Revisión de la Etapa Pre-Esquemática del Dibujo Libre según

Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
Título: Revisión de la Etapa Pre-Esquemática del Dibujo Libre según Lowenfeld
•
Autores: Subcoordinación: Prof. Lic. Daniela Pereyra
Integrantes: Equipo CIPSP que participaron en diferentes fases de la investigación:
Prof. Lic. Karina D’Angelo, Lic. Flavia Terenzio, Lic. Romina del Rio, Psp. Celeste
Cítaro.
Coordinación General: Prof. Lic. Alicia Mammoliti
•
Año: Abril 2005 Agosto de 2008.
•
Hipótesis:
•
ƒ
¿La etapa pre-esquemática todavía se ubica entre los 4 y 7 años?
ƒ
La estimulación en edades tempranas anticipa la aparición de características esquemáticas.
ƒ
¿Se mantienen todas las características de la etapa postuladas por Lowenfeld?
Metodología:
ƒ
Tipo de Diseño: Estudio Cuantitativo de tipo Descriptivo
ƒ
Método: Toma grupal en aulas de distintos establecimientos educativos.
ƒ
Criterio de Muestra: Alumnos de NI de diversas zonas de CABA y GBA (Zonas Norte, Oeste y
Sur)
ƒ
Tipo de muestra: Total: 966 dibujos.
Total Evaluados: 913
Mujeres: 427
ƒ
Total Excluidos: 53
Varones: 486
Variable:
Desde un punto de vista estadístico (1) las variables cuantitativas Son:
-
Discretas: Sexo, Escolaridad Previa, Características de la Etapa Gráfica.
-
Continuas: Edad (desde 3 años, con una frecuencia de 6 meses.)
Desde el punto de vista de la Investigación Psicopedagógica:
-
Variables Independientes: Sexo, Escolaridad, Edad.
-
Variables Dependientes: Características de la Etapa Pre- Esquemática.
Dentro de las Variables Perturbadoras, No contamos con la certeza de la escolaridad previa, y la
delegación de la toma de los gráficos, en las profesoras de Nivel Inicial.
Así mismo, como Variables Aleatorizadas, no se contó con los niveles cognitivos y los posibles
aspectos emocionales perturbados de los niños, por ser tomas grupales en los Institutos
Educativos.
ƒ
Material:
-
En la toma: Hojas oficio, lápiz negro, lápices de colores.
-
En la Evaluación: Hoja de Protocolo de Evaluación confeccionado por Integrantes del
equipo de Investigación CIPSP
1
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Psicopedagógicas
ƒ
Limitaciones:
1. Se administró el Dibujo Libre en distintos establecimientos educativos (en su mayoría
privados), los cuales fueron contactados por integrantes de CIPSP dado que no nos resultó
sencillo el acceso como un Centro Investigación Particular.
2. Al no estar presentes en la toma de los dibujos, cabe la posibilidad de alteraciones y/o
condicionamientos en la consigna.
3. Se advierte una diferencia en la cantidad de población en las distintas zonas del Gran Buenos
Aires, por lo cual se debió eliminar la variable procedencia.
4. De los 53 dibujos excluidos, 25 no cumplieron con el requisito de la edad cronológica (siendo
menores de 3 años). Luego, se separaron 28 gráficos más por tener datos incompletos. La
muestra final de dibujos fue de 913.
Fundamentación
La presente investigación tiene su fundamento en la observación, en el ámbito de nuestro quehacer
clínico y docente psicopedagógico realizada en las diversas producciones de niños.
Desde allí, nos planteamos que los pequeños presentaban más tempranamente las características
de maduración gráfica del período Pre Esquemático que lo desarrollado por V. Lowenfeld. Cada vez se
observaba con mayor asiduidad producciones de niños en sala de 5 que presentaban características
Esquemáticas.
También nos cuestionamos la importancia e influencia que posee la enseñanza del Nivel Inicial
con respecto a esta temprana adquisición en el grafismo de ítems de dichas características.
Por lo tanto, decidimos realizar una investigación ordenada y planificada que partió de la
recolección de diversos dibujos de niños y niñas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y diversas
localidades del Gran Buenos Aires (reuniéndolas en Zona Norte, Sur y Oeste).
En todo este trayecto contamos con la colaboración de alumnas de la carrera de Psicopedagogía,
del Instituto Nuestra Señora de la Paz (cursando Técnicas de Exploración I y II) y la Universidad del
Museo Social Argentino (en la materia de Diagnóstico Psicopedagógico) buscando cumplir con una
cantidad que fuera representativa en dibujos. Logramos este aporte ya que Integrantes de CIPSP nos
desempeñamos como Docentes en dichas Instituciones.
2
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Psicopedagógicas
Marco Teórico
ƒ
Nombre del Libro: Desarrollo de la Capacidad Creadora
ƒ
Autor: Lowenfeld, Víctor
ƒ
Editorial: Kapelusz
ƒ
Año de Edición: 1994 (segunda Re Edición)
Ediciones previas: 1947-1952-1957-1964-1970-1972.
En el libro se hace una referencia a las características esperables para las distintas etapas del dibujo
del niño. En cada una de ellas se describen las cualidades tanto de la representación en el dibujo, como
del uso del espacio, el manejo del color y, como su título lo destaca, la creatividad. A modo de sintetizar
el marco teórico para esta publicación, explicitaremos sintéticamente las características esperables para
las Etapas de Garabato, Pre Esquemática y Esquemática.
LA ETAPA DEL GARABATEO DE 2 A 4 AÑOS. Los comienzos de la autoexpresión.
El 1º trazo es un paso muy importante en el desarrollo porque es el comienzo de la expresión, que no
solamente lo va a conducir al dibujo sino también a la palabra escrita. La forma en que estos primeros
trazos sean recibidos puede influir en el desarrollo progresivo. Los garabatos que los adultos pueden
considerara sin sentido, tienen un significado real para el niño que los está dibujando.
Las características que tuvimos en cuenta con respecto a esta etapa son:
•
La falta de orden espacial
•
Los movimientos amplios sin y con control
•
Los movimientos pequeños sin y con control
•
Dentro del significado del color:
¾ No hay correspondencia entre color y objeto
¾ Usa un solo color
¾ Unas dos o tres colores
¾ Usa más colores
•
Movimiento pequeño con control y un círculo
ETAPA PREESQUEMÁTICA de los 4 a los 7 años
Primeros Intentos de Representación
•
Comienza el período de la creación conciente de las formas. Se trata del comienzo de la
comunicación gráfica.
3
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•
Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles.
•
Generalmente el 1º símbolo gráfico logrado es la figura humana que se dibuja con un círculo por
cabeza y dos líneas verticales que representan las piernas. Estos son los 1º intentos de
representación realista.
•
Hay distintos puntos de vista acerca de el porque se comienza por la representación del
“renacuajo” o “cabezón”. Desde una perspectiva egocéntrica se dice que en realidad el niño se
está dibujando a sí mismo. Otro punto de vista sostiene que esa representación es lo que en ese
momento sabe el niño de sí mismo.
•
Progresivamente logra representaciones más elaboradas de la figura humana con la adición de los
brazos hasta alcanzar a los 6 o 7 años un dibujo bastante elaborado
•
El grado con que enriquece su concepto del hombre dependerá de su desenvolvimiento mental, su
sensibilidad a los estímulos, y la estimulación adecuada que reciba.
•
Los símbolos representativos van cambiando constantemente: la figura (hombre, casa, árbol, etc.)
que represente hoy será distinta de la que representará mañana. Pero a la edad de 7 años habrá
establecido cierto esquema cada vez con más detalles.
•
Significado del color: hay mayor interés por la relación entre el dibujo y el objeto que entre el
color y el objeto. Por ahora, son las formas que ha empezado a crear concientemente, las que le
resultan importantes.
ETAPA ESQUEMÁTICA: de 7 a 9 años
•
Dibuja teniendo en cuenta las características esenciales de los objetos, sin preocuparse de la
perspectiva visual de los mismos.
•
Le preocupa adecuar su dibujo a su esquema: al concepto que tiene de las cosas, el concepto al
cual ha llegado respecto de un objeto, y que repite continuamente (por su necesidad de asegurarse
a sí mismo, dibuja y se afirma por medio de la repetición) mientras no haya alguna experiencia
que influya sobre él para que lo cambie.
•
Características del esquema:
ƒ
es un grafismo que da cuenta de lo que el niño conoce de un objeto.
ƒ
no es un estereotipo, ya que es flexible y presenta variaciones (porque el niño va
incorporando aquello que va aprendiendo). Entonces es estable pero no estático.
ƒ
es de carácter individual porque está determinado por la forma en que el niño ve algo, el
significado afectivo que él le adjudica.
ƒ
se asegura mediante continuas repeticiones hasta afianzarlo y hasta que haya alguna
experiencia que influya.
4
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ƒ
•
consiste en líneas geométricas que cuando se separan del conjunto pierden su significado.
Esquema humano: es el concepto de figura humana al cual llegó el niño después de mucha
experimentación. No habrá solo cuerpo, cabeza, brazos y piernas sino tb. otros rasgos. Los ojos
serán diferentes de la nariz, ésta será distinta de la boca, tb. hará cuello y cabello.
•
Esquema espacial: el principal descubrimiento es la existencia de un orden en las relaciones
espaciales. En el preesquemático pensaba: “hay un hombre, hay un árbol”. Ahora piensa “yo estoy
sobre el suelo, el árbol está sobre el suelo”.
•
Toma conciencia de que es parte de su ambiente. Esto se expresa por medio de un símbolo que es
la línea de base. Esta es universal, es parte del desarrollo natural. Es un indicio de que el niño se
ha dado cuenta de la relación entre él y su ambiente.
•
La contrapartida de la línea de base es la línea del cielo que se traza en la parte superior del dibujo.
El espacio entre esa línea y la de base significa el aire.
•
La línea de base puede funcionar en algunos dibujos como símbolo de llanura y otra como
símbolo de montaña. La montaña se considera tb. como una línea de base ya que los elementos
(flores) se encuentran ubicados perpendicularmente sobre ella.
•
Se da el abatimiento: cada cosa se dibuja en forma perpendicular a su línea de base. También
puede dibujar como aplanado por la insuficiente descentración y coordinación de distintos puntos
de vista. Poco a poco irá coordinando más de un punto de vista.
•
Aún no alcanza la representación de un espacio tridimensional. Su representación es
bidimensional.
•
Como no puede coordinar distintos puntos de vista, no hay perspectiva, entonces se dan:
•
Fenómenos de transparencia: dibujos tipo rayos X
ƒ
Significa que el niño representa al mismo tiempo el interior y exterior de las cosas. Si está
muy entusiasmado con el interior llega a olvidarse del exterior y lo suprime. Pero en
general se ve parte del interior y del exterior como si éste fuera transparente. Coexisten el
adentro y el afuera de las cosas que dibuja.
ƒ
Dibuja las partes ocultas de los objetos ya que siente la obligación de hacerlo porque
dibuja lo que sabe y no lo que ve (para esto último necesitará mayor posibilidad de
descentración)
•
Significado del color: llega al descubrimiento gradual de que existe una relación entre el color y el
objeto. Así como repite una y otra vez su esquema, también repite los mismos colores para los
mismos objetos.
5
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Evaluación Estadística:
Cantidad de sujetos
MUJERES
3a
Sur
%
0
Norte
0,0
20 26,3
Oeste
6
9 13,6
4a %
2
4a 6m %
3,5
25 37,9 11 19,3
2
5a 6m %
5,6
4
10 31,3 13 24,1
9,4
4
7a %
7a 6m %
4,8
0,0
0,0
0,0
23 27,4
0
0,0
0,0
0,0
0,0
12 14,3
8 38,1
4,8
0,0
0,0
20 95,2 11 100
5 100
Total
76
66
32
84
21
5
8 54
7,4
6a 6m %
1
45 53,6 12 57,1
14
3
6a %
4,8
19 59,4 34 63,0
15 57
3,5
3
32 48,5 42 73,7
VARONES
0,0
5a %
0,0
50 65,8
18
0
0
CABA
Total Mujer
7,9
3a 6m %
13
20 21
5
1
5 11
3
1
427 46,8
3a
Sur
3a 6m %
1
Norte
1,3
25 32,1
Oeste
0
4a %
5a %
0
0,0
34 43,0 11 15,5
3
6,5 29 35,4
5a 6m %
7,3
3
6a %
6a 6m %
7a %
7a 6m %
4,2
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
19 26,4
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0
0,0
0,0
0
0,0
2,8
11 23,9 14 17,1
8 11,1 15 41,7
7 43,8
0
39 49,4 57 80,3
32 69,6 33 40,2
42 58,3 21 58,3
9 56,3
5 100
1 100
Total
78
79
46
72
5
1
x Edad
x Datos
Total
16 71
15
9 82
17
15 36
7
16
3
1
486 53,2
Total Muestra:
Sacamos
2
6
52 66,7
16
0,0
1
4a 6m %
1,4
0
7,6
CABA
Total Varon
0,0
6
913
94,5
25
2,6
28
2,9
966
100
Porcentaje por Sexo
46,77
Total Mujer
Total Varon
53,23
Se buscó tener un promedio cercano a la mitad de la población para cada uno de los sexos.
6
0
Porcentaje de Etapas por Edad
Porcentaje de Etapa para los 3 años 6 m eses
Porcentaje de Etapa para los 3 años
0%
15%
Porcentaje de Etapa para los 4 años
3%
1%
21%
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43%
GARABATO
GARABATO
PREESQUEMATICA
PREESQUEMATICA
ESQUEMATICA
ESQUEMATICA
GARABATO
PREESQUEMATICA
ESQUEMATICA
54%
78%
85%
Porcentaje de Etapa para los 4 años 6 m eses
Porcentaje de Etapa para los 5 años
7%
Porcentaje de Etapa para los 5 años 6 m eses
0%
12%
30%
34%
42%
GARABATO
GARABATO
PREESQUEMATICA
PREESQUEMATICA
ESQUEMATICA
ESQUEMATICA
59%
GARABATO
PREESQUEMATICA
ESQUEMATICA
58%
58%
Porcentaje de Etapa para los 6 años 6 m eses
Porcentaje de Etapa para los 6 años
0%
1%
11%
28%
GARABATO
GARABATO
PREESQUEMATICA
PREESQUEMATICA
ESQUEMATICA
ESQUEMATICA
71%
89%
De la evaluación de los gráficos se desprende:
•
La Etapa del Garabato comprende las edades de 3-3,6 a, en su mayor concentración, dado que a los 4 años se reduce al 43%.
•
La Etapa Pre Esquemática aparece desde los 4 años (54%), alcanzando su mayor potencial a los 5 años, y se reduce a un 42% a los 5 a 6m.
•
Con características Esquemáticas el 58% a los 5 a 6m, quedando un 42% para las características de pre esquema.
•
Ya a los 6 años, es notoria la concentración de niños en Etapa Esquemática con un 75% de los casos y 89% a los 6,6 años.
•
Como conclusión la Etapa Pre eEsquemática se desarrollaría desde los 4 años hasta los 5 años y medio, donde la población se divide con la etapa
siguiente, lo que estaría demostrando que 5 a 6 m es de transición entre las etapas Pre- Esquemáticas y Esquemáticas.
7
Porcentaje por etapas
120
95
69
67
61
58
60
46
47
Esquematico VARONES
35
31
33
33
23
3a
3a 6m
4
4a 6m
5
5a6
6
6a6m
7a
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0
1
2
5
7
7
0
0
1
0
0
0
5
5
9
10
14
15
20
Esquematico MUJERES
27
25
35
40
Pre esquematico MUJERES
53
50
48
53
57
60
Garabato VARONES
Garabato MUJERES
Pre Esquematico VARONES
43
Porcentaje
68
73
80
75
84
86
90
95
95
100
100
100
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Psicopedagógicas
7a6m
Haciendo una comparación de las edades de los sujetos en relación al sexo concluimos
•
A los tres años, se presenta un número mayor de casos con garabatos en varones en relación a las mujeres. El 20% restante de las niñas, ya se encuentra en la etapa
pre-esquemática.
•
Esta diferencias se mantiene (3,6 y 4 a), hasta llegar a los 4a 6m, donde los valores son similares para ambos sexos (garabato 34%, pre-esquemático 60%),
•
A los 5 años es donde los varones presentan la mayor concentración de casos preesquemáticos (68%), las mujeres obtienen un 50% para la etapa siguiente,
manifestando así la adquisición más temprana de estas características.
•
Por su parte, a los 6 años, las mujeres concentran la mayoría de casos en la Etapa Esquemática (90%), mientras que los varones sólo llegan a la mitad de su muestra
(53%)
•
A los 6 y medio, vuelven a equipararse los valores, con un porcentaje mayor a un 85% en ambos sexos de la Etapa Esquemática.
8
Porcentaje Por Escolaridad
120
81
84
100
100
100
Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
Garabato S/E
Garabato C/E
Pre Esquematico S/E
Pre Esquemático C/E
Esquematico S/E
Esquematico C/E
50
52
60
3a
3a 6m
4a
4a 6m
23
16
18
7
11
5a
5a6
6a
6a6m
7a
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
1
1
0
6
5
7
1
0
0
1
0
0
0
5
8
7
8
12
16
16
17
20
18
22
22
25
26
34
36
36
40
39
41
49
Porcentaje
80
7a6m
Edad
Porcentajes según la Edad y la Escolarización:
•
En las edades más tempranas (3 a 3,6), observamos que la escolarización no repercute en adquisición de las primeras representaciones gráficas.
•
A partir de los 4 años, vemos que en la etapa pre esquemática, cobra significatividad la escolaridad previa (41%), en relación a un 22% de los niños sin
escolarización anterior.
•
En la etapa esquemática es similar a la etapa anterior. Aparecen indicios de la misma a los 4,6 y siendo más significativo a las 5 años 6 meses,
alcanzando un 52% en comparación a un 23% de los niños que no tienen escolarización previa.
9
Características de Etapa Garabato
100,0
94,3
Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
90,0
80,0
80,0
Porcentaje
70,0
64,6
60,0
55,4
55,1
50,0
46,9
Caracterìsticas
40,0
30,0
23,1
22,9
20,0
16,9
circulo
Movimientos
§
pequeños con control y
4 Usa más colores
3. Usa tres colores
2. Usa un solo color
1.No hay correspondencia
control
4. Movimientos pequeños con
3. Movimientos pequeños sin
control
3. Movimientos amplios con
control
2. Movimientos amplios sin
1.No hay orden espacial
0,0
control
8,6
10,0
De la interpretación del cuadro se desprende, que en la etapa del garabato:
•
Las características que presentan mayor concentración son, la falta de orden espacial (94%) y de no correspondencia entre color y objeto (80%)
•
En una franja media, aparecen los movimientos pequeños con control (64,6%) y amplios con control (55,4%), el uso de más de tres colores (55,1%)
y los movimientos pequeños con logro de un circulo 46,9 %
•
Las características menos representativas en nuestra muestra se encuentran en: uso de menos de tres colores, los movimientos sin control: amplios
(22,9%) y los pequeños (8,6 %)
10
Características de Etapa Pre Esquemática
90,0
89,7
89,1
Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
80,0
69,6
Porcentaje
70,0
65,5
65,2
60,0
50,0
43,1
Caracterìsticas
38,1
40,0
34,8
32,7
30,0
24,2
23,9
20,1
20,0
6. Manos
5. Pies
4. Cuadro extremidades (1D)
3. Dos extremidades (1D)
2. Cara y cuerpo primitivo
prolongaciones)
1. Renacuajo (cara
elementos/ objetos
2- Hay criterio en uno o dos
objeto real
1. No hay criterio de color y
objetos reales
4. Formas reconocibles con
entre elementos del dibujo
3. Desproporción de tamaño
en elementos del dibujo
2. Desproporción de tamaño
0,0
1. No hay orden en el espacio
10,0
De la Etapa Pre Esquemática, podemos observar:
•
Las características que se destacan son la falta de orden en el espacio y la forma reconocible con objetos reales (89%)
•
En un segundo nivel, se presentan las características de desproporción de tamaño en y entre los elementos del dibujo y la falta de criterio en el
uso del color (promedio de 65%)
•
En menor porcentaje (por debajo de un 40%) se presentan las características propias de la figura humana (renacuajo, cara y cuerpo primitivo, y
extremidades unidimensionales. Esto contempla los ítems del autor, pero, en la realidad, un DL no necesariamente incluye el gráfico de FH.
11
Características de Etapa Esquemática
100,0
92,6
90,0
86,4
89,0
Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
85,8
79,9
80,0
Porcentaje
70,0
66,7 66,0
60,8
58,9
60,0
56,3
58,9
49,2
50,0
Caracterìsticas
40,0
30,0
20,0
1,3
0,3
6. FHMixta
7- FHPerfil
5. Rasgos
4. Piernas (2D)
3. Brazos (2D)
2. Cuerpo
1. Cabeza
Relación entre color y objeto
9. Proceso de Doblado
3,6
11. Rebatimiento
0,0
10. Utilización de dos líneas de base
1,0
8. Plano y elevación
4,9
2,3
7. Tipo rayos X
6. Línea de Cielo
5. Línea de base
4. Representaciones bidimensionales
3. Orden en las relaciones espaciales
2. Los detalles pierden su significado
0,0
1.Uso de figuras Geom. Esquema
10,0
De la Etapa Esquemática, arribamos a las siguientes conclusiones:
•
Las características que se destacan son el uso generalizado de figuras geométricas que constituyen un esquema (92,6%); el orden espacial en un
89%, que pierden su significado al separarse del esquema (86%), la bidimensionalidad de dibujos (85%), la graficación de la línea de base (79%)
•
En un promedio aproximado de un 60% aparecen las características relacionadas con las FH (representación de cabeza, cuerpo, brazos y piernas
2D y rasgos.
•
En un porcentaje inferior al 5% podemos observar: Los dibujos tipo rayos X, el plano y elevación, el proceso de doblado, el rebatimiento y la
utilización de dos líneas de base. En cuanto a la FH no se observaron figuras de perfil o mixtas.
12
Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
Conclusiones:
De estas hipótesis planteadas en nuestro trabajo, podemos concluir:
1º Hipótesis: ¿La etapa pre-esquemática, todavía se ubica entre los 4 y 7 años?
•
La Etapa Pre Esquemática se encontraría entre los 4 años (54%) hasta los 5 años (58%) y 4,6 con
un 42%. A partir de esta edad, comienza a tomar valores significativos las características
esquemáticas, con un porcentaje de 58% a los 5 años y 6 meses, alcanzando la mayor
concentración a los 6 años (75%)
•
Si profundizamos este análisis, teniendo en cuenta la variable sexo, podemos inferir que en el caso
de las niñas la mayor concentración de características pre esquemáticas se encuentra a los 4 años y
medio (61%), mientras que en los varones se observa 6 meses más tarde, a los 5 años (68%)
2º Hipótesis: La estimulación anticipa la aparición de características esquemáticas en edades tempranas.
•
Si tomamos ahora la variable escolaridad previa, podemos ver que influye significativamente en la
adquisición de la etapa Pre Esquemática. Los niños con escolaridad de 4 años alcanzan las
características de este período, mientras que los sujetos sin escolarización anterior, lo logran 6
meses más tarde.
•
En relación a la etapa siguiente, sucede lo mismo. Los niños con escolaridad previa, comienzan a
demostrar características esquemáticas a los 4 a 6 m, siendo significativa a partir de los 5 en niños
sin escolarización.
3º Hipótesis: ¿Se mantienen todas las características de la etapa postuladas por Lowenfeld?
•
Con respecto a las características de la etapa Pre Esquemática, se observan casi todas las
planteadas por el autor. Se destacan la falta de orden en el espacio y las formas reconocibles con
objetos reales (89%). Luego la desproporción en y entre los elementos del dibujo y la falta de
criterio en el uso del color (50% aproximadamente). Las que presentan menor porcentaje son las
relacionadas con la figura humana, elementos no necesariamente incluidos en un dibujo libre.
De los datos recabados en la presente investigación, pudimos arribar a otras conclusiones que también
consideramos significativos:
•
De las características expuestas para la etapa esquemática, notamos que es muy baja la presencia
de los dibujos con transparencias, en plano y elevación, el proceso de doblado y el rebatimiento.
Esto nos deja la inquietud de realizar una nueva investigación profundizando en dicha etapa.
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Centro de Investigaciones
Psicopedagógicas
•
Es llamativo también la presencia de los indicadores de línea de base y cielo en los dibujos preesquemáticos. Esto se observa, mayoritariamente, en los gráficos de niños con escolarización.
En Síntesis:
La etapa del Garabato se daría entre los tres y los cuatro años.
La Etapa Pre Esquemática se presentaría entre los 4 y 5,6 años.
La Etapa Esquemática se desarrollaría desde los 5,6 años en adelante, considerando esta edad
como período de transición entre las Etapas Pre Esquemáticas y Esquemáticas.
Se destaca la influencia de la escolarización en Nivel Inicial para la aparición y desarrollo de la
representación gráfica
Para Lowenfeld la etapa Pre Esquemática comienza a los 4 años y se extiende hasta los 7 años
(considerando que su primer libro se publicó en 1947), a más de 60 años del mismo deducimos que la
etapa se acortó en su extensión, no en sus características producto de la escolarización y de la
estimulación tanto de la familia como de los medios masivos.
Bibliografía:
(1) Cortada de Kohan, N. y otros; “Técnicas de Investigación Científica” Lugar Editorial, Bs. As. 2008.
(2) Cortada de Kohan, N.; “Diseño Estadístico (para investigadores de las Ciencias Sociales y de la
Conducta)”; Ed. Eudeba, Bs. As. 1994.
(3) Korn, F” El significado del termino variable en sociología” Edic. Nueva Visión, Bs. As. 1969.
(4) Mancuso, H; “Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales. Lineamientos Teóricos y
Prácticos de la Semioepistemología”. Ed. Paidos Educador. Bs. As. 1999.
(5) McGuigan, FJ; “Psicología Experimental”: Ed. Prentice Hall. México 1996.
(6) Lowenfeld, V.; “Desarrollo de la Capacidad Creadora”; Ed. Kapelusz; 2º Re Edición; 1994
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