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PROGRAMA DE CAPACITACION Y
ACTUALIZACION DOCENTE
METODOLOGIA ACTIVA APLICADA.
RESPONSABLES:
Lic. Herberth Alexander Oliva
14 de julio de 2015
A modo de introducción.
La capacitación y actualización son técnicas necesarias de aplicar a las
universidades en general, con la finalidad de moldear a su capital humano,
motivarlo, desarrollar su desempeño individual satisfactoriamente y lograr con ello
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza que se imparten en la institución.
El conglomerado docente necesita capacitarse y actualizarse constantemente y
estar a la vanguardia de los adelantos de nuestro campo de trabajo, sobre todo en
el contexto educativo que es donde más se detectan necesidades de capacitación,
los docentes tienen que poner mucho de su parte para hacer más productivo el
método de enseñanza-aprendizaje, ya que también de ellos depende el
crecimiento personal y profesional de sus estudiantes. La educación tradicional
que aún se sigue impartiendo debe desaparecer, los maestros de todos los niveles
deben capacitarse y actualizarse para que se efectué el cambio en ellos y
desarrollen su desempeño al máximo. Los maestros de mayor antigüedad en el
trabajo así como los maestros nuevos, como es bien sabido, son encargados de
transmitir sus conocimientos y de moldear a sus alumnos, por lo tanto para que
puedan ofrecer una excelente calidad educativa deben estar totalmente
preparados, capacitados y actualizados.
La investigación es una actividad cotidiana en la vida del profesor, también se
deben descubrir nuevas ideas para saber comprender la conducta del alumno y
poder interactuar de una manera acorde a los diferentes tipos de capacidades que
posean. La capacitación y actualización en los maestros se puede considerar un
factor fundamental debido a que vivimos en un mundo en donde la tecnología
avanza a pasos agigantados, muy pronto ya no existirán los pizarrones, los
maestros expresaran su clase haciendo buen uso de las maquinas tecnológicas y
haciendo más practica la enseñanza. Otra de las importancias de la capacitación y
la actualización consiste en incrementar las habilidades, destrezas e innovar día
con día su manera de impartir la clase, haciendo que su metodología sea
congruente a los nuevos tiempos y contextos pedagógicos.
1
¿Qué es la metodología activa?
“La metodología activa es aquel proceso que parte de la idea central que para
tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Para propiciar el
desarrollo de las competencias (Información, Habilidades, Actitudes) propias de
las ciencias, el profesor propone a sus alumnos actividades de clases, tareas
personales o grupales, que desarrollan el pensamiento crítico, el pensamiento
creativo así como la comunicación efectiva en cada una de las fases del proceso
de aprendizaje. Se fomenta la experimentación tanto en clase como a través de
laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la autoevaluación”.1
Los principales efectos de la aplicación de la metodología activa en la enseñanza
de los estudios sociales, permite una mayor predisposición a la resolución de
problemas (al acostumbrar a los alumnos vía los métodos activos a un proceder
intelectual autónomo), una mejor capacidad de transferencia y una mayor
motivación intrínseca. Los métodos de la metodología activa no solo persiguen
que el tiempo de clase sea un espacio de aprendizajes significativos, sino que
permiten el desarrollo de esas actitudes y habilidades que la enseñanza pasiva no
promueve.
¿Cuál es la importancia de la metodología activa?
La metodología activa alude a todas aquellas formas particulares de conducir las
clases que tienen por objetivo involucrar a los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje, entendiendo este como un proceso personal de construcción de las
propias estructuras de pensamiento por asimilación de los nuevos conocimientos a
las estructuras de pensamiento previas o por acomodación de las mismas. En
ellas, la información, sin dejar de ser importante, lo es menos que el proceso de
diálogo y construcción en el que los estudiantes se ven involucrados, con el
1
AUSUBEL, David 1983. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. Pág. 47 México D.F.: Trillas
2
objetivo de garantizar no solo la mayor comprensión del nuevo conocimiento, sino
también el análisis, la síntesis y hasta la evaluación de la nueva información
propuesta. La metodología activa está presente cuando se tiene en cuenta el
desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se
desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un
guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante. Pero sucede
que muchas veces esta metodología se aplica de manera inadecuada
sencillamente no se aplica y los alumnos no logran aprendizajes significativos,
acaban aburridos y la clase se convierte en un espacio de tedio, obligación y sin
ambiente potencializador.
Cuando los docentes no aplican los métodos activos desde el momento motivador
es lógico que el alumnado no asuma con interés los aprendizajes, por el contrario
los ve como una “obligación” y no se preocupa por ir más allá del clásico proceso
de aprender. Es decir, no se produce el meta aprendizaje.
Características de la metodología activa.
“Características de la metodología activa: El método activo se caracteriza por:
1. Estar centrado en el alumno.
2. Respeta los intereses del niño.
3. Es vital. Introduce la vida en la escuela.
4. Ser social; actividades escolares de trabajo en grupo.
5. Práctica de comunicación horizontal - bilateral -.
6. Asigna un rol al docente: mediador en el aprendizaje. Preocupado por los
procesos de aprendizaje, no tanto por los saberes del alumno.
7. Tender a la disciplina: ser escuchado, ser respetado, ser tomado en cuenta,
asumir las responsabilidades de sus actos.
8. Promover la actividad Acción-Reflexión; la acción debe llevar a la reflexión
sobre lo que se hace y cómo se hace.
3
9. Promover la participación cooperativa. Expresar ideas, expresar sentimientos
con libertad, plantear discrepancias y asumir responsabilidades”.2
Concepción epistemológica de la metodología activa.
“La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales
como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la
obtención del conocimiento. Para el caso particular de la metodología activa en la
enseñanza de las ciencias sociales se puede argumentar que”:3
Esto quiere decir que cuando los docentes no desarrollan estrategias
metodologícas que promuevan la actividad del alumnado en clase, estos no
demostraran interés alguno en aprender por lo tanto estudian el contenido solo por
obligación, de ahí que no logren aprender a aprender. El alumnado con un método
activo estará más predispuesto a aprender, de esa manera podrá lograr
aprendizajes significativos en cualquier área.
2
Martha Indira Lutwez Cea, Metodologia Activa: Generando Aprendizajes para la vida” Pag. 98-104, Costa
Rica, San Jose. Editorial Bella Vista. 2011
3
NUMAS MORATAYE, Juan Jose, 1998. Concepciones de la Metodología Activa en el aprendizaje.
Colombia Medellín. Editorial “Horizonte Pedagógico”
4
La metodología activa en sí, bien aplicada puede lograr que nuestros alumnos
logren aprendizajes significativos; pero llevada y aplicada de manera errónea es
claro suponer que no lograran asimilar adecuadamente los contenidos. El alumno
de por sí, se encuentra bien motivado dispondrá de mayor motivación para
construir por si solos aprendizajes significativos y le permitirán obtener un mayor
rendimiento académico.
“Los enfoques de la metodología activa son”:4
4
CALERO PÉREZ Mavilo, Metodología activa para aprender y enseñar mejor, Editorial. San Marcos, Lima,
Perú .2004
5
Principales métodos activos:
1. Heurístico. Arte de dialogar y sostener una discusión -dialéctica-. Producir y
formular hipótesis, argumentar, recopilación de datos, discusión de resultados,
extraer conclusiones y hacer juicios de valor.
2. La discusión y debate sobre un tema. Desarrolla capacidades de razonamiento,
análisis crítico, habilidad para organizar los juicios de forma lógica y para
expresarlos claramente y con precisión; forma hábitos de pensar e informarse
adecuadamente antes de exponer ideas y emitir opiniones; desarrolla la capacidad
receptiva, etc.
3. El descubrimiento. El docente orienta a los alumnos para que descubran los
conocimientos mediante consulta, experimentación, ensayo error, reflexión,
discriminación; comparando, realizando procesos de abstracción y para llegar a
conclusiones válidas para la vida. El alumno debe distinguir el problema que va a
resolver, el proceso de búsqueda de información y la experimentación que
posibilite la solución. Es aplicar el método científico.
4. El lúdico. Hay que utilizar los recursos creadores y no limitarse a reproducir lo
que otros han hecho. La creatividad es un don y todos los seres humanos somos
creativos, pues tenemos libertad, imaginación e iniciativa.
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¿Qué implica aprender bajo la metodología activa?
El aprendizaje se centra en el CÓMO, es decir, en aprender los métodos,
los procesos, mediante la realización de las actividades.
Es una escuela paidocéntrica, centrada en las necesidades e intereses de
los niños.
La actividad es considerada como el primer motor del desarrollo del niño,
pero una actividad centrada en sus intereses.
Los materiales educativos son útiles y permiten la manipulación y
experimentación de los niños. En este contexto aprender se reduce a
formas de hacer o aprenderé haciendo –aprender métodos- y se da por
supuesto que el que aprende formas de hacer aprenderá contenidos.
6
Esquema Representativo de la Metodología Activa:
“La metodología para el aprendizaje activo se adapta a un modelo de aprendizaje
en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el
conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el
profesor. Es por esto que los objetivos de esta metodología sea, principalmente,
hacer que el estudiante”:5
5
http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa / 2013
7

Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle
habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información,
asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento.

Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y
opiniones con sus compañeros.

Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y
qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.

Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en
él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y
proponer solución a problemas.

Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas,
destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
Los aspectos clave de esta metodología son los siguientes:

Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que
suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los
objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias
generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la
disciplina, de sus métodos, etc.).

Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la
construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en
todos los elementos del proceso.

Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las
experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los
aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso:
tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar información de retorno al
alumno.
8
De que elementos se vale la Metodología Activa:
Estrategia de la metodología activa.
9
Otra forma de entender la Metodología Activa, según la perspectiva académica de
Carlos Wohlers (1999)
10
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Como argumentacion final, se puede concluir que: “La metodología activa es una
forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y
construcción del conocimiento . Esta forma de trabajo concibe a los participantes
de los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de
construcción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente
receptores. Esta metodología parte de los intereses del alumno/a y prepara al
alumnado para la vida diaria. Su fundamento teórico se basa en la teoría de
Piaget, ya que explica cómo se forman los conocimientos. Este enfoque
metodológico parte del supuesto de que todas las personas poseen una historia
previa, una experiencia actual y uncuerpo de creencias (mitos, estereotipos
yprejuicios), actitudes y prácticas que llevan consigo a los procesos de
construcción de conocimiento en los que participan”.6
Ignorar estos saberes preexistentes podría, en alguna medida, obstaculizar el
proceso pedagógico y con ello impedir el logro de los objetivos. Tomando en
cuenta lo anterior, la metodología activa promueve y procura la participación activa
y protagónica de todos los integrantes del grupo incluyendo al facilitador (docente)
en el proceso de enseñanza – aprendizaje .Para facilitar esta participación activa
de todos los implicados en el proceso y la emergencia de la pluralidad de saberes
presentes en el grupo, se utiliza dentro de la metodología activa, técnicas
dinamizadoras que ayudan a la consecución de dichos objetivos metodológicos y
otros objetivos específicos. Estas técnicas que deben ser motivadoras,
movilizantes, lúdicas, creativas y democráticas , deben partir de los sentimientos y
pensamientos ; de las actitudes y las vivencias cotidianas de los y las participantes
para generar la posibilidad de la transformación personal y del cambio cultural.
Entonces la creatividad, en tanto elemento fundamental de una metodología
activa, implica un planeamiento flexible de las actividades, ya que es el grupo y el
proceso los que realmente definen lo que sucederá en la clase. Otra ventaja
6
MONEREO, Carlos. 2003; Las Estrategias de Aprendizaje en la Educación Formal. “Consolidando una
Metodología Activa en educación superior” pág. 127. España Barcelona.
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inherente a la metodología activa es el fortalecimiento de las capacidades
creadoras y críticas en los participantes quienes aprenden su realidad y
encuentran nuevas repuestas a los dilemas que esta les propone día a día.
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