Objetivos Materiales Desarrollo

Objetivos
Objetivos Fundamentales:
-Descubrir la presencia del idioma extranjero a su alrededor y conocer algunos aspectos de la cultura de
este idioma.
-Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples, enunciados cortos, preguntas relacionadas
con el lenguaje instruccional de la sala de clases.
Objetivos Transversales:
-Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
-Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias,
con claridad y eficacia.
-Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
-Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e
interdependiente.
-Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.
Materiales
-Cartulinas, revistas, diarios, tijeras, pegamento, plumones.
Desarrollo
Actividades
-Aunque ésta constituya la primera actividad y la que introduzca al estudiante al aprendizaje del idioma
inglés, se darán desde un comienzo algunas órdenes e instrucciones en inglés. Se facilitará la comprensión
de éstas mediante la ejemplificación, la demostración y la repetición. Las órdenes e instrucciones que se
seleccionen para darse en inglés serán aquellas más parecidas al castellano y/o aquellas que puedan
comprenderse fácilmente al ir acompañadas de demostración. Por ejemplo, "silence", "form groups of 6
boys/girls", "cut", "paste", "look at".
En la tabla que se adjunta se puede llevar un registro mediante √ y X de la capacidad de los
alumnos y alumnas para comprender y seguir órdenes e instrucciones. Como es difícil observar a todos
los estudiantes en una clase, se recomienda observar a unos seis por clase. Las alumnas y alumnos se
reúnen en grupos de entre 4 y 6 estudiantes.
-Cada grupo genera una lluvia de ideas con palabras en inglés que ellos conozcan a través de la
propaganda, nombres de productos o de establecimientos comerciales que hayan en su comunidad,
palabras que aparezcan en productos conocidos de ellos, palabras de uso común, nombres de personas,
etc. Ejemplo: Coca Cola Light, mall, small, medium, large, extra large, play, stop, rewind, on, off, etc.
-Al recoger esta lluvia de ideas, los estudiantes identifican los productos, espacios o situaciones en que se
encuentran estas palabras y se destaca positivamente el aporte de cada grupo.
-Con la colaboración de los estudiantes, se establecen categorías de palabras en inglés usadas
comúnmente. Ejemplo: artefactos de la casa, computadores, softwares, juegos electrónicos, etiquetas de
productos, nombres de locales comerciales, nombres de personas, etc.
-Cada grupo elige una categoría para investigar, recoge información y busca en el diccionario el
significado de palabras que no comprende.
-Los grupos organizan y presenta el proyecto al curso mediante dibujos, recortes, fotos o los productos
mismos.
-También como una instancia de aprendizaje de cómo aprenden y qué interfiere en su aprendizaje, se
propone dar a los estudiantes la oportunidad de reflexionar acerca de sus actitudes en el grupo de trabajo.
La autoevaluación grupal que se adjunta, facilita esta reflexión.
-Al ser la evaluación parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, se recomienda evaluar tanto el proceso
como el producto del trabajo de proyecto. La pauta de Evaluación de proyecto que se adjunta, permite
registrar la observación que se hace de las actitudes de los grupos frente al trabajo. Es importante que los
estudiantes conozcan de antemano los criterios con que serán evaluados.
Enlaces:
-Productos de supermercados
-Productos de supermercados
-Diccionario.
-Fábulas de Esopo
-Catálogo de productos
Documento 3
Tabla de registro de la comprensión de órdenes e instrucciones
Sigue órdenes e instrucciones orales
Fecha
Alumnos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Si = √
No = X
Documento 2
Evaluación del proyecto
Observación y registro del proceso y presentación del proyecto.
Cumplimiento con
tareas en los
tiempos asignados
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Grupo 7
Participación
de los
integrantes
Calidad de la
presentación
Calidad del
proyecto
Documento 1
Autoevaluación grupal
Curso:.....................................
Fecha:..........................................
Nombre del proyecto: ........................................................................................
Miembros del equipo: ........................................................................................
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Reflexionen en torno al trabajo que hicieron en grupo y respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué dificultades encontraron para realizar el trabajo? ¿Cómo las solucionaron?
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2. ¿Cumplió cada uno con la tarea que tenía en el tiempo asignado?
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3. ¿Quedaron satisfechos con el trabajo que presentaron? ¿Por qué?
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4. ¿Cuál fue el aporte de cada uno?
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5. ¿Qué podrían mejorar para el próximo trabajo?
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6. ¿Quién consideran Uds. que hizo el mejor aporte? ¿Qué aportó?
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