Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social

Tema 1 El desarrollo humano como un hecho
social
1.- Aspectos generales de la Psicología del Desarrollo.
• ¿Qué es la Psicología del desarrollo?
• Es la rama de la psicología dedicada a la comprensión
de todos los cambios (cognitivos, afectivos y
conductuales) que los seres humanos experimentan a
lo largo de su vida.
• Los investigadores estudian cuáles son esos cambios
y por qué ocurren.
• Desarrollo del niño:
• Campo de estudio dedicado a la compresión de todos
los aspectos del crecimiento y los cambios humanos
• Restringiendo esta comprensión al periodo que va
desde la concepción hasta la adolescencia.
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¿Por qué estudiar el Desarrollo Humano?
• Porque este estudio nos ofrece un panorama general del
desarrollo psicológico del individuo (Ontogénesis)
• Porque estudia la ontogénesis utilizando como marco
de referencia el proceso de desarrollo de la especie a lo
largo de la historia (Filogénesis).
• Por el largo periodo de inmadurez que caracteriza a
nuestra especie, que implica:
• Los cambios que se produce son mayores que en el
resto de especies.
• El ser humano es más frágil y dependiente durante la
infancia.
• Nuestra especie, por lo tanto, tiene más capacidad
para aprender.
Características estas últimas que muestran, también, la
importancia del estudio del desarrollo infantil.
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Los objetivos de la Psicología del Desarrollo son:
• Describir
los cambios en la edad y la experiencia en el
crecimiento físico, pensamiento y personalidad.
• Comparar
personas de diferentes procedencias, con
pasado diferente e historias distintas para
ofrecer un retrato de las diferencias individuales.
• Explicar
los cambios y secuencias en el desarrollo según
principios, reglas, teorías y mecanismos.
• Predecir
pautas de desarrollo para idear formas de
controlarlo y de intervenir. Con lo que poder
mejorar y prevenir.
• Relacionar los hallazgos de la psicología del desarrollo con
los trabajos de otras disciplinas.
Tomado de Hoffman, París y Hall, 1995.
• Por lo tanto la Psicología del Desarrollo intenta:
• Comprender (describir y explicar) los proceso
compartidos de cambio intraindividual (en el interior de
la persona) a lo largo de la vida.
• Comprender (describir y explicar) los procesos que
llevan a desarrollarse de un modo diferente a una
persona de otra (diferencias individuales)
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Los ámbitos del desarrollo humano
• Biológico y físico
•
•
•
•
•
•
relación gen-entorno
desarrollo prenatal
nacimiento y período perinatal
desarrollo motor
desarrollo del cerebro
crecimiento físico, etc.
• Cognitivo
•
•
•
•
desarrollo sensorial y perceptivo
desarrollo del conocimiento
desarrollo del lenguaje
desarrollo de la memoria, etc.
• Psicosocial
•
•
•
•
•
•
desarrollo emocional
desarrollo del yo o sí mismo
desarrollo del conocimiento de los otros
desarrollo moral
desarrollo de la identidad sexual y de género
desarrollo del juego, etc.
El desarrollo es un proceso global en el que cada
aspecto forma parte de los tres ámbitos y estos
interactúan constantemente.
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El desarrollo psicosocial
• El desarrollo afectivo y social es la dimensión evolutiva
que se refiere a la incorporación del sujeto a la sociedad
en la que vive, es el proceso de convertirse en ser
humano
• El recién nacido nace preorientado socialmente:
• Depende de la ayuda del grupo social y por ello
nace con una predisposición para atender a los
estímulos sociales.
• El proceso de incorporación al grupo social se denomina
socialización:
• Proceso por el cual el niño adquiere las creencias,
conductas, y valores compartidos por el grupo o
comunidad.
• En este proceso se distinguen tres funciones:
• Regular las conductas de los individuos dentro de
la sociedad.
• Promover el desarrollo personal del individuo al
proporcionarle herramientas para interactuar con
los otros.
• Perpetuar el orden social.
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Proceso de socialización
• Lo conductual
Desde los primeros años los individuos
aprenden a comportarse de maneras
diferentes y según las situaciones.
Conductas dependientes de normas
sociales y motivaciones personales.
• Lo afectivo
Al mismo tiempo desarrollan distintos
sentimientos y vínculos afectivos hacia las
personas que les rodean.
• Lo cognitivo
También saben cosas sobre el mundo
social y van comprendiendo cómo
funciona el mundo en el que viven.
• En su actividad el niño/a está movido por:
• sus sentimientos
• su conocimientos de cómo son los otros
• su conocimiento más general del sistema social.
• Al mismo tiempo el niño desarrolla sentimientos y
modifica su pensamiento sobre lo social a partir de las
interacciones con los otros y con el medio.
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INTERACCIÓN
Niño/a
proceso de socialización
agentes socializadores
Afectivo
Cognitivo
Conductual
Características del niño:
Agentes socializadores:
Específicas:
•
•
•
•
Capacidades
Necesidades
•
•
Individuales:
•
•
•
Temperamento
Personalidad
Discapacidad
•
•
•
relaciones diádicas
padres, hermanos,
familia
escuela
iguales
medios de
comunicación
juegos y juguetes
contexto en general
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FUNDAMENTOS HISTÓRICOS
• La época medieval (del siglo VI al XV)
“Preformacionismo” Los niños eran considerados como
adultos en miniatura, preformados.
• El protestantismo (siglo XVI)
La niñez se convierte en una fase diferenciada del ciclo
de la vida.
• La ilustración (siglos XVII-XVIII)
John Locke. “Tabula rasa” El niño es una pizarra en
blanco, cuyo carácter es moldeado por la experiencia.
Jean-Jacques Rousseau. “Salvaje noble” El niño está
dotado naturalmente con un plan interno de crecimiento
sano y ordenado.
• La teoría de la evolución de Darwin (siglo XIX)
Introduce el concepto de la evolución dentro de las
especies. Inicia el estudio científico del desarrollo del
niño.
• El estudio científico del desarrollo del niño (siglo XX)
•
•
•
•
Las biografía de bebes.
El periodo normativo del estudio del niño.
El test de inteligencia.
James Baldwin el primer teórico del desarrollo.
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Teorías del desarrollo
• Podemos resumir las teorías del desarrollo en función de
cómo podemos entender los procesos de socialización:
• Como resultado de un aprendizaje social que
“conforma” al individuo desde el exterior (Teorías
Psicoanalíticas,
Teorías
Conductistas
y
de
Aprendizaje social).
• Como un proceso de desarrollo determinado por
cambios preprogramados hereditariamente (Enfoques
biológicos y Hereditaristas).
• Como una interacción entre ambos
cognitivas,
Teorías
socio-históricas,
bioecológicas).
(Teorías
Teorías
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Teorías del desarrollo como conformación
externa
(Perspectiva ambientalistas)
Teoría Psicoanalítica
Freud
• Tendencias o pulsiones (sexuales y agresivas) innatas
que buscan satisfacción inmediata --> deben ser reconducidas para posibilitar vida social --> socialización.
• Desarrollo emocional infantil ---> base personalidad
adulta.
• Personalidad: se construye al hilo de las "luchas" entre las
presiones internas (pulsiones) y externas (realidad).
• Sujeto: pasivo ---> el desarrollo emocional depende, en
gran medida, del entorno (clima familiar, prácticas
educativas, etc.).
Erikson
• Resalta aspectos positivos de la naturaleza humana y el papel
activo del sujeto: explora el entorno y busca activamente
controlarlo y adaptarse a él.
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Teorías conductistas y del aprendizaje social
Watson
• El recién nacido es como un "papel en blanco": toda
conducta se adquiere por condicionamiento y extinción.
Si el recién nacido puede ser condicionado, el desarrollo
es una función del aprendizaje.
• Sujeto: pasivo. Énfasis en el control ambiental de la
conducta.
• Estudio de la conducta observable.
• La mayoría de las conductas son aprendidas.
• Conducta social en función de los estímulos externos.
• Los agentes de socialización (padres, maestros, otros
niños) son los responsables de que los niños desarrollen
ciertas conductas deseables (mediante refuerzo) y omitan
otras indeseables (castigo).
Bandura
• También los niños aprenden observando e imitando
modelos.
[en los años 60 establece relación bebé y entorno]
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Teorías del desarrollo como aparición de
capacidades preprogramadas
(perspectiva innatista)
Enfoques biológicos
Etología y sociobiología (Bowlby, Ainsworth, etc.)
• Casi todas las conductas sociales humanas tienen una
base biológica-hereditaria.
• Seleccionadas por la evolución debido al carácter
adaptativo.
• Sin embargo, conceden importancia al papel de la
experiencia (p. ej. deprivación afectiva).
• Naturaleza del niño: activa y adaptativa .
Hereditaristas
• Los individuos heredan de sus padres un conjunto de
genes y una combinación particular de éstos que influyen
en su temperamento, personalidad y salud mental.
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Teorías del desarrollo como interacción
(perspectiva interaccionista)
Teorías cognitivas
Piaget, Kohlberg
• Sujeto: activo, necesita adaptarse al entorno y actúa
sobre él modificándolo y modificándose a sí mismo.
• Conocimiento: surge en ese intercambio (asimilación acomodación = adaptación).
• Desarrollo intelectual: avanza a través de etapas
progresivamente complejas.
• Nivel cognitivo: determina el modo de interacción con el
medio (físico y social), la interpretación de los hechos
sociales y lo que puede comprender de la información
circundante.
Teoría socio-histórica
Vygotsky
• Enfatiza la cultura como determinante del desarrollo (se
adquieren los contenidos y los procesos o medios del
pensamiento).
• Proceso dialéctico en el que el lenguaje desempeña un
papel primordial.
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Perspectivas ambientalista, innatista e interaccionista
a. Perspectiva ambientalista. El medio social del niño conduce el
desarrollo
Medio social
Desarrollo
b. Perspectiva innatista. El bagaje genético conduce el desarrollo
Bagaje genético
Desarrollo
c. Interacción simple. El bagaje genético y el medio social
interactúan para influir en el desarrollo
Medio social
Bagaje genético
Desarrollo
d. Interacción recíproca. El niño/a y el medio se influencian
mutuamente
Bagaje genético
Desarrollo
Medio social
e. Interacción reguladora. Las instituciones sociales como la
familia y la escuela regulan las interacciones recíprocas
Bagaje genético
Desarrollo
Regulación social
Medio social
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