Competencia Comunicación Oral y Escrita

Dirección General de Docencia
Competencia Comunicación Oral y Escrita
Emplea de manera correcta y pertinente el idioma castellano de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional Niveles de progresión Criterios Producción de textos escritos Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales e informales, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, adecuándose a diversas situaciones comunicativas haciendo las distinciones propias de los contextos, los sujetos y el nivel de lenguaje, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. Comunica puntos de vista, propuestas y opiniones bien fundamentadas, con argumentos sólidos, coherentes y cohesionados, en situaciones de comunicación compleja, en ambientes sociales y profesionales. Produce textos sencillos para expresar y comunicar opiniones: autobiografías, explicativos, ensayos de opinión, informes sencillos, cautelando intención comunicativa y receptor. Indicadores:  Usa un lenguaje apropiado (estilo/tono)  Usa normas lingüísticas adecuadas al tipo de texto.  Crea mensaje organizado con partes reconocibles: introducción, desarrollo y conclusión (Organización)  Articula una representación exacta de ideas (contenidos originales y adecuados) Produce textos de mediana complejidad: textos reflexivos, ensayos narrativos, otros; cautelando intención comunicativa, receptor, la progresión del tema a través del texto (campo semántico), organización de las ideas, uso de conectores. Indicadores:  Usa un lenguaje adecuado según tipo de texto (estilo/tono)  Organiza el tipo de texto, adecuando el campo semántico.  Escribe con un propósito claro, mientras proporciona información para clarificar las relaciones entre la mayoría de los puntos de desarrollo.  Usa de normas formales del tipo de texto (gramática) Produce textos complejos como: argumentativos (ensayo), científicos, técnicos, humanísticos, informes de práctica final, tesis, seminarios de título; cautelando intención comunicativa, Indicadores:  Usa un lenguaje que muestra gran preocupación por su audiencia (intención comunicativa)  Usa norma lingüística propia del tipo de texto.  Estructura/organiza espacialmente el texto.  Usa los conectores y la sintaxis adecuadamente  Produce con coherencia y cohesión textual. Producción de textos orales (+ expresión oral) Comprensión de textos Toma la palabra frente al grupo, para expresar opiniones, experiencias e ideas sobre temas específicos, a partir de textos orales sencillos y propios de su entorno (conversaciones, opiniones, exposiciones, narraciones) Autorreflexión de su expresión oral. Indicadores:  Se expresa oralmente, de acuerdo a la situación comunicativa real (rúbrica)  Comunica con un propósito claro: conversar, opinar, exponer (otros), utilizando la estructura propia de cada texto.  Usa apoyo de multimedia Comunica y fundamenta con claridad, oportunidad y coherencia sus opiniones y experiencias, a partir del uso de textos orales de mediana complejidad (síntesis, resúmenes, descripciones, exposiciones de investigaciones sencillas) Indicadores:  Se expresa oralmente, de acuerdo a la situación comunicativa real (rúbrica)  Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, valorar (otros), utilizando la estructura propia de cada texto.  Usa apoyo de multimedia Prepara y expone el resultado de sus investigaciones, experiencias y textos producidos en forma individual o grupal (debates, exposiciones de trabajados de titulación) Indicadores:  Se expresa oralmente, de acuerdo a la situación comunicativa real (rúbrica)  Comunica con un propósito claro: informar, argumentar, opinar, valorar (otros), utilizando la estructura propia de cada texto.  Síntesis reflexiva de lo expuesto.  Pensamiento crítico frente a lo planteado.  Uso adecuado de las fuentes.  Usa apoyo de multimedia Lee textos desarrollando el nivel explícito/literal, aquel en que la/el lector se atiene estrictamente a los contenidos literales. Este nivel es recomendable para los textos que no requieren de interpretación, como los instructivos, artículos de estudios, descriptivos, informativos, narrativos (estructuras textuales sencillas). Indicadores:  Extrae información que se encuentra en el texto leído (es decir, la respuesta se encuentra fácilmente en el texto). Lee textos desarrollando el nivel inferencial, acercándose al pensamiento del autor/a y a las ideas que trata de transmitir. Se sugiere leer textos como: resúmenes, cuadros comparativos, mapas conceptuales, textos de estudio analíticos, entre otros. Indicadores:  Interpreta el escrito, que mejora la comprensión global de todo el texto  Relaciona distintas partes del texto leído (es decir su repuesta no se encuentra exactamente en el texto).  Elabora síntesis de lo leído.  Construye organizadores gráficos para resumir las ideas del texto. Lee textos desarrollando el nivel crítico, lo que le permite pasar de la interpretación al análisis. Se sugiere textos como: textos científicos, artículos de opinión, tesis, entre otros (estructuras textuales complejas). Indicadores:  Usa la información leída en el texto para dar respuesta a problemas nuevos (estas respuestas no se encuentran en el texto, exigen al lector pensar, crear, innovar,…)  Infiere la secuencia de pensamiento que sigue el autor para realizar la exposición.  Relaciona hipótesis y conclusiones,  Realiza juicios de valor sobre lo leído, juzgar según criterios personales  Aplica lo leído a nuevos contextos.