El Uso de los Medios en la Enseñanza –Temario y bibliografía

El Uso de los Medios en la Enseñanza
–Temario y bibliografía sugerida–
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad: Telesecundaria
Cuarto semestre
Programa para la Transformación
y el Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales
México, 2001
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Presentación
A través de este curso los futuros maestros adquieren algunos criterios y orientaciones
para analizar los distintos medios de información y comunicación con el fin de saber
utilizarlos en el aula y valorar su importancia o alcance educativo en la telesecundaria.
El conocimiento general de los medios y su aprovechamiento en la enseñanza de las
diversas asignaturas que se imparten en la educación secundaria constituye el propósito
principal del programa. Los medios a considerar son de tres tipos: a) impresos, es decir,
libros, periódicos y revistas; b) audiovisuales, entre los que se incluyen radio, televisión,
video y cine; c) informáticos, para acceder a internet y discos multimedia. Especialmente
durante el curso se analizarán las características, componentes y posibilidades de uso de
los materiales impresos y programas televisivos que alumnos y maestros utilizan en la
modalidad de telesecundaria. Para desarrollar estos contenidos del programa, los
maestros y estudiantes normalistas pueden apoyarse también en las asignaturas La
enseñanza del Español, La enseñanza de las Matemáticas, Planeación de la enseñanza y
evaluación del aprendizaje, y Observación y práctica docente II que se cursan
paralelamente en este semestre.
El tratamiento de los contenidos de aprendizaje con el apoyo de los medios de
información y comunicación es una necesidad docente que requiere cubrirse
adecuadamente en esta etapa de formación inicial de los profesores de telesecundaria.
Por ello, es fundamental que los futuros maestros conozcan las funciones y algunos
aspectos del lenguaje que utilizan los distintos medios, el tipo de información que
proveen, y las posibilidades y limitaciones que tienen para su uso en la enseñanza;
además de que analicen qué aportan al aprendizaje de los alumnos cuando éstos reciben
la información, los contenidos y los valores que transmiten, las habilidades que los
adolescentes ponen en juego durante la observación de un programa televisivo por
ejemplo, o las características y el manejo específico de los contenidos disciplinarios que
se hace en esos programas y la diferencia de su tratamiento en el aula, etcétera.
Debido a que el énfasis en la formación inicial de profesores de telesecundaria está
puesto en el desarrollo de las habilidades para la enseñanza, mas que en el dominio de
los propósitos y contenidos de las asignaturas de secundaria, resulta prioritario que los
futuros maestros obtengan orientaciones e ideas precisas respecto del lugar que los
medios ocupan en la definición de estrategias didácticas, adquieran conocimientos que
les permitan organizar las clases diarias con el uso de los mismos, comprendan que los
medios son herramientas de trabajo que el maestro utiliza con creatividad y oportunidad
por lo que no sustituyen la labor del mismo y que esta labor consiste en relacionar lo que
los alumnos de secundaria saben con lo que les proponen los medios, en acercarlos a
otros ámbitos y otras explicaciones y aplicar información, conocimientos, habilidades,
valores y actitudes según su entorno.
2
Propósitos
Con este programa se espera que los estudiantes normalistas:
Conozcan la importancia de los medios de información y comunicación en el
desarrollo y difusión del conocimiento y la cultura: su influencia social y su impacto
en la educación.
Comprendan la relación que guarda el uso de los medios en la escuela telesecundaria
con el tratamiento de los contenidos curriculares propuesto para la enseñanza de
las diversas asignaturas.
Seleccionen y decidan sobre el uso de los medios mediante criterios congruentes con
los propósitos educativos y los enfoques de enseñanza de las asignaturas, al
diseñar planes de clase y desarrollar las actividades con los alumnos de
telesecundaria.
Utilicen los medios como herramientas de trabajo docente para mejorar y ampliar los
conocimientos de los adolescentes y aprovechen en la escuela las habilidades y
saberes que éstos tienen como usuarios de los medios en la vida cotidiana.
Temas
Bloque I. Los medios en la vida cotidiana y su influencia en la
educación.
1. Los libros, periódicos y revistas: tipos y fines.
1.1 Papel en el desarrollo del conocimiento y en la difusión de la cultura.
1.2 Influencia social. Importancia y efectos en la educación.
2. Televisión, radio, video y cine: funciones de comunicación, información y expresión
social. Importancia en el ámbito rural.
2.1 Contenidos que transmiten y recursos del lenguaje visual y sonoro que utilizan.
2.2 Posibilidades y limitaciones para su uso en el aula.
3. El internet y los discos multimedia.
3.1 Presencia social.
3.2 Posibilidades de uso en el aula y funciones didácticas específicas.
4. Diferencias al utilizar los distintos medios: formatos, imagen fija o en movimiento,
acceso a ellos, lenguajes que utilizan, el tipo de medio y el tipo de contenido
educativo, entre otras.
3
Bloque II. Análisis, comprensión y uso de los medios.
1. Los adolescentes y las funciones informativas, emotivas y afectivas de los medios.
1.1 Diferencia entre la televisión comercial y la televisión educativa: propósitos que
persiguen y necesidades que atienden.
2. Conocimientos y habilidades que ponen en juego y desarrollan los alumnos al
trabajar con cada uno de los distintos medios.
2.1 Importancia de la imagen (ilustraciones, pinturas, fotografías, imagen viva), la
exposición oral, el texto escrito y otros elementos gráficos y sonoros en las
actividades de estudio. La imagen como transmisora de formas pero también
como contenido.
2.2 El papel del profesor frente a la utilidad y las limitaciones de los medios.
3. Los medios y el desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos.
3.1 Las posibilidades y limitaciones del uso de los medios en la enseñanza
escolarizada. Diferencias con su uso en la educación a distancia y en el estudio
autónomo.
Bloque III. Los medios como herramienta en la planeación
didáctica y la realización de las clases.
1. Los programas televisivos: importancia para el tratamiento de los contenidos de
estudio. Componentes visuales y sonoros. La imagen como otra forma de
aprender los contenidos.
1.1 Los contenidos y componentes de los programas televisivos y su relación con los
propósitos y contenidos del plan y programas de estudio de educación secundaria.
2. Los contenidos curriculares de la educación secundaria: su presentación y
tratamiento en los materiales impresos de telesecundaria y en las actividades
didácticas propuestas para el profesor y los alumnos.
2.1 Las funciones didácticas de los materiales impresos de telesecundaria en relación
con el tratamiento sugerido en los enfoques de enseñanza de las asignaturas.
Posibilidades y limitaciones actuales de los recursos didácticos de la
telesecundaria.
3. Diseño de estrategias y actividades didácticas con el apoyo de los medios para
aplicar en el aula de telesecundaria.
3.1 Los materiales impresos y los programas televisivos: funciones centrales o
complementarias respecto al trabajo con los contenidos de enseñanza de las
asignaturas.
4
Bibliografía sugerida para elaborar el programa de Uso de los medios en la
enseñanza y para desarrollar el curso de la asignatura en el cuarto
semestre.
SEP (1998), Didáctica de los medios de comunicación. Paquete didáctico (material impreso).
Programa Nacional de Actualización Permanente
La televisión como prolongación de la persona
La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica
Criterios para educar en el medio
Educar en la escuela
Educar en el hogar
Joan Ferrés
Televisión. La transmisión educativa
Televisión educativa
W. Bates
Aprender y enseñar con los medios de comunicación
Kathleen Tyner
Cine y televisión en la enseñanza
Virgilio Tosi
Medios de comunicación de masas
Los medios de comunicación y la enseñanza
F.J. Roda Salinas y R. Beltrán
Internet y cibernavegación
Giovanni Sartori
México, inmerso en el analfabetismo funcional “una catástrofe silenciosa”
Títulos de superación personal y esoterismo entre los favoritos
La lectura es una experiencia cultural ajena a los mexicanos
Carlos Paul y Ángel Vargas
5