Curso ABP. Actividad “Proyecto de Aprendizaje”. Yeray Recio Ruiz Exploración de un exoplaneta: Reto de partida: 1 Título. 2 Producto final deseado Construimos un vehículo de exploración Un prototipo de vehículo de exploración equipado con instrumentos de recogida de información Etapa educativa: ESO. Relación con las Competencias Básicas: Aspectos generales: 3 Contexto y justificación - Método general de trabajo: El método científico con protagonismo del alumnado que piensa, razona, investiga, se plantea hipótesis, experimenta, llega a conclusiones y, finalmente, construye. - Aprendizajes apoyados en la teoría pero de naturaleza procedimental, aplicados a la realidad. - Uso del trabajo en equipo con asignación de roles y exposiciones orales (autoestima, habilidades sociales). - Construcción del aprendizaje por parte del alumno. El docente desempeña rol de guía. - Habilidades lingüísticas (hablar, escuchar) Aspectos específicos: a) C. Matemática. - Aplicación práctica de medidas, proporciones, etc. b) C. Lingüística. - Aplicación de información y vocabulario específico. c) C. Aprender a aprender. - Construcción del aprendizaje por parte del alumno. - Aplicación práctica de técnicas de estudio: el esquema, el boceto, el mapa conceptual. d) C. Interacción con el mundo físico. - El método científico. e) C. Social y ciudadana. - El trabajo en equipo. - Respeto a las aportaciones de los demás. f) C. Iniciativa personal. - Propuestas personales de resolución de tareas. - Construcción del aprendizaje por parte del alumno. g) C. Digital. - Uso del ultraportátil, de los dispositivos de almacenamiento, pantalla digital, etc. - Herramientas 2.0. de aprendizaje (Coogle). h) C. Cultural y artística. - Trabajo práctico con objetos: formas, colores, texturas, materiales, etc. - Elaboración de dibujos, planos, bocetos como estrategia de resolución de una situación particular dada. - Aplicación práctica de aprendizajes. Relación con las áreas implicadas: - Tecnología: avances tecnológicos, materiales de construcción, electricidad y energía, dibujo técnico y estructuras. - CCNN: elementos químicos, rocas y minerales, el agua y los estados de la materia, los recursos naturales, la ecología, etc. - Matemáticas: unidades de medida (de longitud, masa, volumen...), escalas, el espacio, proporciones, etc. - CCSS: Fenómenos, la sociedad del futuro, estilos de vida, etc. - Lengua: Desarrollo de las 4 habilidades lingüísticas básicas: saber escribir, saber leer, saber hablar y saber escuchar. - Inglés: vocabulario en inglés de los vocablos a manejar, nombres de misiones espaciales y de prototipos, historia espacial inglesa, etc. Secuencia detallada de 4 actividades 1. Visionado de la película GATTACA: Agrupamiento: Gran grupo. Funciones del alumnado: En esta actividad no había reparto de funciones. La participación de todos implicaba atender a la película y tomar las notas que estimasen oportunas. Temporalización: 2 h. Materiales y recursos: Reproductor de DVD, DVD de la película y cuadernos y bolígrafos/lápices para los alumnos. 2. Reflexión de temas relacionados con la película. Agrupamiento: La actividad se llevará a cabo en grupos de 4 para facilitar que todos puedan dar su opinión al respecto de la película. Se usará la estructura cooperativa “Grupo nominal”. Temporalización: 1 hora. Materiales: Folios y bolígrafos/lápices. Funciones del alumnado: En cada grupo, habrá cuatro roles. A saber: * Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones. * Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo. * Secretario: Tomará nota de las opiniones que se manifiesten. * Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones vertidas por su grupo. 3. Sesión de Cine-forum (grabación en vídeo). Agrupamiento: En gran grupo, sentados en forma de “U”, aunque los integrantes de cada grupo de 4 que analizó la película se sentarán juntos. Temporalización: 1 h. Materiales y recursos: Espacio amplio (biblioteca o SUM). Funciones del alumnado: Los alumnos que en la actividad anterior asumieron el rol de “Portavoz” harán uso de sus funciones expresando las opiniones del grupo al resto de compañeros. 4. Búsqueda individual de información, selección de la misma y posterior elaboración en grupo de un dossier informativo sobre vehículos de exploración e instrumentos de recogida de datos adaptados. Agrupamiento: Individual, por parejas y en grupos de 4. Estructura cooperativa “1, 2, 4”. Temporalización: 2 h. Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica de internet, enciclopedias, etc. Cuadernos y bológrafos. Funciones del alumnado: Las funciones que asumen los alumnos en este tipo de agrupamiento son la de buscar y seleccionar información (estructura nº 1) y posteriormente la de explicar su selección a sus compañeros para entre todos dar forma a un dossier consensuado en grupo (estructuras nº 2 y nº 3). 5. Elección y diseño de los distintos elementos del vehículo. Agrupamiento: Individual, por parejas y en grupos de 4. Estructura cooperativa “1, 2, 4”. Temporalización: 1 h. Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica a internet, cuaderno y bolígrafos. Funciones del alumnado: Las funciones que asumen los alumnos en este tipo de agrupamiento son la de buscar y seleccionar información al respecto de posibles diseños de vehículos de exploración (estructura nº 1) y posteriormente la de explicar su selección a sus compañeros para entre todos dar forma a un dossier consensuado en grupo (estructuras nº 2 y nº 3). 6. Elaboración de organigramas de funciones y mapas conceptuales a través de la aplicación COOGLE. Agrupamiento: 1º. En grupos de 4 (grupo nominal) / 2º En gran grupo. Temporalización: 2 h. Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica a internet, cuaderno y bolígrafos. Funciones del alumnado: En cada grupo de 4, los alumnos asumirán los siguientes roles: * Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones. * Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo. * Secretario: Tomará nota de las opiniones y decisiones que se lleven a cabo respecto de la tarea. * Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones vertidas por su grupo. En gran grupo, las funciones que serán asumidas son las siguientes: Portavoces: Los encargados de dicha labor dentro de cada grupo expondrán al resto de compañeros los diseños de organigramas realizados. El resto de alumnos participará interviniendo cuando estimen oportuno una vez todos los Portavoces hayan realizado sus exposiciones. 7. Planos de vehículos e instrumentos. Agrupamiento: “Por parejas”. Temporalización: 2 h. Materiales y recursos: ultraportátiles, conexión inalámbrica a internet, cuaderno y bolígrafos/lápices. Funciones del alumnado: Todos los alumnos participarán por igual, haciendo las aportaciones que consideren oportunas. De otro lado, cada uno de los integrantes de cada pareja realizará una de las siguientes funciones: * “Dibujante” realizando los diseños de vehículos que proponga la pareja. * “Portavoz”, mostrando y explicando al gran grupo el diseño elegido. 8. Elaboración del vehículo (maqueta, construcción y ensamblaje). Agrupamiento: Gran grupo. Temporalización: 10 h. Materiales y recursos: herramientas de trabajo (tijeras, cúter, pegamentos, cinta fijadora, grapadora, puntillas, destornillador, tornillos, trompo, segueta, etc.), ultraportátiles, conexión inalámbrica a internet, cuaderno y bolígrafos. Funciones del alumnado: Volveremos a usar el agrupamiento en grupos de 4, desempeñando cada alumno uno de los siguientes roles: * Moderador: Se encargará de moderar las intervenciones. * Coordinador. Coordinará el trabajo de grupo. * Secretario: Tomará nota de las opiniones y decisiones que se lleven a cabo respecto de la tarea. * Portavoz: Comunicará al resto del alumnado las opiniones vertidas por su grupo. NOTA: Dado que en varias de las actividades el tipo agrupamiento es en grupos de 4 desempeñando roles moderador, coordinador, secretario y portavoz, aconsejable que, utilicemos esta circunstancia para rotar roles de manera que cada alumno desempeñe a lo largo proyecto todos los roles planteados. de de es los del Establecer nuevos grupos de 4 cada vez que se cambia de actividad también contribuirá a dotar de variedad y riqueza de agrupamiento al proyecto en beneficio de los escolares. - - 5 Indicadores de éxito: - - El producto final: si da respuesta a las necesidades generadas con nuestra solución al reto planteamiento inicial. La temática del mismo: las ciencias, la astronomía, el espacio, los planetas, etc. son temas que despiertan gran interés en todos, especialmente en escolares. El nivel motivacional que muestren nuestros alumnos será un dato revelador del nivel de “absorción” que estamos consiguiendo y por tanto, de éxito en nuestra tarea formativa. El conocimiento adquirido. El carácter desconocido e inexplorado de nuestra pequeña misión, así como de los conceptos, términos y situaciones que abordaremos, plantea un universo enorme de aspectos de enseñanza. Cuanto más aprendan, más cerca estaremos del objeto de este proyecto. - El entusiasmo que va generando los progresos del grupo suele provocar comentarios de los escolares al respecto de cuánto les está gustando aquello que están llevando a cabo. - A posteriori: Es común que después de proyectos como éste se den en los alumnos acciones que demuestran que hemos conseguido abrir un nuevo horizonte ante ellos: comienzan a buscar lecturas relacionadas, consultan portales y foros específicos de los temas tratados, realizan investigaciones particulares, etc. * Estrategias de Evaluación: - Observación directa durante la realización de las actividades del proyecto y toma de notas en cuaderno de campo. - Cuestionario referido a los aprendizajes desarrollados en el proyecto. - Breves entrevistas individuales. - Visionado y análisis de la sesión de cineforum grabada en vídeo analizando las respuestas dadas por los alumnos. - Corrección de planos realizados individualmente. - Sesiones grupales de evaluación del proyecto oralmente a través de debates donde cada alumno exprese su opinión al respecto de lo trabajado. En ella, se realizarán preguntas relativas a aspectos como: el grado de satisfacción respecto a cada una de las actividades, el interés que ha despertado el tema, etc. Estrategias de evaluación y 6 mecanismos de recogida de datos: * Mecanismos de recogida de datos: - Anotaciones en cuaderno de campo: recogida de aspectos de interés respecto al trabajo del alumno. - Análisis de los planos del vehículo y la maqueta de los instrumentos de recogida. - Corrección del mapa conceptual. - Análisis del vehículo y los instrumentos de recogida de muestras. - Plantilla con objetivos de cada actividad para marcar con “x”. - Anotaciones al respecto de la exposición y rueda de prensa en el Salón Cultural de la localidad donde presentarán el trabajo a los vecinos del pueblo. - Evaluación de la presentación en caseta de Feria de la Ciencia Comarcal y en Parque de las Ciencias de Granada. * Criterios de evaluación: - Trabaja en grupo y respeta las normas. - Elabora el producto de acuerdo a los criterios establecidos. - Conoce y utiliza el método científico. - Elige materiales de construcción adaptados a las necesidades. - Diseña croquis de partes de un vehículo. - Elabora planos normalizados. - Selecciona fuentes de energía en base al problema a resolver. - Construye un circuito eléctrico. - Reconoce y clasifica rocas y minerales. - Se familiariza con elementos químicos básicos. - Conoce la dinámica atmosférica y los instrumentos de medida asociados. - El vehículo de ajusta a las necesidades. - Exposición coherente con el tema tratado.