PEQUEÑOS ARTISTAS

PEQUEÑOS ARTISTAS
I.INTRODUCCIÓN
Existen numerosas formas de comunicación, entre las cuales se encuentra la
expresión plástica. Según Merodio la expresión plástica se entiende como “aquel tipo
de lenguaje que utiliza medios plásticos para expresarse”.
Para conseguir expresar creativamente a través de dibujo, es necesario que exista un
equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa, entre la acción y el lenguaje.
A través de la plástica se expresan aspectos de carácter estético y emocional, y
también contenidos cognitivos que nos proporcionan información de la etapa en la que
se encuentra el niño.
Las primeras producciones de los niños son muy elementales y esquemáticas pero no
por ello son menos importantes. A partir de ellas los pequeños irán evolucionando e
incorporando cada vez más elementos.
II.EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
Las producciones plásticas de los niños van desde las menos desarrolladas del
principio, hasta las más finas y ajustadas del final.
Esta evolución no se relaciona sólo con la edad del niño, sino que influyen otros
factores como la capacidad perceptiva y motriz, la maduración neurofisiológica,…
Según Lowenfeld (1973), las etapas por las que pasan los niños cuando dibujan son:
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Etapa del garabato (de 2 a 4 años)
Etapa esquemática (de 4 a 9 años)
Etapa del realismo (de 9 a 11 años)
Etapa de la reproducción fiel (de 11 a 13 años)
Las etapas correspondientes a la Educación Infantil son la etapa del garabato y la
preesquemática, las cuales desarrollaremos a continuación.
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1-ETAPA DEL GARABATO
Empieza cuando el niño comienza a querer dibujar (aproximadamente a los 18 meses)
y sus movimientos son incontrolados, y finaliza alrededor de los 3 años y medio o 4
años cuando comienza a representar de forma gráfica objetos que son reconocidos
por los adultos.
En esta etapa pueden distinguirse 3 fases:
 Garabatos sin control (de 2 a 3 años)
En esta fase los niños realizan garabatos por puro placer sin ninguna finalidad
representativa. Son trazos largos, sin sentido ni orden, realizados a partir de
movimientos gestuales. Esto se da porque el niño aún no tiene control visual y
motriz del trazo.
 Garabato controlado (de 3 a 3 años y medio)
Los niños irán descubriendo que existe una vinculación entre sus movimientos
y los trazos que realiza. A partir de este descubrimiento los pequeños
adquirirán interés y entusiasmo por el grafismo. Disfrutan de ello y así variarán
sus movimientos; las líneas se pueden repetir conscientemente, realizan
trazos horizontales, verticales y en círculo
 Garabato con nombre (de 3 a 4 años)
Esta etapa tiene mucha influencia en el desarrollo de los niños y niñas.
En ella los pequeños dan nombre a los garabatos que realizan. Esto es indicio
que el pensamiento del niño ha cambiado del kinestésico al imaginativo.
Antes los niños y niñas se sentían satisfechos con los movimientos que hacían
pero ahora ha empezado a conectar dichos movimientos con el mundo que les
rodea.
Los trazos pueden estar bien distribuidos por todo el espacio y el pequeño
narra o describe los dibujos que hace.
2-ETAPA ESQUEMÁTICA
En esta etapa encontramos dos subetapas: la etapa preesquemática que va desde los
4 hasta los 6 años, y la etapa esquemática que se inicia a los 7 años y finaliza a los 9
años. Nosotros nos vamos a centrar en la preesquemática que es la que tiene lugar en
la Educación Infantil.
 Etapa preesquemática (de 4 a 6 años)
A partir de aquí el dibujo evoluciona hacia formas reconocibles.
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Hacia los 4 años el niño hace formas reconocibles aunque es difícil decidirse
sobre qué representan.
A los 5 años en los dibujos pueden reconocerse a personas, y a los 6 años los
dibujos ya se distinguen claramente y tiene un tema concreto.
Casi siempre el primer símbolo que logran es el de un hombre. El cuerpo
humano es representado mediante un círculo que es la cabeza, y dos líneas
verticales que son las piernas. Ésto se llama monigote-renacuajo de la figura
humana.
Al final de la Educación Infantil aparece la llamada línea de tierra o línea base
sobre la que el niño va a colocar todos los elementos del dibujo.
III.ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO
Los elementos básicos del lenguaje plástico en las composiciones de los niños
son: el color, la línea, la forma y el volumen.
1-EL COLOR
Merodio distingue dos etapas de la significación del color para los niños:
 Antes de los 3 ó 4 años el color tiene para los pequeños un valor secundario.
Usa el color como placer, sin importarle uno u otro. Utiliza los colores que tiene
más cerca, los que usan sus compañeros. Todavía no relaciona el objeto con
el color.
 A partir de los 4 ó 5 años se hace más sensible al color. Siempre que
represente un objeto específico lo hará utilizando un mismo color.
El primer encuentro del niño con el color debe ser libre con una variedad de colores.
Hay que familiarizarlo con el color como lenguaje plástico y no como el relleno de un
dibujo.
2-LA LÍNEA
También se distinguen dos etapas:
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Hasta los 3 ó 4 años las líneas son largas y descontroladas por la falta de
control de sus movimientos.
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A partir de los 4 ó 5 años cuando ya hay intencionalidad, la línea pueda dar
información del estado de ánimo del niño.
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En la línea se puede distinguir otros aspectos tales como la amplitud y la fuerza.
Teniendo en cuenta la amplitud, las líneas amplias y expansivas se refieren a
personas extrovertidas, con gran expansión vital. Mientras que las líneas cortas o
entrecortadas indican introversión.
Por otro lado, la fuerza es la intensidad con la que la mano oprime el lápiz sobre el
papel. Un trazo fuerte significa violencia, audacia,…, y un trazo flojo se refiere a
timidez, suavidad,…
3-LA FORMA
Cuando dibujan los niños pequeños no tienen en cuenta las proporciones reales de las
cosas, sino el valor que tiene para él.
Cuando el niño conquista la forma en el plano gráfico significa que se plano cognitivo
ha desarrollado competencias más complejas.
En la realización de las formas el niño tiene que ser libre, no sugerirles formas
estereotipadas, sino hay que contribuir su creatividad.
4-EL VOLUMEN
El volumen lo podemos representar mediante dibujos, plegados, modelados o
collages.
En los dibujos lo más característico es utilizar transparencias y perspectivas. Con el
modelado el pequeño verá como puede obtener con facilidad diferentes formas
presionando con los dedos. Primero el niño amasa, rompe, redondea la masa, hace
serpientes,…, así investiga el comportamiento del material.
En el modelado se observan dos formas de trabajar en los niños: los que parten del
todo y van dando forma mediantes pellizcos, tirones,…, y los pequeños que van
modelando los diferentes elementos y después los unen.
IV.UTENSILIOS DE LA PLÁSTICA
En la expresión plástica existen numerosos materiales para ser utilizados por
los niños. Los más comunes con los siguientes:
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Lápices de cera
Son fáciles de manejar y controlar y son durables. Tienen bellísimos colores y
ponen un mundo excitante al alcance del pequeño.
Las ceras deben ser grandes para que los pequeños las puedan coger con
toda la mano y fuertes para que no se rompan con facilidad.
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Rotuladores gruesos
Los adecuados para esta edad son los que tienen puntas gruesas ya que
tienen colores llamativos y brillantes.
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Tizas
Son ligeras al tacto y dejan marcas fácilmente. Son blandas y es difícil
conservar los trabajas que se realizan con ellas porque no se fijan en el papel.

Pinturas digitales
Es un método en el que los niños pintan con los dedos. Con ella facilitaremos
la descarga psíquica y es muy buena para niños inhibidos, deficientes,
autistas,…
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Témperas
Es uno de los medios más aptos para cubrir las necesidades de expresión de
los pequeños. Para trabajar con ellas es necesario usar un pincel.
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Pinceles y brochas
Deben ser de varios tamaños y clases, y los mangos es conveniente que sean
largos para permitir mayor libertad de movimientos.

Esponjas y rodillos
Son un buen aliciente para introducir al niño a experimentar. Con los rodillos se
pueden conseguir diferentes formas, anchuras y texturas.

Plastilina
Es el mejor material para niños pequeños. Se puede moldear cuantas veces se
quiera. Además, es suave y no se pega a las manos y no se necesitan otros
instrumentos mas que nuestras manos.
V.ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
A través de los distintos materiales que se pueden encontrar, podemos realizar
numerosas actividades creativas de expresión plástica. Las actividades son lúdicas y
representan un juego, a su vez estimulan el desarrollo motriz y son útiles para la
enseñanza de otros conocimientos. Mediante estas actividades ponemos en
funcionamiento sensaciones, percepciones y el pensamiento.
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A continuación se proponen una seria de actividades para realizar en el aula de
Infantil:
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Dibujo con tiza seca sobre papel húmedo
1.
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5.
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Introducir el papel en el recipiente para que se empape bien.
Dibujar con tiza seca sobre el papel húmedo.
Experimentar con diferentes texturas y tipos de papel.
Retirar de la mesa los papeles utilizados.
Secarlos sobre un periódico durante uno o dos días.
Frotar con lápices de cera
1. Colocar los objetos elegidos sobre el papel grueso.
2. Fijar las esquinas del papel a la superficie del trabajo para evitar que se
desplace.
3. Sujetar el papel con una mano mientras que con la otra se pasa
suavemente la superficie plana del lápiz de cera sobre los objetos tapados.
4. En el papel aparecerá la impresión del objeto cubierto.

Figura con arena y cola
1. Colocar la hoja de papel o cartulina en el espacio acotado sobre la
superficie de arena.
2. Hacer un dibujo sobre el papel con la cola de un frasco o con un pincel
mojado en el tazón de cola.
3. Una vez terminado el dibujo, tomar puñados de arena del espacio acotado
y cubrir enteramente el papel.
4. Tomarlo por una esquina y dejar que el excedente de arena caiga al
espacio acotado.
5. Apartar el dibujo para que se seque.
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Pintar con los dedos
1. Desplegar una doble hoja de un periódico y colocarla en el suelo o en una
mesa.
2. Poner un papel grande sobre el periódico.
3. Echar almidón líquido sobre en el centro del papel hasta que forme un
charquito del tamaño de un pedazo de pan.
4. Verter un poco de témpera líquida o una cucharada de témpera en polvo en
el centro del charquito de almidón.
5. Empezar a mezclar y extender con la mano la pintura y el almidón.
6. Cuando la pintura cubra el papel, marcar la huella de dedos y manos.
7. Si la pintura se seca, echar en el papel un poco más de almidón líquido.
8. Cuando esté terminada la tarea, levantar la hoja de papel de periódico con
la pintura y llevarlos a un sitio en donde ésta se seque.
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9. Una vez seca, separar con cuidado el papel de periódico de la pintura.
También es posible pasar ésta a otro periódico antes de que comience a
secarse para impedir que se pegue.
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Monoimpresión
1. Verter directamente sobre la mesa un poco de almidón líquido.
2. Añadir al charquito así formado, una cucharada de témpera en polvo.
3. Mezclar el almidón y la pintura con las manos o con un pincel,
extendiéndola por la mesa hasta cubrir una superficie semejante a la de la
hoja de papel.
4. Trazar un dibujo en la pintura, utilizando los dedos.
5. Una vez acabado el dibujo, colocar encima cuidadosamente la hoja de
papel y ejercer una presión suave.
6. Alzar el papel por una esquina, despegándolo de la pintura.
7. En el papel habrá quedado una impresión. Colóquelo sobre algunos
periódicos para que se seque.
8. Se puede realizar impresiones adicionales del mismo dibujo o trazar uno
nuevo.
VI.BIBLIOGRAFÍA
-Mesonero Valhondo, A y Torío López, S. (1996). Didáctica de la Expresión Plástica en
Educación Infantil. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
-Hargreaves, D. (1991).Infancia y educación artística. Madrid: Ediciones Morata.
-Lowenfeld, V y Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos
Aires: Kapelusz.
-Kohl, M. A. (1999). Arte infantil. Madrid: Narcea.
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