Orientaciones Didácticas y Técnicas para el Diseño de Aulas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL
Tel.(504) 2239-8037 Ext. 2150
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
www.upnfm.edu.hn
OrientacionesDidácticasyTécnicas
paraelDiseñodeAulasVirtuales.
Anímeseautilizarelaulavirtual,eltiempoquedediquele
serárecompensadoconunagestiónmáseficientedelcurso.
GuíadelDocente
EDUCACIÓN
VIRTUAL
UPNFM
VRAC
Por:NelsonAdalidMoralesCano
CoordinadorPEV-UPNFM
email: [email protected]
Tegucigalpa, Honduras, C.A
PEV
ELUSODEAULASVIRTUALESENLADOCENCIA
¿QUÉESUNAULAVIRTUAL?.............................................................................................................................................2
GRADOSDEVIRTUALIDADENLOSESPACIOSFORMATIVOSDELAUPNFM..............................................................2
LASAULASVIRTUALESCOMOAPOYOALOSCURSOSPRESENCIALES.......................................................................4
LASAULASVIRTUALESCOMOAPOYOALOSCURSOSDEEDUCACIÓNADISTANCIA:..............................................4
RESPONSABILIDADESDOCENTESFRENTEALUSODEAULASVIRTUALES:..............................................................5
GESTIÓNDELCURSO..................................................................................................................................................5
DISEÑODELAULAVIRTUAL:....................................................................................................................................5
DESARROLLODELADOCENCIA:...............................................................................................................................5
DISENANDOELAULAVIRTUAL.........................................................................................................................................6
BLOQUESOSECCIONESENELAULAVIRTUAL:.....................................................................................................7
SUGERENCIASPARAESTRUCTURARUNBLOQUEOUNASECCIÓNENELAULAVIRTUAL:..............................7
BLOQUEOSECCIÓNINICIAL:....................................................................................................................................8
GUÍAMETODOLÓGICA:..............................................................................................................................................8
EDITANDOELAULAVIRTUAL...........................................................................................................................................8
MENÚPRINCIPALENUNASECCIÓNOBLOQUESEMANAL.................................................................................9
ELRECURSOETIQUETA..................................................................................................................................................11
COLOCANDOUNVIDEOVISIBLEENPANTALLAMEDIANTEETIQUETAS........................................................12
ELRECURSOARCHIVO...................................................................................................................................................13
PUBLICARUNDOCUMENTOUTILIZANDOELRECURSOARCHIVO....................................................................13
ELRECURSOFORO...........................................................................................................................................................15
ELRECURSOTAREA........................................................................................................................................................17
CREARUNATAREA.................................................................................................................................................18
BIBLIOGRAFÍA……….……..………………………………………..…………………………………………………………….21
1
¿Qué es un aula virtual?
Es un entorno que permite la publicación de contenidos, proporciona
herramientas que facilitan la docencia presencial, semipresencial (mixta) y
virtual, logrando una comunicación e interacción más flexible entre el
estudiante, el tutor y otros compañeros, además facilita el acceso a la
información y los recursos digitales de los espacios formativos.
En el Aula Virtual el estudiante tendrá acceso a los espacios o sitios de
trabajo de sus asignaturas, una vez que hayan sido creados por sus
profesores con el apoyo del Programa de Educación Virtual (PEV)
En el caso de la Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán, las
aulas virtuales permiten:
ü Apoyar cursos presenciales.
ü Desarrollar cursos en la modalidad semipresencial (mixta).
ü Desarrollar cursos virtuales.
Antes de iniciar el diseño de un aula virtual es necesario tener claridad en
cuanto al proceso de aprendizaje que se desea promover, el rol de los
estudiantes, el propio rol docente. En concreto definir:
¿Para qué se va a utilizar el aula virtual?
¿Qué se va a desarrollar?
¿Cómo lo voy a hacer?
Los cursos pueden incorporar diversos grados de virtualidad:
Al utilizar diversos grados de virtualidad, la intención es potenciar el uso de
las Tecnologias de la Informacion y Comunicación(TIC) y la diversidad de
técnicas de enseñanza y de actividades para el aprendizaje, que amplíen
las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes: su reflexión y
generacion de conocimientos. De acuerdo al grado de virtualidad del
curso utilizando aulas virtuales, asi mismo será la dedicación de tiempo
para su diseño y gestión.
Para efectos del uso de la plataforma tecnológica y considerando que en
la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán los espacios
formativos se desarrollan durante 13 semanas y los profesores pueden
2
incorporar diferentes grados de virtualidad según la modalidad en la que
se desempeñan.
CursosPresenciales
GRADOS DE VIRTUALIDAD EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS DE LA UPNFM
Aquellos en los que todas las
sesiones del curso, durante las 13
semanas ocurren en un entorno
de aula física.
Cualquier
curso
presencial
puede tener un apoyo virtual
utilizando
la
plataforma
tecnológica de la universidad.
CursosSemiprenciales
ConMediaciónVirtual
1
3
4
5
6
Aquellos en los que entre el 40 %
y el 79% de sus actividades de
aprendizaje estan mediadas a
traves de la plataforma de
gestión de aprendizaje (entre 5 y
10 semanas) lo cual incluye
trabajo asignado al estudiante
en horarios y entornos no
regulares.
1
CursosVirtuales
2
2
3
4
5
6
Aquellos cursos en los que al
menos el 80% de sus actividades
están mediadas a traves de la
plataforma
de
gestion
de
aprendizaje (11 semanas o más)
se realiza "en línea", lo cual
implica
asignar
trabajo
en
horarios y entornos no regulares.
El curso podría llegar a ser 100%
virtual.
1
2
3
4
5
6
Las aulas virtuales para estos cursos se
solicitan al menos con 2 semana de
anticipación al inicio del período
académico.
7
8
9
10
11
12
13
El diseño de estos cursos requiere al
menos 3 meses de trabajo. Esto
considerando que la persona tenga
experiencia en el diseño didáctico de
aulas virtuales.
7
8
9
10
11
12
13
El diseño de estos cursos requiere al
menos 6 meses de trabajo, pero puede
requerir más.
Los cursos virtuales requieren que el
docente
tenga
algún
nivel
de
experiencia y conocimiento en el uso de
aulas virtuales. Se puede solicitar el
acompañamiento a PEV, para su diseño.
7
8
9
10
11
12
13
Tabla 1. Grados de Virtualidad en los Espacios Formativos de la UPNFM.
3
Las Aulas Virtuales como apoyo a los Cursos Presenciales:
En el Sistema Presencial, se ofrecen las aulas virtuales como una
herramienta complementaria a los cursos o espacios formativos ofertados
en la modalidad. Permitiendo al docente la publicación de la
programación, horarios e información inherente al curso. Ademas se
promueve la comunicación fuera de los límites presenciales entre los
alumnos y el docente, o entre alumnos.
Este sistema permite a los alumnos familiarizarse con el uso de las
Tecnologías de Información, además da acceso a los materiales de cada
clase desde cualquier computadora conectado a la red. También permite
que los alumnos decidan si van a guardar las lecturas y contenidos de la
clase en un medio físico para leer desde la pantalla del computador o si
van a imprimirlo.
Como su nombre lo dice son aulas destinadas a apoyar la labor que se
realiza en los cursos presenciales. Por lo tanto no pretende sustituir el
accionar de las diversas sesiones de clase. Es así que las aulas como apoyo
a un curso presencial se utilizan para:
ü Mantener comunicación con estudiantes, para coordinar y atender
consultas.
ü Facilitar el acceso de materiales del curso: obligatorios y
complementarios.
ü Accesar diversas fuentes de información.
ü Informar sobre aspectos de gestión del curso: cronograma, fechas,
programa, avisos.
ü Entregar tareas, por parte de los estudiantes.
ü Evaluar tareas en el caso de los profesores y/o tutores..
ü Desarrollar actividades complementarias (por ejemplo, un foro de
discusión temático).
Las Aulas Virtuales como apoyo a los cursos de Educación a Distancia:
En Educación a Distancia, se utilizan las aulas virtuales de forma
permanente en todos los espacios formativos que se ofrecen en la
modalidad, en la que se promueve una mediación pedagógica durante
todo el período académico, que permite a docentes y estudiantes
continuar trabajando sobre los contenidos y temas desde el aula virtual
4
diseñada y realizar distintos ejercicios, expresar dudas, comentarios,
reflexiones, opiniones, podrán leer diversos materiales, acceder a nuevas
páginas de internet para profundizar en las temáticas, observar videos, e
interactuar con sus profesores utilizando las herramientas de comunicación
disponibles.
Responsabilidades Docentes Frente al uso de Aulas Virtuales:
Para cualquier tipo de curso, las responsabilidades se pueden agrupas en
tres ámbitos:, gestión, diseño y desarrollo:
Gestión del curso, entre estas funciones están:
ü Solicitar el aula virtual.
ü Diagnosticar el estado inicial de los y las estudiantes: acceso a
Internet, fluidez tecnológica, comprensión del entorno del aula
virtual.
ü Preparar el aula virtual, lo didáctico y lo técnico, antes de que los
estudiantes ingresen.
ü Hacer inducción al grupo de estudiantes respecto al uso del aula
virtual.
ü Dar a conocer las normas de uso del aula virtual.
ü Realizar copias de seguridad del curso desarrollado en aula virtual al
final del período.
Diseño del aula virtual:
ü
ü
ü
ü
Definir para qué va a utilizar el aula.
Elaborar la guía metodológica del curso.
Seleccionar recursos.
Diseñar y organizar actividades.
Desarrollo de la docencia:
ü Mediar los contenidos en el aprendizaje.
ü Dar seguimiento al grupo de estudiantes.
ü Mantener la comunicación. Prestar atención a mensajes, consultas y
entrega de tareas.
ü Reorientar las sesiones del curso de ser necesario.
ü Organizar y actualizar el aula virtual: el profesor es el administrador
del aula virtual.
5
¿Te imaginas tener un aula virtual de apoyo para un curso presencial o de
educación a distancia?
La siguiente imagen muestra un estilo de organizar los bloques en un aula
virtual. Se organizan los bloques de acuerdo a los temas y/o unidades que
contempla el curso que va a desarrollar. Continúe la lectura para saber
cómo lograr algo así.
Tema:
Introducción:
MaterialdeEstudio:
1.
2.
Imageno
videoalusivo
altema
ActividadesdeAprendizaje:
1.
2.
Imagen 1. Muestra el Aula Virtual y la Estructura Básica de un Bloque o
Sección.
6
Bloques o Secciones en el Aula Virtual:
Las aulas virtuales disponen de una serie de bloques o secciones, en las
cuales se muestran los recursos y actividades a los estudiantes y pueden
estar organizados por semana o temas.
En relación con lo anterior, cabe destacar lo siguiente:
ü No basta solo con publicar recursos, sino que también ofrecerlos de
manera estructurada con el fin de facilitar el acceso y uso. Para esto,
el uso de etiquetas y otros recursos permite construir una estructura
atractiva a los estudiantes.
Sugerencias para estructurar un bloque o una sección en el aula virtual:
1. Escribir el nombre del Tema.
2. Subir una imagen o video alusivo al Tema (centrada)
3. Crear las siguientes Etiquetas.
• Introducción.
Escribir una breve reseña sobre la temática a desarrollar en la unidad
o tema.
• Material de Estudio
Bajo esta etiqueta se organiza el material de estudio o recursos
(lecturas, presentaciones electrónicas, animaciones, videos, páginas
web, etc.)
• Actividades de Aprendizaje.
Bajo esta etiqueta se organizan las actividades evaluables (tareas)
que el profesor diseña y asigna a los estudiantes (ensayos,
investigaciones,
guías
de
trabajo,
mapas
conceptuales,
cuestionarios, reportes de laboratorios o talleres, entre otros)
Prestar atención a estas recomendaciones es necesario para lograr que el
aula sea fluida y clara para los estudiantes, que su esfuerzo sea por la
actividad misma de aprendizaje y no por tratar de entender cómo es que
el profesor tiene organizados los elementos. Las orientaciones que se
presentan a continuación le ayudarán a conocer mejor el recurso de aulas
virtuales y aprender a organizar un espacio de apoyo para su curso.
7
Bloque o Sección Inicial:
En el bloque o sección inicial del aula virtual el docente lo utiliza para
colocar información básica sobre la administración del curso.
1.
2.
3.
4.
Mensaje de bienvenida.
Programa del curso.
Cronograma de trabajo.
Guía Metodológica.
Guía Metodológica:
La guía metodológica es un documento que tiene como función presentar
información general del espacio formativo, acerca del contenido, orientar
en relación a la forma de trabajo o metodología establecida, criterios de
acreditación y valoración, bibliografía e indicaciones generales que
apoyen y orienten el estudio autónomo. Los elementos que integran la
guía metodológica se presentan en el formato “Guía Metodológica”
Editando el Aula Virtual.
Los docentes pueden configurar su curso, para hacerlo el primer paso es
Activar edición.
• Seleccionamos la opción Activar edición, que se encuentra en el
bloque de Administración o en la parte superior derecha bajo el
nombre de usuario.
NombredeUsuario
Imagen 2. Activar Edición
Cuando entramos en el modo de edición, la interfaz del curso se modifica
mostrándose una serie de iconos asociados a cada elemento y bloque. Las
8
Aulas Virtuales de la UPNFM vienen definidas con 13 bloques o secciones,
correspondiendo a las 13 semanas del período académico.
Menú Principal en una Sección o Bloque Semanal
A continuación se muestra una Sección o Bloque como aparece en el
Aula Virtual y los diferentes íconos que utilizamos para modificarla.
Utilizando adecuadamente los iconos de edición de cada bloque o
sección podremos editar los recursos y actividades que deseamos
incorporar el curso o espacio formativo asignado.
MoverelRecursoo
Elemento
OcultartodoelBloque
alosEstudiantes
FechaPrimera
Semana
PermiteEditarelNombre
delTemayhacerunBreve
resumen
MenúparaAñadirUna
ActividadoRecurso
Imagen 3. Muestra el menú de edición en el bloque o sección.
9
Al seleccionar Añadir una actividad o un recurso, muestra las diferentes
Actividades y Recursos que el docente puede agregar en el aula virtual.
Imagen 4. Muestra las Actividades y Recursos disponibles para Insertar
en el Aula Virtual.
10
Recurso: Etiqueta
Las etiquetas permiten publicar información puntual en cada uno de las
secciones o bloques del curso, por ejemplo: a) Títulos, subtítulos, b)
Imágenes, c) Videos.
a) Agregando un título o subtítulo mediante una etiqueta. Una etiqueta
permite colocar texto en la sección que desee organizar. Este texto puede
servirnos para identificar las partes del curso, las secciones y los bloques de
actividades a manera de títulos o subtítulos (Introducción, Material de
Estudio, Actividades de Aprendizaje) que permite dar una estructura
lógica y ordenada a la sección del aula virtual.
Agregar Título utilizando el recurso Etiqueta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Activar edición.
Utilizar la lista desplegable Agregar recurso.
Seleccionamos Añadir una actividad o un recurso.
Seleccionar y agregar Etiqueta.
Luego se muestra el Editor de Texto.
Escribimos el Texto del Título “Introducción”
Para finalizar, seleccionamos Guardar cambios y regresar al curso.
Mediante el procedimiento anterior podemos organizar los recursos y
actividades que subimos al aula virtual bajo cada uno de los títulos o
subtítulos creados.
b) Colocando una imagen visible en pantalla mediante Etiqueta.
Para insertar una imagen seguir el siguiente procedimiento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Activar edición.
Utilizar la lista desplegable Añadir una actividad o un recurso.
Seleccionamos Etiqueta y en la parte inferior seleccionamos Agregar.
En el formulario de edición muestra el Editor de Texto.
En el menú seleccionamos el icono Imagen.
Luego en propiedades de la imagen, seleccionamos Examinar
Repositorio.
7. Se abre una ventana que muestra el Selector de archivos, en la
columna izquierda seleccionamos Subir archivo e inmediatamente
11
aparece el área donde aparece la opción Seleccionar Archivo que
nos lleva a buscar el archivo en el dispositivo donde lo tenemos
guardado ( en mi PC, memoria USB, etc.)
8. Una vez que encontramos la imagen en nuestros archivos, la
seleccionamos hacemos clic en Abrir y nos regresa al selector de
archivos.
9. Escribimos en Guardar como un nombre breve relacionado con la
imagen. luego, seleccionamos Guardar imagen.
Una vez que finalizamos el procedimiento para insertar imágenes ,
debe quedar centrada en la Sección o Bloque del Curso.
Imagen
insertadaenla
Seccióno
Bloque.
Imagen 5. Muestra la Sección o bloque con la imagen insertada en
la parte central del bloque o sección.
c) Colocando un video visible en pantalla mediante Etiquetas.
1.
2.
3.
4.
5.
Activar edición.
Utilizar la lista desplegable Añadir una actividad o un recurso.
Seleccionamos Etiqueta y en la parte inferior seleccionamos Agregar.
En el formulario de edición muestra el Editor de Texto.
En el menú seleccionamos el icono Multimedia y aparece una
ventana Insertar Multimedia y seleccionamos Examinar Repositorio.
6. Se abre una ventana que muestra el Selector de archivos, escribimos
la dirección URL si la tenemos, caso contrario podemos buscar el
video en YouTube.
7. Una vez que encontramos el video, hacemos clic en Seleccionar
Video.
8. Finalmente Insertar multimedia.
12
El video debe quedar centrado en el Bloque o la Sección del Curso.
Videoinsertado
enelBloqueo
Sección.
Imagen 6. Ejemplo de un video insertado en la parte central de
una Sección o Bloque del Aula virtual
Recurso: Archivo
Este recurso permite subir un archivo en el aula virtual en diferentes
formatos (Word, PDF, Excel, PPT, JPG, entre otros)
Un Archivo puede utilizarse para:
•
•
Compartir presentaciones utilizadas en clase, guías de trabajo, textos
o instrucciones acerca de una tarea especifica a realizar.
Proveer a los estudiantes de borradores de archivos o formatos para
que los editen y los envíen en sus tareas.
Publicar un documento utilizando el recurso Archivo:
1.
2.
3.
4.
5.
Activar edición.
Utilizar la lista desplegable Agregar recurso.
Seleccionamos Añadir una actividad o un recurso.
Seleccionar Archivo.
Luego se muestra el formulario donde agregamos el Nombre del
Archivo.
13
6. En la Descripción escribimos una breve reseña del documento a
subir.
7. En la sección Contenido seleccionamos y arrastramos el archivo al
interior del recuadro correspondiente.
8. Para finalizar, seleccionamos Guardar cambios y regresar al curso.
Seescribeel
Nombredel
ArchivoaSubir
Enesteespacioseescribeunabrevedescripcióndel
contenidodelarchivoaSubir
Imagen 7. Muestra la primera parte del formulario a completar para
un archivo.
subir
En la sección Contenido del formulario, aparece un rectángulo punteado
hacia donde arrastramos el archivo desde el escritorio.
ParaFinalizarGuardary
regresaralCurso
Imagen 8. Muestra la zona hacia donde arrastramos el archivo que deseamos subir.
14
Recurso: Foro
El Foro es una herramienta de comunicación y trabajo dentro de los cursos
de Moodle. Un foro puede verse como una pizarra de mensajes online
donde profesores y alumnos pueden colocar nuevos mensajes o responder
a otros antiguos creando así, hilos de conversación.
Utilizar el foro Avisos – Novedades: este tipo de foro se puede utilizar a
modo complementario, para informar a los estudiantes cada vez que
publique un material nuevo en la plataforma. Recuerde que la información
enviada a través de este canal es remitida automáticamente a los correos
electrónicos personales de los estudiantes.
Imagen9.EjemplodeForoenelaulavirtual.
No es necesario que los participantes de un Foro estén conectados al
mismo tiempo que sus compañeros para llevar a cabo una discusión.
Cada intervención queda registrada en el sistema con el nombre de su
autor y la fecha de su publicación, de forma que seguir una discusión se
convierta en una tarea intuitiva para el usuario.
Moodle permite crear distintos tipos de Foro, dando la posibilidad de
incorporar archivos adjuntos e incluso valorar las intervenciones de los
usuarios.
Ejemplos de uso:
Resolución de dudas, debates, novedades o noticias, trabajo en grupo,
exposición de preguntas frecuentes (FAQs), etc.
15
Crear un Foro:
Para añadir un Foro al curso se deben seguir los siguientes pasos:
1. Activar el “Modo Edición” en el curso.
2. En la semana/tema oportuno, pulsar sobre “Añadir una actividad o un
recurso” y seleccionar “Foro”.
Los aspectos a configurar se clasifican por apartados:
General
• Se introduce el “Nombre” del Foro.
• En el campo “Descripción” explicar la temática de los debates e
intervenciones.
• Seleccionar el “Tipo de foro” de entre los siguientes:
•
•
•
Imagen10.TiposdeForoenelaulavirtual.
Una vez seleccionado el tipo de foro, recomendamos utilizar Un
Debate Sencillo, para discutir un único tema.
Seleccionamos el resto de ajustes comunes a las actividades.
Para terminar, pulsar “Guardar cambios y Mostrar”
16
Recurso: Tarea
Una Tarea es una herramienta para recoger el trabajo de los alumnos de
un curso. El profesor planteará las instrucciones de la asignación o tarea y
los alumnos trabajarán sobre la misma para finalmente enviar una solución
a través de Moodle. El módulo Tarea permite a los alumnos de una manera
fácil, subir documentos en prácticamente cualquier formato electrónico.
Los documentos quedan almacenados para su posterior evaluación a la
que puede añadirse un comentario que llega de forma independiente al
alumno mediante correo electrónico.
La solución de una Tarea no tiene que consistir necesariamente en subir
unos archivos a la plataforma, existen tareas en las que el alumno puede
escribir directamente la solución en Moodle o que servirán para conocer el
enunciado, fechas de entrega y calificación de trabajos entregados
físicamente en el aula.
Ejemplos de uso:
Trabajos, entrega de ejercicios, informes, memorias de prácticas, incluir la
calificación de presentaciones orales, etc.
Antes de crear la tarea o asignación en el aula virtual debe redactar muy
bien las instrucciones, con ello se minimizan las consultas sobre asuntos de
forma, concentrando las consultas al docente en aspectos de fondo.
En la redacción de la tarea debe incluir los siguientes aspectos:
• Nombre de la Actividad: Tarea 1: Análisis sobre….., Tarea 2: Informe de
observación…..
• El propósito de aprendizaje: explique de manera breve lo que pretende
que los estudiantes aprendan con la actividad o indique lo que se está
evaluando. Anotar esta intención permite que el estudiantado comprenda
la razón de por qué debe hacer lo que hace.
• El insumo de contenido: (en caso de que se necesite): una lectura, un
artículo, un recurso multimedia, etc., el cual se puede adjuntarlo, enlazarlo
o incorporarlo en los materiales de estudio o recursos.
• La descripción de la actividad que se debe hacer: el procedimiento, que
tan riguroso o flexible puede ser.
• Aspectos de formato: tamaño, formato, número de páginas, fechas de
entrega.
• Ponderación: Valor porcentual del trabajo.
17
Crear una Tarea:
1. Activar el “Modo Edición” del curso.
2. Seleccionar Tarea en el menú “Agregar Actividad” o “Añadir una
actividad o recurso” en caso de estar activado el selector de actividades.
Los aspectos a configurar se clasifican por apartados:
General
• Dar un nombre representativo a la Tarea.
• En el campo “Descripción”, se plantea el enunciado o las
instrucciones de la tarea.
Disponibilidad
•
•
Configurar la fecha desde la que se puede enviar la respuesta, la
fecha limite de entrega y la fecha limite para entregas atrasadas.
Seleccionando “Mostrar siempre la descripción” queda visible el
enunciado de la tarea de modo permanente siempre que esté
visible para los estudiantes la actividad, en caso de no marcarlo,
mantiene oculto el enunciado hasta el día de inicio del envió.
Tipos de entrega
•
•
•
•
Si está habilitado el “Texto en línea”, los estudiantes pueden escribir
su envío directamente en el campo del editor.
Si se habilita “Archivos enviados”, los estudiantes realizan la entrega
subiendo uno o más archivos.
En la opción “Número máximo de archivos subidos”, si la entrega de
archivos está habilitada, cada estudiante podrá subir como máximo
este número de archivos en sus envíos.
Mediante “Tamaño máximo de las entregas” se controla el peso de
los archivos que se entregan en la tarea.
Imagen 11. Tipos de entrega
18
Tipos de retroalimentación
• Los “Comentarios de retroalimentación” permiten al profesor realizar
comentarios personalizados a las entregas de sus alumnos.
• Si los “Archivos de retroalimentación” se encuentran activos permiten
al profesor subir un archivo como corrección cuando realiza la
evaluación de la tarea entregada por el alumno.
imagen 12. Tipos de retroalimentación
Configuración de entrega
•
•
•
Si se “requiere aceptación del usuario pulsando sobre el botón” los
estudiantes tendrán que confirmar su envió como definitivo,
pudiendo, mientras no lo hagan, subir los archivos como borrador y
efectuar sobre ellos todo tipo de cambios hasta que decidan
entregar de modo definitivo.
En caso de activar “Es necesario que los estudiantes acepten las
condiciones de entrega” los alumnos tendrán que verificar que la
entrega que realizan es totalmente suya, exceptuando aquella
bibliografía a la que hagan referencia dentro del mismo.
Según la opción que escoja el profesor en “Permitir reapertura”, dará
opción a los alumnos de:
ü Que no puedan reenviar “Nunca“.
ü Que el profesor les dé la posibilidad de reenviar de forma
“Manual”.
ü Que el reenvío se abra de forma “Automática hasta
aprobar”. El envío del estudiante se vuelve a abrir
automáticamente hasta que alcance la calificación
para aprobar. Este valor se establece en el libro de
calificaciones accediendo a la pestaña “Categorías e
ítems” dentro de la opción “Calificación para aprobar”
de esta tarea.
•
Con la opción “Número máximo de intentos”, el profesor decide
cuántas veces puede reenviar la tarea el alumno.
19
Imagen 13. Configuración de entrega
Calificación
• En “Calificación” se incluye la calificación máxima que el alumno
puede obtener.
• “Método de calificación”: Seleccionar el método de calificación.
• Calificación simple. Calificación numérica tradicional.
• Guía de evaluación. Se compone de un conjunto de criterios,
evaluables sobre una puntuación máxima.
• Rúbricas. Una rúbrica se compone de un conjunto de criterios,
cada uno con varios niveles. La calificación se calcula según los
niveles seleccionados.
•
imagen 14. Calificación
Una vez realizados los ajustes, Pulsar en “Guardar los cambios y
mostrar”.
20
Una vez configurada la Tarea, los alumnos pueden leer las instrucciones del
trabajo asignado, solucionarlo y posteriormente enviar sus trabajos.
Dependiendo de la configuración de la misma, la manera de entregar la
asignación será diferente, pudiendo tratarse de una entrega física en
clase, un texto escrito directamente en el aula virtual o la subida de uno o
varios archivos.
Bibliografía
Docs.moodle.org,. (2015).Moodle Docs. Recuperado el 19 Noviembre del 2015, de
https://docs.moodle.org/30/en/Main_page
Ramírez, S. C. (2012). Orientaciones didácticas y técnicas para el diseño básico de
aulasvirtuales.SanJosé,CostaRica.
Reglamento de la Educacion a Distancia en el Nivel de Educación Superior de
Honduras,R.d.(s.f.).www.unah.edu.hn.Recuperadoel19deNoviembrede2015,de
https://vri.unah.edu.hn/gestordocumentos/48
Para mayor información: Visite las oficinas del Programa de Educación Virtual (PEV) Tercera Planta Biblioteca
Central UPNFM. También puedes escribir al Coordinador del Programa a la siguiente dirección electrónica:
[email protected]
UPNFM
VRAC
PEV
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