PAUTAS METODOLOGICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE

PAUTAS METODOLOGICAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE ANÁLISIS CURRICULARES
PARA PROCESOS DE PRESELECCIÓN DE DEEM Y
JEFES DAEM ( - 1.200)
Área de Educación, Subdirección Alta Dirección Pública
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
OBJETIVOS
- Entregar herramientas a las AE que permitan optimizar y
perfeccionar la realización de los procesos de preselección de
DEE y Jefes DAEM ( - 1.200).
- Entregar a las AE lineamientos técnicos en relación
confección de Metodologías de Análisis Curricular.
a
la
CONSIDERACIONES
E l p resent e d o c um en t o, s erá c on s id era nd o c om o fo rm at o de u s o
o b lig a t o rio pa ra t o da s las a s eso ría s ext ern a s qu e a s um an p roc es o s
d e p res elec c ió n a p a rt ir d el m es d e Ab ril d e 2015.
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Contexto y Alcance
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L a im po rta n cia d e ent rega r lin ea m iento s a la s AE , en c u an to a la
rea liz a c ió n de Meto d o lo g ía s d e Aná li s is C u rric u la r s u rg e d e la
n ec es id ad de po ten c ia r la ej ec u c ión de pro ceso s de selec c ió n
enf o c ad o s en el a ná lis is d e la s co mpeten c ia s n eces a ria s
pa ra el
c a rgo y n o d el priv ileg ia r la c an t id ad d e a ño s de ex perien c ia y
p erf ec c io n a m ien to .
E n ten d iend o q u e la f uerza d e est o s p ro ces o s s e en c uent ra en la
b ú s q ueda de c an d id at o s c on la s ha b il id a d es
y c om peten cia s
es p ec íf ic a s nec es aria s p ara un c a rg o en pa rt ic u l a r y q ue en es a
d is t in c ió n s e en c u en t ra la b a s e d e es t o s p ro c es o s .
As í el c o n t ar c o n mu lt ip l i c id a d de c urso s , p erf ec c io n a m ient o s y c o n
u n a a bu lt a da c a rrera , no es pred ic t or d e q ue el c a nd id a t o ten drá la s
c a p a c id ad es p a ra des em peñ ars e de u na b u en a m a nera en el ca rg o
d e d irect or de es c uela . Es po r es to, qu e la ba s e meto d o ló g ic a de
es t o s lin ea m ien t o s s e f u n d a m en t ará en el p rin c ip io d e in c lu s iv id a d .
E l a lc a n c e de est o s lin eam ien to s s erá la t ot a lid a d d e lo s pro ces o s
d e Preselec c ió n d e DEE y j ef es DAE M (-1.200) qu e se r ealic en a
par t i r de l l an z am i e nto d e e s t a pau t as m e t o do lógic as
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Contenido de la Propuesta
1. E s ta meto do lo g ía s erá a p lic a b le a to do s los p ro c es o s d e
p reselec c ió n en lo s c ua les lo s m u n ic ip i o s n o haya n in c o rp ora do en
la s b a s es la ex p lic a c ió n y d ef in ic ió n d e u na m et od o lo g ía de An á li s is
C u rric u la r, en c u yo c a s o s e a p lic a rá la q u e s e en c u en t re es t ip u la d a .
2. L o s c on c epto s m et od o lóg ic o s q ue en c u a dra n a lo s lin ea m ien t os
g enera les p ara la c on s tru c c ió n d e An á lis is C u rric u la res , q ue se
p resent a n a c o nt in u a c ión , s e s u st en t an en lo s c on c ept o s d e
I m pa c to / E nverg ad ura . Po r lo q ue en p rim er lu g ar s e p res enta rá
u n a d ef in ic ió n o p era c io n a l d e es t o s c o n s t ru c t o s
3. Un a vez id ent if ic a d o s est os elemen to s s e rev is a rá n p a ut a s p ara la
c o m pa ra c ió n d e po s ic i o n es y enverg ad ura s , la s q ue d eben
en t en d ers e c o m o ilu s t ra t iva s y d e ej em p lo .
4. Po s terio rm ent e se rev is a rá y ent rega rá n nu evo s lin eam ient o s en
c u a n t o a la “lín ea d e c o rt e” d e lo s p ro c es o s d e p r es elec c ió n .
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Definiciones
EN VER GA D UR A / OR GA N I ZA CI ÓN
Rela c io n a d o c o n el t am año e im p orta nc ia relat iva de la orga n izac ió n o
in s t it u c ió n en la q u e s e d es a rro lla el p u es t o d e t ra b a j o .
Para la c om pa ra c ió n d e la enverga d ura d e d o s o rgan iz a c io n es , se debe
t en er en c u en t a lo s s ig u ien t es f a c t o res , en t re o t ro s :
- Tam añ o (N° d e a lu m no s , p res up ues to, n úm ero de do c ent es , tip o d e
in s t it u c ió n , et c . )
- L o c a lid a d ( N ° d e h a b it a n t es d e la c o m u n a )
I MP A CT O / CA R GO
Rela c io n a d o c o n el c a rg o o c u p a n t e ( p res en te o p a s a d o ) .
Rela c io n a d o c o n el lu g a r q ue el c a rg o o c up a en la es t ru ct u ra
o rg a n iz a c io n a l .
Rela c io n a d o c o n el grad o d e resp o n sab il id a d es a soc ia d a s a l c a rg o en
ej erc ic io .
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Escala De Envergadura/Impacto De Organizaciones Educacionales
***Este diagrama es explicativo y exploratorio,
solo pretende ser un punto de partida a la
construcción de una escala final. ***
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Estructura Metodológica de Análisis Curricular
Es importante mencionar
que esta escala de notas es
referencial y sólo pretende
dar
“cuerpo”
a
la
metodología.
Siendo la
determinación del punto de
equilibrio entre el impacto /
embergadura
para
el
cargo al que se está
preseleccionado,
el
elemento que la AE debe
definir al momento de
realizar
su
propuesta
metodológica. Pudiendo la
AE definir que para un
establecimiento
determinado la nota 5,0
estaría dada por Mayor
Impacto/
Mayor
envergadura, por ejemplo.
Lo fundamental y distintivo
de esta metodología es dar
cuenta de la variabilidad
de las escuelas y liceos del
país.
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
OPERACIONALIZACIÓN
1 . L a b as e te ór i c a d e e s t as l í n e as m e t o d o l ó g i c as s e e nc ue ntra e n l a
c o m p arac i ó n d e l Im p ac t o / E n ve r g ad u ra d e l c ar g o al c u al e l c an d i d a t o
e s t á p o s t u l a n d o c o n e l Im p ac t o / E nve r g ad u ras d e l o s c a r g o s q u e a
o c u p ad o e l p o s t u l an t e d u ra n t e s u h i s t o r i a l a b o ra l .
2 . U n a ve z q u e s e h aya d e fi n i d o l a “ e s t r u c t u ra” d e l a m e t o d o l o g í a s e p as a
a u b i c ar e l c a r g o a p r e s e l e c c i o n ar e n l a “ E s c al a d e E n ve r g a d u ra /
I m p a c t o”.
3 . C o m p arar c ar g o s r e al i za d o s p o r e l p o s t u l a n t e e n s u h i st o r i a l ab o ral ( n o
m a s d e 1 0 a ñ o s d e a n t i g ü e d ad ) y e l c a r g o q u e s e e s t á c o n c u r s a n d o .
4 . L u e g o d e r e al i zar l a c o m p a rac i ó n u b i c ar e n “ E s t r u c t u ra M e t o d o l ó g i c a
p a ra A n á l i s i s C u r r i c u l ar ”.
5 . E s i m p o r t an t e q u e p a ra e s t ab l e c e r e l r e s u l t ad o, l a d u rac i ó n d e l
c a n d i d a to e n e l c a r g o d e b e s e r d e a l m e n o s 6 m e s e s .
6 . S u b r o g a n c i as y s u p l e n c i as e n l as c u al e s s e h ayan r e al i zad o l as
f u n c i o n e s p r o p i as d e l c ar g o, s e c o n s i d e rara n c o m o val i d as , s i e m p r e y
c u a n d o h aya n d u ra d o a l m e n o s 1 a ñ o .
7 . E s i m p o r t a n t e r e c o r d a r q u e l a a p l i c ac i ó n d e e s t e an ál i s i s c u r r i c u l ar y d e
c u al q u i e r o t r o s e r e al i za s ó l o c o n l o s a n t e c e d e n t e s p r e s e n t a d o s p o r e l
c a n d i d a to e n s u c u r r í c u l o .
PAUTAS METODOLÓGICAS ANÁLISIS CURRICULAR
Línea de Corte
•
Dad o el au men to de po s tu la n t es , produ c t o d e la imp lem en ta c ió n del
Po rt a l Direc to res pa ra Ch ile . Se im plem ent ará n c a m b io s en lo s
c rit erio s p ara la def in ic ió n d el co rt e c urric u la r pa ra la determ in a c ió n
d e lo s c a n d id a t o s q u e p a s a n a la et a p a d e eva lu a c ió n p s ic o la b o ra l .
•
E l a c t u a l c rit erio d e n o t a d e c o rt e es 5,0.
•
Para aq uello s c o n cu rs o s en lo s q u e la c a n t id ad d e p o s tu la n tes q ue
o b teng a n una no ta su perio r a 5.0 sean m ayo r a 30, s e perm it i rá la
d ef in ic ió n d e la n ot a d e co rte p o r pa rte de la AE , prev ia co n s u lta y
a lin ea c ió n d e c riterio c o n la DN SC .