Estilos de liderazgo - Centro Virtual de Aprendizaje
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Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Estilos de liderazgo Ya hemos visto en qué consisten los dos ejes del liderazgo: la conducta de tarea y la conducta de relación. Si los relacionamos entre sí de tal manera que en algunos casos prevalezca la tarea o en otros la relación, o haya un equilibrio entre ambos, podremos hablar de cinco estilos básicos de liderazgo que analizaremos a continuación. Para una mejor comprensión del tema, apóyate en la gráfica de Blake que ya conoces. Este análisis de estilos de liderazgo te va a ayudar a dos cosas: • • A detectar cuál es tu estilo predominante de ejercer el liderazgo desde tu puesto de directivo. A saber en qué momento, de acuerdo con un liderazgo situacional, conviene más ejercer un tipo de liderazgo sobre otros. Para revisar la información, da clic sobre la palabra Siguiente que aparece al inferior de esta tabla. El liderazgo manipulador Existe también otro tipo de liderazgo al que llamaremos manipulador. Este liderazgo puede estar presente en casi todos los estilos clásicos descritos anteriormente. El liderazgo manipulador se caracteriza por: Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte • • • Buscar el propio beneficio a costa de los demás. Yo gano y los demás salen perdiendo algo de ellos o de sus acciones. Tratar de quedar bien con algunos, especialmente con el jefe, pero con un perder de los demás. Engañar, presentar la realidad de otra manera, utilizar a las personas para mi propio beneficio e intereses personales. El liderazgo situacional Los estilos de liderazgo que hemos descrito son prototipos, es decir, modelos que en la vida real no se presentan puros. Sin embargo, también es cierto que cada uno de nosotros tenemos una predominancia, una manera habitual de ejercer el liderazgo que puede corresponder a alguno de los cinco estilos descritos (y no nos olvidemos del manipulador). La teoría del liderazgo situacional me dice que yo debo manifestar un comportamiento de mando flexible, es decir, adecuado a la madurez de los diversos colectivos de la comunidad educativa (docentes, alumnos, padres, personal de apoyo...) de mi grupo de colaboradores e incluso en el caso específico de uno de mis colaboradores. La madurez se define como el nivel de motivación de logro, la voluntad y capacidad para asumir responsabilidades, la habilidad y experiencia para realizar una tarea que se manifiesta en un equipo, en el grupo de colaboradores o en una persona específica. Lo mismo puede suceder con una persona concreta. Este colaborador, que hace bien las cosas, requiere más apoyo emocional y con frecuencia se debe retroalimentar y decirle que su trabajo va bien (conducta de relación). Es decir, hablar de liderazgo situacional es adecuar comportamientos y estilos de mando y autoridad a las necesidades y madurez del grupo y de las personas. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Qué puedo hacer para ejercer el estilo adecuado de liderazgo? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Diagnosticar el grado de madurez de los colaboradores. Elegir el estilo básico de liderazgo adecuado. Ejercerlo situacionalmente durante el tiempo necesario. Obtener retroinformación de mis propios colaboradores: ¿cómo van las cosas? Evaluar la efectividad del estilo o estilos de liderazgo aplicados. Continuar o descartar el estilo utilizado. No lo olvides Ejercicio de comprobación Módulo 2 - Segunda parte No lo olvides No lo olvides 1. El liderazgo situacional es aquél que te invita a elegir un estilo de liderazgo de acuerdo al momento y a las personas con quienes interactúas. 2. Hemos identificado cinco tipos básicos de liderazgo: • • • • • Dejar hacer Autócrata Paternalista Participativo De balance 3. El liderazgo situacional es flexible y toma en cuenta la madurez de los otros. 4. Para ejercer un estilo adecuado de liderazgo conviene escuchar a las personas. Módulo 2 - Segunda parte Ejercicio de Comprobación Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Para confirmar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos de este tema, escribe en el espacio en blanco el estilo de liderazgo que está ejerciendo el director en cada uno de los casos propuestos. 1. Un colaborador le reclama al director que no le haya avisado a tiempo que no iba a haber clases. El director responde: Lo siento. No tengo por qué avisarte. Hubieras preguntado oportunamente y te hubieras ahorrado un problema. La culpa es evidentemente tuya. El estilo utilizado por el director es: 2. El profesor de matemáticas entrega sus calificaciones con dos días de retraso. El director le dice: No te preocupes, casi todos las entregan tarde. El estilo utilizado por el director es: 3. El profesor Luis no asistió al taller sobre misión, valores y visión a futuro en el que se dio a conocer el proyecto educativo. El director lo llama y le dice: Bueno, no te preocupes, yo sé que a veces hay cosas más importantes que atender. El estilo utilizado por el director es: 4. Jorge, alumno de Secundaria, ha cometido una falta grave que amerita una separación temporal de la escuela. El director dice: Recuerda que has cometido una falta que merece una sanción; espero que te sirva de reflexión y te ayude en tu crecimiento. El estilo utilizado por el director es: 5. Una empresa propone un programa de actualización docente muy adecuado a las necesidades de los maestros. La respuesta del director es: Yo ya determiné cuál sería el programa de capacitación a principio del curso. No quiero que se hagan cambios en este ciclo escolar. El estilo utilizado por el director es: 6. El profesor de biología presenta una propuesta para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El director comenta: Yo te firmo de recibido pero el que tiene que decidir, es el director general. El estilo utilizado por el director es: Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte 7. Muchos profesores proponen hacer puente porque el día oficial de descanso es el martes. Al consultarlo con el director, él les dice: Si llegamos a un acuerdo con los alumnos y los padres y recuperamos este día, no veo ningún inconveniente. El estilo utilizado por el director es: 8. La mesa directiva de padres de familia solicita información sobre un asunto que no es de su competencia. La respuesta del director es: Éste no es asunto mío. Consúltenlo con el director general. El estilo utilizado por el director es: Con el botón de Confirmar podrás revisar si no dejaste alguna respuesta sin contestar. Con el botón de Imprimir podrás, como su nombre lo indica, imprimir la actividad una vez terminada, notarás que no podrás imprimir si no has terminado de contestar la actividad. Con el botón de Respuestas podrás revisar cuáles son las respuestas correctas. Se recomienda que realices un portafolio de las actividades impresas para que puedas utilizar estos aprendizajes e implementarlos en tu escuela. Nota: podrás realizar la actividad cuantas veces consideres necesario y solo podrás guardar tus avances imprimiendo esta actividad. Cada vez que inicies la actividad, el formato aparecerá en blanco. Las responsabilidades de un líder positivo y transformador Anotamos varias de las maneras de actuar más significativas que ayudan a liderar, de manera positiva, el proyecto educativo de una institución. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Actividad 2 Caracterísiticas de un líder eficaz, positivo y transformador Módulo 2 Actividad 2. Características de un líder eficaz, positivo y transformador Grupo de discusión Instrucciones: • • Accede al grupo de discusión del módulo 2 a través de la sección de Colaboración de la barra inferior de tu pantalla. Si tienes dudas de cómo trabajar en el grupo de discusión revisa la guía para el uso de la sección Colaboración que forma parte de la Documentación localizada en ¿Cómo vamos a aprender? (barra lateral del curso). Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Descripción: Elaborar, entre todos los integrantes del grupo, un documento sobre características del liderazgo. Te pedimos realizar dos cosas: • • Redactar, en forma de enunciados, cuatro o cinco características de un líder educativo eficaz, positivo y transformador. Por ejemplo: compromete a su equipo de colaboradores en la toma participativa de decisiones. Redactar también en forma de enunciados, cuatro o cinco características de un nolíder , es decir, de un directivo que frena y entorpece el desarrollo de las personas y de su escuela. Por ejemplo: culpabiliza a su personal cuando las metas propuestas no son alcanzadas. Lo que necesito saber - Tercera parte En este segmento de información abordaremos los siguientes aspectos: • Calidad en educación • Cómo impulsar un proyecto educativo hacia la mejora continua • Evaluación de un proceso de mejora continua ¿Cuál es el objetivo de este segmento de información? Al terminar, deseamos que: • Puedas identificar qué es calidad en educación, cuáles son algunos principios de la calidad y cómo se evalúa para que puedas contar con los elementos para liderar un proyecto educativo hacia la mejora continua. Proyecto educativo y mejora continua Introducción El proceso de mejora continua pretende garantizar que todos los miembros de una comunidad educativa se involucren en satisfacer las necesidades de los alumnos, del personal y de los padres de familia, ofreciendo soluciones rápidas y creativas, convencidos de que la calidad la hacen entre todos y para todos. Lo que necesito saber - Tercera parte En este segmento de información abordaremos los siguientes aspectos: • Calidad en educación • Cómo impulsar un proyecto educativo hacia la mejora continua • Evaluación de un proceso de mejora continua Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte ¿Cuál es el objetivo de este segmento de información? Al terminar, deseamos que: • Puedas identificar qué es calidad en educación, cuáles son algunos principios de la calidad y cómo se evalúa para que puedas contar con los elementos para liderar un proyecto educativo hacia la mejora continua. Proyecto educativo y mejora continua Introducción El proceso de mejora continua pretende garantizar que todos los miembros de una comunidad educativa se involucren en satisfacer las necesidades de los alumnos, del personal y de los padres de familia, ofreciendo soluciones rápidas y creativas, convencidos de que la calidad la hacen entre todos y para todos. ¿Qué se entiende por calidad en la educación? La calidad en la educación es un proceso de mejora continua en el que participan todos los miembros de la comunidad. Está centrado en la satisfacción de las necesidades, intereses y expectativas de alumnos, profesores y padres de familia y busca alcanzar los objetivos propuestos a través de procedimientos, métodos y estrategias diseñados para ello. Para revisar la información, da clic sobre cada una de las preguntas de la barra lateral de esta tabla. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte ¿Cómo puede impulsarse un proyecto educativo hacia la mejora continua? Como se explicó en los segmentos de información anteriores, el director de una institución educativa es esencialmente el líder del proyecto educativo; es decir, el encargado de impulsar los procesos que se generan en la institución en favor del desarrollo integral de sus alumnos, y de vigilar el apoyo que la escuela brinda a los padres de familia al ser corresponsable de la educación de los niños, adolescentes y jóvenes. ¿Cómo se evalúa un proceso de mejora continua? Los principales indicadores de evaluación de un proceso de mejora continua dentro del ámbito de la gestión de calidad, son la satisfacción de los receptores y beneficiarios del servicio educativo (clientes externos); la satisfacción de las personas que proporcionan el servicio como profesores, personal de apoyo... (clientes internos) y los cambios que la sociedad percibe en sus miembros como consecuencia de la acción educativa. Sin embargo, existen múltiples factores que deben tomarse en cuenta en la evaluación de la calidad, los cuales se describen a continuación. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Para revisar la información, da clic sobre cada una de las preguntas de la barra lateral de esta tabla. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte No lo olvides Ejercicio de comprobación Actividad 3 Liderazgo Directivo hacia la Mejora Continua Actividad 3.1 Análisis de la actividad 3 (ejercicio de acreditación del módulo) Lecturas complementarias Autodiagnóstico final Autoevaluación del segundo módulo Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Has finalizado el Contenido del Módulo 2, te sugerimos continuar con Actividades que se ubica en la barra superior de tu pantalla; ahí encontrarás el total de actividades del módulo. No olvides enviar la actividad de acreditación y realizar la autoevaluación diagnóstica final del Módulo 2. En la barra superior de tu pantalla puedes consultar la Bibliografía y el Glosario de este módulo. Para continuar al Módulo 3, da clic en el botón de Módulos. Módulo 2 - Tercera parte No lo olvides No lo olvides 1. Los alumnos y sus padres, son lo primero. 2. El principal indicador de calidad es la satisfacción de las personas que reciben el servicio. 3. El trabajo en equipo es esencial. 4. La calidad se hace innovando. 5. La calidad la hacemos todos. La calidad la hacemos entre todos. 6. Para evaluar la mejora continua hay que considerar: • • • • • • • El liderazgo del director. La planeación y visión a futuro. Los recursos. Los procesos. La satisfacción de las personas. El impacto en la sociedad. Los resultados. Módulo 2 - Tercera parte Ejercicio de Comprobación Imprime el ejercicio Instrucciones: Para confirmar los conocimientos adquiridos sobre los contenidos de este tema, coloca en la columna de ASPECTO la palabra que consideres que corresponde a cada descripción. Elige de entre las palabras que aparecen en el recuadro. Aspectos Liderazgo del director Satisfacción del cliente Planeación y visión a futuro Satisfacción del personal Dirección y seguimiento del personal Impacto en la sociedad Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Recursos Resultados, logros Procesos Descripción: La evaluación de este aspecto me permite conocer el grado en que se alcanzaron los objetivos del proyecto educativo y del plan anual de trabajo por medio de la satisfacción de las necesidades de los alumnos, sus familias y todos los componentes de la comunidad educativa. Aspecto: Descripción: Se refiere a las acciones realizadas por el director para que la institución funcione dentro del marco de la mejora continua de sus procesos y sus resultados. Aspecto: Descripción: Define a la manera en que las personas que colaboran en la institución sienten que sus necesidades están siendo satisfechas y que el clima organizacional favorece procesos de calidad. Aspecto: Descripción: Son las acciones que la institución realiza para garantizar la formación de los alumnos y los servicios que ofrece a los padres y a la comunidad. Aspecto: Descripción: La mejora continua de la institución no es posible si no se detectan las potencialidades del personal que colabora en ella y se hacen evaluaciones para detectar oportunidades de crecimiento a través de este proceso. Aspecto: Descripción: Son los bienes, materiales, financiamiento, asesorías que requiere la institución para realizar su tarea. Aspecto: Descripción: ¿Qué queremos ser? ¿Cómo vamos a hacerlo? ¿A dónde queremos llegar? ¿Qué vamos a hacer para lograrlo?. Aspecto: Descripción: Se comprueba cuando los padres de familia y los alumnos perciben que el servicio que presta la institución se adecua a sus expectativas y necesidades y están conformes con los resultados. Aspecto: Con el botón de Confirmar podrás revisar si no dejaste alguna respuesta sin contestar. Con el botón de Imprimir podrás, como su nombre lo indica, imprimir la actividad una vez terminada, notarás que no podrás imprimir si no has terminado de contestar la actividad. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Con el botón de Respuestas podrás revisar cuáles son las respuestas correctas. Se recomienda que realices un portafolio de las actividades impresas para que puedas utilizar estos aprendizajes e implementarlos en tu escuela. Nota: podrás realizar la actividad cuantas veces consideres necesario y solo podrás guardar tus avances imprimiendo esta actividad. Cada vez que inicies la actividad, el formato aparecerá en blanco. Módulo 2 - Tercera parte Actividad 3. Liderazgo directivo hacia la mejora continua Imprime el ejercicio Instrucciones: En esta actividad haremos énfasis en seis de los nueve aspectos expuestos anteriormente. Evalúa los siguientes indicadores, según se den en tu caso particular. Utiliza la escala propuesta. 1. 2. 3. 4. Casi nunca Algunas veces Con frecuencia Casi siempre Esta actividad consta de dos partes: resultados de la encuesta y reflexiones complementarias (actividad 3.1) que deberás enviar al tutor para la acreditación del módulo. Nota importante: para realizar la actividad 3.1 es necesario imprimir el ejercicio o bien, conservar los resultados de la encuesta porque esta información es indispensable para realizar el análisis que representa la acreditación del módulo. A. Liderazgo del director Indicadores 1. El director demuestra un compromiso activo con respecto a la mejora continua de la institución. 2. Es accesible y se manifiesta dispuesto a escuchar al personal. 3. Se preocupa porque su personal tenga formación en gestión de la calidad. 4. El director hace partícipe a todo el personal en el proceso de mejora continua. 5. Reconoce el esfuerzo realizado y los resultados obtenidos por sus colaboradores. B. Dirección y seguimiento del personal Indicadores 1. El trabajo en equipo es la base del desarrollo del Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte personal en la institución. 2. Existe una comunicación positiva y eficiente entre los distintos grupos y departamentos de la escuela. 3. El director asigna responsabilidades según la preparación y capacidades del personal, de acuerdo a los objetivos de la institución. 4. El director valora a cada uno de sus colaboradores como persona. 5. El director involucra a su equipo en la toma de decisiones. C. Satisfacción del cliente / alumno Indicadores 1. Los alumnos son atendidos oportunamente por el personal de la escuela cuando lo solicitan. 2. Las relaciones interpersonales en la institución son positivas. 3. Los alumnos recomiendan la escuela a otros amigos. 4. Los alumnos manifiestan que la enseñanza que reciben es de calidad. 5. Los alumnos y sus familias participan en las actividades extraescolares y comunitarias. D. Satisfacción del cliente / familias Indicadores 1. Los padres expresan estar satisfechos con la enseñanza que reciben sus hijos. 2. Los padres expresan sus inquietudes y quejas a través de medios adecuados y sienten que son atendidos oportunamente. 3. Los padres recomiendan la escuela a otras familias. 4. Se orienta a los padres de familia para que puedan apoyar a sus hijos en el estudio. 5. Se atiende a los padres de familia en horarios adecuados a sus necesidades, según las posibilidades de la institución. E. Satisfacción del personal de la escuela Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Indicadores 1. Los profesores participan en la toma de decisiones. 2. Los profesores se involucran en los planes de mejora continua de la institución. 3. La comunicación entre el personal y la dirección es abierta, positiva y oportuna. 4. La dirección proporciona al personal los recursos necesarios para realizar su trabajo. 5. El personal recibe la formación adecuada para desempeñar su labor educativa. F. Impacto en la sociedad Indicadores 1. La escuela se preocupa por evitar que su funcionamiento perjudique a los vecinos. 2. La escuela participa junto con otras escuelas de la zona en actividades que beneficien a su comunidad. 3. La escuela colabora en la mejora del entorno en el que está situada. 4. La institución educativa participa en programas culturales de su localidad. 5. La escuela participa en programas de colaboración social. G. Resultados, logros de la escuela Indicadores 1. El profesorado cumple con el horario establecido y con el calendario escolar programado. 2. El desempeño académico y formativo de los alumnos responde satisfactoriamente a los objetivos y metas de la institución. 3. Los alumnos que ingresan a otras escuelas tienen un nivel apropiado y competitivo. 4. La escuela administra adecuadamente los recursos con los que cuenta. 5. Los alumnos de nuevo ingreso se integran con facilidad Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte a la comunidad escolar. Con el botón de Confirmar podrás revisar si no dejaste alguna respuesta sin contestar. Con el botón de Imprimir podrás, como su nombre lo indica, imprimir la actividad una vez terminada, notarás que no podrás imprimir si no has terminado de contestar la actividad. Se recomienda que realices un portafolio de las actividades impresas para que puedas utilizar estos aprendizajes e implementarlos en tu escuela. Nota: podrás realizar la actividad cuantas veces consideres necesario y solo podrás guardar tus avances imprimiendo esta actividad. Cada vez que inicies la actividad, el formato aparecerá en blanco. Módulo 2 - Acreditación del módulo 2 Modalidad: Individual Medio de envío: Botón de Mensajes Indicaciones: Envía la actividad terminada a través del botón de Mensajes de la barra inferior de tu pantalla. Esta actividad se considerará aprobada una vez que recibas la retroalimentación del tutor. Nota: si tienes dudas a cerca de cómo enviar un mensaje al tutor, revisa la guía para el envío de mensajes que se encuentra en el apartado de Documentación en ¿Cómo vamos a aprender? o realiza los pasos que aquí se proporcionan. No olvides seleccionar en el nombre de la actividad: Módulo 2 Actividad 3.1 Análisis de la actividad 3 En seguida te presentamos dos formas de enviar la actividad; escoge la que mejor se acomode a tus posibilidades. Antes de elegir la versión en word, sigue la siguientes instrucciónes: Para enviar esta versión a través del botón de Mensajes deberás: • Abrir el archivo Word. Al dar clic sobre la liga se abrirá una ventana que te pregunta si deseas Abrir (open) o Salvar (save) el documento, selecciona la opción Abrir (open). Se abrirá la actividad en un archivo utilizando la aplicación de Word. Aquí podrás llenar los espacios de acuerdo a las instrucciones de la actividad. • Guardar el archivo. Una vez terminada la actividad guarda el archivo. Selecciona del menú principal de Word el botón de Archivo (File) y elige la opción de Guardar como (save as). Llena los datos que se solicitan: o o Salvar en (Save in): Lugar donde deseas ubicar tu documento, te recomendamos el apartado de: Mis documentos (My documents) Nombre del archivo (File name): Módulo 2 Actividad 3.1 Análisis de la actividad 3. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte • Anexar el documento al mensaje. Para realizar este paso abre el apartado de mensajes, oprime el botón Crear mensaje . Llena los datos que se solicitan: o Enviar a: Tutor o Actividad: Módulo 2 Actividad 3.1 Análisis de la actividad 3. o Asunto: Envío de actividad En el espacio en blanco que aparece después de estos datos, puedes colocar un breve mensaje. En Anexar archivo: coloca el cursor y oprime el botón de Browse… te aparecerá una ventana donde deberás elegir el documento de la actividad correspondiente de la lista que se presenta, una vez seleccionado, da clic en la opción de Abrir (open) en esta misma ventana, al realizar este paso se cerrará la ventana y quedará vinculado el documento en el mensaje. Una vez que aparezca el nombre del archivo en el espacio de Anexar archivo, oprime la opción de Anexar, hecho lo anterior, aparecerá abajo el nombre del archivo seleccionado, cerciórate de haber elegido el correcto y por último da clic en el botón de Enviar. Siempre podrás elegir el botón de Cancelar para iniciar nuevamente el proceso. Autoevaluación del segundo módulo Instrucciones: Al finalizar este tercer módulo, has podido constatar qué es lo que ya sabías, cuáles son los nuevos aprendizajes que has obtenido y cómo los puedes aplicar en tu desempeño como directivo. 1. Los aprendizajes más significativos que he tenido en este módulo han sido estos: Caracteres restantes 2. En el desempeño de mi puesto me propongo mejorar... Caracteres restantes 3. Las acciones que voy a realizar son éstas: Caracteres restantes 4. Si hago lo que me he propuesto, mi escuela va a mejorar en: Caracteres restantes Lectura complementaria 1 Se buscan líderes educativos Juan Junoy García de Viedma* Cuando hablamos de liderazgo educativo, hacemos referencia a un nuevo modelo de liderazgo con características, competencias y habilidades muy distintas a lo que habitual y Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte tradicionalmente se ha entendido como el director de una escuela. La mala noticia es que la dirección vertical, centrada en una sola persona, de tipo casi exclusivamente administrativo, lejana de sus colaboradores y que dictaba órdenes desde su despacho, está condenada a desaparecer. Y la buena nueva es que está surgiendo un nuevo modelo de dirección, con un liderazgo compartido, capaz de infundir valores en la comunidad educativa, de proporcionar una visión de futuro, de alentar e ilusionar a los docentes, alumnos y padres, de guiar a la escuela hacia un mejoramiento continuo a través de programas de cambio que conduzcan hacia la calidad total. La responsabilidad mayor de un directivo tiene que ser la de hacer posible el proyecto educativo de la escuela. Su liderazgo tendrá que apoyarse en estos pilares: misión, visión a futuro y valores organizacionales. La misión es un documento de intenciones que expresa lo que la escuela quiere ser, sus señas de identidad, lo que la hace propia y diferente. Sirve de marco, guía, brújula y destino que orienta y da coherencia a sus acciones. La visión es la imagen mental de un futuro posible, deseable, ilusionante y prometedor hacia el que la escuela quiere tender. La visión debe reflejar los posibles procesos de cambio en los que la escuela está inmersa y tiene que hacerse vivencia en los documentos institucionales, en las políticas y proyectos educativos y en las acciones que acompañan el diario hacer. Tanto la visión como la misión son aspectos esenciales para una buena dirección y un liderazgo transformador. La visión es un sueño posible y la misión es el propósito de hacer realidad ese sueño. La escuela tiene que tener también muy claros los valores con los que desea educar, las ofertas que propone como estilos de vida y de ser persona, ante sí mismo y ante los demás. Misión, visión a futuro y valores organizacionales constituyen la parte esencial de la cultura de la institución, es decir, de lo que la escuela piensa, dice, siente y hace en términos educativos. Corresponde al directivo, conjuntamente con su equipo de colaboradores, hacer explícita y vivencia cotidiana esa cultura organizacional y enriquecerla constantemente como parte del proceso educativo de la escuela. Dirigir, liderar una escuela, significa servicio, trabajo, responsabilidad y compromiso. El líder educativo tiene que ser un líder de líderes que es capaz de facilitar el crecimiento personal de sus colaboradores y obtener lo mejor de ellos. Un directivo que alienta la iniciativa y creatividad, la investigación y la reflexión sobre la práctica educativa, con deseos de experimentar y con el compromiso de una mejora continua. El nuevo estilo de liderazgo directivo exige: • La capacidad y voluntad para delegar, distribuir y compartir el liderazgo entre los colaboradores, habilitándoles y dándoles poder para resolver problemas y tomar decisiones en su ámbito de competencias. • Un liderazgo del cambio, con una lectura inteligente y constante de la realidad que le permita diagnosticar los puntos fuertes y las áreas de mejora de su escuela, con intuición y perspectiva del futuro, con la capacidad de motivar a sus colaboradores hacia la búsqueda de nuevas respuestas y con la fortaleza emocional necesaria para afrontar y manejar el cambio. • Un liderazgo con amplios conocimientos y experiencia en la conducción y manejo grupos, competente, sensible a las necesidades de los miembros de la comunidad Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte educativa, que se siente cómodo ante las situaciones de cambio, que proporciona energía y ejemplo y que es capaz de influir y de implicar a las personas alrededor de un proyecto común. • Un director que está cerca de sus maestros y tiene tiempo para ellos, enterado de cómo funciona la escuela y de los programas que se siguen, que se pasea por los pasillos y patios de la escuela, se mezcla entre los alumnos, platica con ellos, los trata individualmente y se gana su confianza y cariño. • Un director que escucha y promueve el que los estudiantes manifiesten sus opiniones y propuestas para que se sientan a gusto en su escuela, que involucra a los padres de familia y facilita su participación en el proyecto educativo. • Un director con entusiasmo y capaz de entusiasmar, que se apoya en su equipo de maestros para promover el aprendizaje y el éxito escolar en todos y cada uno de los alumnos. Un líder-directivo congruente y creíble que se le conoce más por lo que hace, que por lo que dice; por lo que promueve y alienta que por lo que controla e impide; lejos de su despacho y más entre su gente; que agradece, impulsa, alienta, sueña y hace soñar..., un líder que le apuesta a la educación como el motor para hacer mejores personas, mejores alumnos y maestros. * Coordinador de Contenidos Educativos de Excelencia Educativa, A.C. Gaceta de Excelencia Educativa, No. 3 , 1999, México, D.F. Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela. Autodiagnóstico del participante Has finalizado el módulo, ahora realiza el autodiagnóstico final para que te evalúes y puedas contrastar lo que sabías al inicio y el aprendizaje que en ese momento tienes, es decir en dónde estabas y en dónde estás. Para realizar el autodiagnóstico final, efectúa lo siguiente: • Localiza e l autodiagnóstico final de este módulo al dar clic en el botón de Exámenes que aparece al inferior de la pantalla. • Lee con atención las instrucciones y contesta según se solicita. • Una vez terminada el autodiagnóstico final podrás observar el resultado en el apartado de Calificaciones. • Finalmente, compara tu resultado con el obtenido en el autodiagnóstico inicial de este módulo Bibliografía: BÁLVAREZ, Manuel: El liderazgo de la calidad total. Escuela Española, Madrid, 1998. BRIGHOUSE, Tim y WOODS, David (2001). Cómo mejorar los centros docentes. Madrid, Ed. La Muralla. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte FORREST, Andrew (2001). 50 caminos hacia la organización que aprende. México, Ed. Panorama. GOLEMAN, Daniel y otros (2002). El líder resonante crea más. El poder de la inteligencia emocional. Barcelona, Ed. Plaza & Janés. GORROCHOTEGUI, Alfredo Antonio: Manual de liderazgo para directivos escolares. Ed. La Muralla, Madrid, 1997. HUNTER, James C. (2001). La paradoja. Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. México, Ed. Urano. IMMEGART, et al.: Formación de directores de centros educativos. Universidad de Deusto, Bilbao, 1995. MARCHESI, Álvaro y MARTÍN, Elena: Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza Editorial, Madrid, 1998. MURILLO, F. Javier (2002). La mejora de la escuela . Barcelona, Ed. Octaedro. PASCUAL PACHECO, Roberto, et al.: El liderazgo transformacional en los centros docentes. Ed. Mensajero, Bilbao, España, 1993. Modelo Europeo de Gestión de Calidad. Ministerio de Educación y Cultura, Madrid, 1997. REYNOLDS, Joe: Liderazgo estratégico. Panorama Editorial, México, 1996. SCHMELKES, Silvia: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, SEP, México, 1996. Te sugerimos continuar con el apartado de Glosario que se ubica en la barra superior de tu pantalla; ahí encontrarás la definición de los términos importantes del Glosario: Liderazgo situacional Aquel que se adecua al nivel de madurez y compromiso de las personas y colectivos de la institución educativa. El líder situacional es capaz de detectar las necesidades y posibilidades de la comunidad educativa en determinado momento, y centrarse en la tarea, en la relación o equilibrar ambas. Proyecto curricular Es el documento elaborado por directivos y profesores, con la participación de alumnos y padres de familia, que contiene la información referente a procesos de enseñanza-aprendizaje, evaluación y currículo educativo de la institución. Programación o plan de trabajo anual Al igual que el proyecto curricular, se realiza con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en forma directa o representativa, y señala los aspectos que se trabajarán durante un ciclo escolar, las metas, los objetivos, los puntos en que se hará énfasis a lo largo del año. Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 2: Liderar el proyecto educativo de la escuela Segunda parte Estilo de liderazgo Describen el modo en que un líder se conduce ante un grupo. Resultan de la combinación de la conducta de tarea (centrarse en el trabajo) y la conducta de relación (centrarse en las relaciones interpersonales), en sus distintos grados. Has terminado esta sección del curso. Te sugerimos continuar con el Módulo 3 que se ubica al seleccionar Módulos de la barra superior de tu pantalla.
