible por que su Institución alcance los estándares de excelencia
académica.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DIRECTOR
CENTRO
GENERAL DE
PADRES Y
APODERADOS
INSPECTORÍA
GENERAL
DOCENTES
ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN
UTP
JEFE TÉCNICO
ORIENTADOR
EVALUADOR
EDUCACIÓN
ESPECIAL
EDUCACIÓN
PRE - BÁSICA
EDUCACIÓN
BÁSICA
1º CICLO
ALUMNOS Y ALUMNAS
PADRES Y APODERADOS
EDUCACIÓN
BÁSICA
2º CICLO
ORGANIGRAMA
DIRECTOR
INSPECTOR GENERAL
UTP- EVALUACIÓN
PLAN SEP- Coord.
SEP
PERSONAL
DOCENTE
AUXILIARES
DE SERVICIO
ALUMNOS(AS)
APODERADOS
MANUPULADORAS
DE ALIMENTOS
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
INSPECTORES
DE PATIO
SERVICIO ORIENTACION
DEPTO. PSICOSOCIAL
PROGRAMA OREINTACION
EDUC. PRE BASICA
PROGRAMAS ASISTENCIALES
EDUC. BASICA
PIE
TALLERES
EXTRAESCOLARES
C. DE PADRES Y C. DE ALS.