1 APORTE DE LOS ENFOQUES INSTITUCIONALES A LA FORMACIÓN DEL

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APORTE DE LOS ENFOQUES INSTITUCIONALES A LA FORMACIÓN DEL
ASESOR PEDAGÓGICO. UN DISPOSITIVO DE FORMACIÓN COMPLEJO
IV- La formación del asesor Pedagógico: su puesta en cuestión
Póster
Silva, Ana María; Barros, María Victoria; Beltzer Priscila
Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina
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Introducción
Nuestra formación como asesoras pedagógicas se nutre principalmente por los
aportes de los enfoques institucionales, lo que significó nuestra inserción en un dispositivo
de formación complejo. El cual fue desarrollado en el marco del Diplomado Superior en
Análisis Institucional y Organizaciones Educativas de UNTREF, dirigido por la Profesora
Lidia Fernández1, en el que participamos como docentes a cargo del ciclo y estudiantes
ahora graduados del mismo.
La formación estuvo organizada en tres ciclos. El Ciclo I se estructuró en torno al
seminario “Encuadre y Metodología del Análisis” y a una instancia denominada Grupos de
Reflexión centrado en los “procesos de análisis”. El Ciclo II, también se organizó a partir
de un seminario llamado “Dinámicas institucionales en organizaciones de diferentes
niveles del sistema educativo o unidades educativas de otro tipo de instituciones” y un
Grupo de Reflexión sobre nuestra vinculación con “los objetos del análisis.”
El Ciclo III “Introducción a las cuestiones de la intervención institucional”, tuvo
como propósito el acercamiento diagnóstico institucional a una unidad educativa, para la
elaboración del diagnóstico el grupo se organizó en pequeños equipos de trabajo y se
participó en actividades de pre-campo, campo y post campo con supervisión de un tutor
experimentado en el uso de los dispositivos de intervención y jornadas de intercambio y
elaboración en un espacio residencial coordinado por la directora del diplomado. Siendo
este último ciclo objeto de nuestra presentación.
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La autora desarrolló programas de formación que permiten hablar de una didáctica
específica para el aprendizaje teórico metodológico requerido por el uso de estos enfoques.
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Objetivos y/o supuestos
Nuestro trabajo como graduadas intenta:

Describir nuestra experiencia formativa desarrollada en el marco del
ciclo 3 de la diplomatura;

Compartir aportes a la formación del asesor pedagógico desde los
enfoques institucionales.
Descripción del dispositivo de formación
Tal como lo anticipamos presentaremos la experiencia de trabajo en terreno del
Ciclo III, “Introducción a las cuestiones de la intervención institucional”, cuya finalidad
fue el acercamiento diagnóstico institucional a una unidad educativa. Para ello se
organizaron pequeños equipos de trabajo y actividades de residencial en grupo total,
también se participó en actividades de pre-campo, campo y post campo con supervisión de
un tutor experimentado.
Las actividades de pre- campo incluyeron por un lado, un intenso entrenamiento
en entrevistas abiertas semi-estructuradas, grupales e individuales, y observación. Por otro
lado, en instancias previas a que el equipo se acercara a la escuela se hizo un contrato
previo para definir un plan de trabajo con la institución, el que se vio modificado como
resultado de las vicisitudes de la vida cotidiana de la escuela.
En principio hemos trabajado con distintos actores institucionales, a quienes en el
marco de las tareas concretadas les hicimos entrevistas (grupales e individuales). Además,
se realizaron observaciones del espacio físico y se trabajó con los alumnos solicitándoles
que realicen una técnica proyectiva.
En la última jornada en la escuela el equipo, con su tutora, presentó la devolución
sobre el proyecto pedagógico (a partir de la voz de sus actores) junto con una línea de
tiempo (donde se sistematizaba la información recabada). También compartimos nuestras
impresiones sobre la estadía semanal en el establecimiento y hubo intercambios y
reformulaciones desde los miembros de la escuela, a partir del material presentado.
Para llevar a cabo las actividades que nos convocaban fue necesario anticipar
algunas situaciones a fin de concretar de manera óptima y eficiente la tarea propuesta.
Entre ellas destacamos: la agenda de organización tentativa; prever cualquier cambio en el
plan de trabajo y contar con distintos soportes materiales para recabar la información
solicitada. Básicamente lo que nos permitió realizar nuestras actividades fue la flexibilidad
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dado que surgieron situaciones no contempladas inicialmente, tales como: repactar
entrevistas; la reorganización e intercambios de tareas entre las integrantes del equipo y el
buscar nuevos espacios para trabajo, facilitados por los miembros de la escuela. Otros
aspectos que ameritaron y facilitaron nuestra estadía fueron: la comunicación entre las
integrantes del equipo; la comunicación y presencia de escucha, consulta e intercambio con
la tutora frente a los imponderables del campo y la supervisión del pequeño grupo por
parte de la Directora del Diplomado y el grupo total. Por último las actividades de postcampo incluyeron en primer lugar, la elaboración del material de devolución que se
entregó a la institución y en segundo lugar, la presentación de un informe interpretativo
con el objetivo de acreditar la experiencia realizada.
Supuestos y reflexiones
En líneas generales nuestra formación, desde los enfoques institucionales, nos
permitió aproximarnos a la complejidad de la vida escolar desde un lugar de escucha,
reflexión y acompañamiento. Entendiendo la intervención analítica como la operación de
un tercero que entra en el campo de la relación entre uno o varios sujetos con su realidad
para ayudar a convertir ese campo en un campo de análisis en vista de su conocimiento.
Lo que supone suspender los diagnósticos consuetudinarios para volver a mirar la realidad
con otros ojos (Fernández, Lidia. 2013).
Esta concepción implica un aporte y un desafío para el reposicionamiento del
trabajo del asesor pedagógico, que desde esta perspectiva supone abandonar el lugar de
“solucionador de problemas” para el que muchas veces es convocado.
Referencias bibliográficas
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Fernández, L. (2007). El análisis del lo institucional. Algunas
precisiones sobre condiciones de posibilidad, dimensiones y herramientas
conceptuales. Revista Actas Pedagógicas (Número especializado en temas
institucionales). Neuquén: Universidad Nacional del Comahue