Tipos de Prácticas Restaurativas

ESPECTRO DE LAS PRÁCTICAS
RESTAURATIVAS
INFORMAL
Declaraciones
Afectivas
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Expresar lo que
sentimos desarrolla la
empatía de sus
alumnos. Ellos
aprenderán que se
preocupa por ellos y
que se emociona
cuando les va bien.
Se usan para
reconocer el éxito, el
buen trabajo, la
colaboración u otra
conducta deseada.
Si se trata de señalar
conductas negativas
las declaraciones
afectivas en privado
son más efectivas.
Referirse a la
conducta no a la
persona.
Implica tener
expectativas positivas
de su conducta.
FORMAL
Preguntas
Afectivas
1. Cuando se cuestiona una
conducta: para que las
personas analicen lo que
hicieron, sus pensamientos,
que tomen conciencia de las
consecuencias de su
conducta y que piensen en
como reparar.
- ¿Qué paso?
- ¿En que estabas pensando
cuando esto pasó?
- ¿Qué haz pensado desde
entonces?
- ¿Quién ha sido afectado por
lo que haz hecho? ¿de qué
manera les ha afectado?
- ¿Qué piensas que debes
hacer para que las cosas
queden bien?
2. Para ayudar a los que han
sido afectados: a que
evalúen el impacto que tuvo
el hecho en ellos, que
identifiquen qué los afectó
más y que necesitan para que
las cosas queden bien.
Pequeña
Reunión
Espontánea
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Son reuniones
informales, que se dan
en el momento que
sucede algún incidente
negativo
El objetivo es encarar
un problema antes que
crezca y resolverlo
rápidamente.
Dar la oportunidad de
que los estudiantes de
que expresen
activamente sus
sentimientos y piensen
en el impacto de su
conducta y en cómo
resolver sus
conflictos.
Se usan las
preguntas afectivas.
Grupo o
Círculo
Pautas:
- Se ubican físicamente en
círculo
- Se plantea una pregunta.
- Cada uno interviene por
turno.
- Todos los demás
escuchan.
- Nadie debe interrumpir al
que habla.
- Se puede usar un objeto
simbólico que designa
quien tiene la palabra.
- Todo esto genera un
ambiente de respeto
notable.
Para que sirven en el
colegio:
1. Al inicio del día/ clase
2. Al terminar el día/la clase.
3. Para establecer las
Normas del aula.
4. Para trabajar contenidos
académicos.
5. Para revisar o fijar metas
académicas o
compromisos.
6. Para tratar y resolver
problemas de conducta..
Reunión
Formal
2 Tipos:
1. Reunión
Restaurativa.
2. Reunión del
Grupo Familiar.
Ambas requieren
pasar por cuatro
fases:
1. Determinar la
aplicabilidad del
círculo.
2. Preparar a los
participantes y las
condiciones
concretas.
3. Llevar a cabo la
reunión del círculo
pasando por los 4
momentos:
introducción,
DECLARACIONES AFECTIVAS
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Expresar lo que sentimos, nos humaniza a ojos de nuestros alumnos.
Creer que cuando el docente expresa lo que siente, puede aparecer como “débil” y ser vulnerable ante sus alumnos es un mito.
La respuesta de los alumnos es más (no menos) empática.
Si el docente expresa lo que siente, sus alumnos aprenderán que se preocupa por ellos y que se emociona cuando les va bien (Que
realmente ellos le importan).
Aprenden que cuando no cumplen con las expectativas, se quiebra no solo una norma sino la relación con el docente y con los otros.
Muchos estudiantes no tienen idea del impacto que tiene su comportamiento en los demás.
Pueden usarse para reconocer el éxito, el buen trabajo, la colaboración o cualquier otro comportamiento deseado. Mientras más
específico sea uno respecto a lo que hizo el estudiante y cómo nos hace sentir eso, mejor.
o Ej.: “Buen trabajo hoy Pedro” tiene menos significado que: “Pedro, me hizo muy feliz ver que trabajaste durante toda la clase
de hoy”.
o Ej.: Si uno esta enfermo un día, y al día siguiente un estudiante le pregunta si se siente mejor, en lugar de decir: “Me siento
mucho mejor, gracias por preguntar”, uno puede decir: “Significa mucho para mi que me hayas preguntado como me siento”.
o Ej.: “Daniel, me consternó mucho calificar tu trabajo. Tu tienes la capacidad de hacerlo mucho mejor”, no solamente expresa
nuestra sorpresa por su bajo rendimiento académico, sino que también ayuda a “separar el acto de quien comete el acto” al
compartir la preocupación que sentimos y le comunicamos la fe que tenemos en sus capacidades, lo estamos afirmando.
Con frecuencia los estudiantes estarán más abiertos a declaraciones afectivas si se expresan en privado. Las declaraciones afectivas
para apenar a un estudiante casi siempre son contraproducentes. A ningún docente le gusta ser confrontado públicamente por el
director de la escuela por algo que esta haciendo mal. Los alumnos también son sensibles y debemos mostrar respeto, animarlos a
que expresen sus sentimientos y tratar de no lastimarlos. Confrontar a un niño frente a toda la clase, cuando hubiera sido posible una
intervención en privado, no puede definirse como una práctica restaurativa, aún cuando uno está expresando sus sentimientos.
“Restaurativo” quiere decir cambiar nuestra propia actitud, pero también significa tener fe en los estudiantes incluso cuando parecen
estar comportándose mal.
o Ejemplo de la estudiante que recibe una prueba tachada y con baja nota (Pág. 17).
o Ejemplo de la joven que coqueteaba con un chico durante el juego de béisbol (Pág. 18).
PREGUNTAS AFECTIVAS
1. Cuando se cuestiona una conducta: para que las personas analicen lo que hicieron, sus pensamientos, que
tomen conciencia de las consecuencias de su conducta y que piensen en como reparar.
¿Qué paso?
¿En que estabas pensando cuando esto pasó?
¿Qué haz pensado desde entonces?
¿Quién ha sido afectado por lo que haz hecho? ¿De qué manera les ha afectado?
¿Qué piensas que debes hacer para que las cosas queden bien?
2. Para ayudar a los que han sido afectados: a que evalúen el impacto que tuvo el hecho en ellos, que identifiquen
qué los afectó más y que necesitan para que las cosas queden bien.
¿Qué fue lo que pensaste al ver lo que había pasado?
¿Qué impacto ha tenido este incidente en ti y en otras personas?
¿Qué ha sido lo más difícil para ti?
¿Qué piensas debe suceder para que las cosas queden bien?
PEQUEÑA REUNIÓN ESPONTÁNEA
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Son reuniones informales, que se dan en el momento que sucede algún incidente negativo en el aula, en algún
pasillo, un patio, un paseo y afecta a varias personas, una pequeña reunión espontánea es una reacción efectiva.
Se junta a todos los involucrados y se usan las preguntas afectivas para lograr resolver el problema relativamente
rápido.
Los pequeños incidentes negativos se van acumulando y tienen un impacto negativo en toda la clase y en la
escuela.
El objetivo es encarar un problema antes que crezca y resolverlo rápidamente
Da la oportunidad de que los estudiantes de que expresen activamente sus sentimientos y piensen en el impacto de
su conducta y en cómo resolver sus conflictos.
Al hacer preguntas uno provoca que cada chico reflexione sobre cómo contribuyó al conflicto y después cada
una puede decir cómo quiere que se resuelva la situación. El/la docente se convierte en facilitador(a) en
lugar de ser sólo la persona que ejerce la disciplina.
Los castigos pueden dejar a los niños apenados y avergonzados. Al separar la conducta de quien exhibió la
conducta (el “hacer”… del “ser”), les dejamos saber que los respetamos, pero que no nos gusta una conducta en
particular.
Cuando ellos dicen qué es lo que pueden hacer para mejorar las cosas, entonces pueden continuar con su día sin
sentir que son malas personas.
Uno además puede asegurarse que la conducta negativa se extinga y no se vuelva a repetir, preguntando cosas
como: “¿Qué es algo que uno puede hacer diferente de aquí en adelante, para estar seguros de que esto no vuelva
a suceder?” y “¿Quién puede venir a mi aula al final del día o de la semana, para contarme cómo les ha ido con
esto.
Los compromisos son algo específico y constructivo que los alumnos pueden llevar a cabo para restituir la
normalidad.
El seguimiento ayuda a reintegrar a los alumnos, que sepan que ya no están en problemas y que están en buenos
términos con usted..
CÍRCULOS
Pautas:
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Se ubican físicamente en círculo que cual crea el sentimiento de un grupo de personas que están conectadas.
Se plantea una pregunta y todos escuchan las respuestas por turnos secuencialmente, generándose un ambiente
de respeto notable. Se puede usar un objeto simbólico que se pasa de uno a uno y que designa quien tiene la
palabra.
Es importante que nadie interrumpa al que habla. Los estudiantes deben esperar pacientemente su turno para
hablar.
Todos deben sentir que tienen una oportunidad de decir lo que necesitan decir.
Para que sirven en el colegio:
1. Antes de comenzar una clase al inicio del día o antes de ciertas clases para ayudar a los estudiantes con la
planificación de actividades,
2. Cuando termina una clase o el día, para evaluar cómo le fue, que aprendió, lo que le gustó, sus expectativas
para mañana.
3. Para establecer las Normas del aula para el funcionamiento del grupo o normas básicas para proyectos o
actividades.
4. Para trabajar contenidos académicas.
5. Para revisar o fijar metas académicas o compromisos.
6. Para tratar y resolver problemas mas serios de comportamiento que se dan en clase.
REUNIÓN FORMAL
2 Tipos:
1. Reunión Restaurativa.
2. Reunión del Grupo Familiar.
Ambas requieren pasar por cuatro fases:
1. Determinar la aplicabilidad del círculo.
2. Preparar a los participantes y las condiciones concretas.
3. Llevar a cabo la reunión del círculo pasando por los 4 momentos: introducción, creando confianza,hablar
sobre el tema, las soluciones, cierre.
4. Seguimiento