Resolvemos problemas contando hasta tres

UNIDA
D1
SESIÓN
11/25
Resolvemos problemas
contando hasta tres
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a contar
colecciones de hasta tres objetos, para
resolver problemas.
Antes de la sesión
Asegúrate de tener los materiales
del sector de Matemática,
necesarios para esta sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pelotas de trapo, semillas,
piedritas, chapas, tapas de
botellas u otros.
Tarjetas numeradas.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve situaciones
problemáticas de cantidades
que implican la construcción
y el uso de números y
operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de
resolución que permitan obtener
soluciones pertinentes al contexto.
CAPACIDAD
INDICADOR
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Explora el uso
de los números
naturales hasta
tres para contar,
leer y escribir, a
partir de situaciones
cotidianas.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Expresa, con material
concreto, dibujos
o símbolos, los
números naturales
hasta tres a partir
de situaciones
cotidianas.
Momentos de la sesión
Inicio
20
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y
Al terminar de usar
las niñas con la siguiente actividad: Forma
materiales del sector
grupos de tres estudiantes y entrégales
de matemática,
enséñales que deben
tres pelotas de trapo. Realiza preguntas
guardarlos en su
sobre la cantidad de pelotas y niños en
lugar.
el grupo. Por ejemplo: ¿cuántos son en
el grupo?, ¿cuántas pelotas hay en el
grupo?, ¿cuántas pelotas tiene cada uno?, etc.
Comunícales que en la sesión de hoy aprenderán a contar y
representar colecciones de hasta tres objetos utilizando materiales del
sector de Matemática.
Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a aprender
mejor, entre ellas: escuchar al compañero, compartir los materiales, etc.
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Desarrollo
Presenta situaciones o problemas con el uso de los ordinales. Por
ejemplo:
55
minutos
Juan, Sarita y Ricardo están en el jardín cortando
flores. Su madre decide llevarles gorras para que se
protejan del sol. ¿Cuántas gorras debe llevar Carmela?,
¿por qué? ¿Cuántos hijos (varones) tiene Carmela?
¿Cuántas hijas tiene Carmela?
Orienta la comprensión del problema
con preguntas. Por ejemplo: ¿quiénes
están cortando flores?; ¿qué debe llevar
Carmela?
Algunas estrategias
para resolver el
problema pueden ser
dramatizar el problema
o representarlo con
dibujos.
Guía a los estudiantes a plantear
alternativas para solucionar el problema,
preguntando:
¿cómo
podemos
solucionar el problema?; ¿qué materiales podemos utilizar?
Pide a cada grupo que dramatice el problema y luego que representen
mediante dibujos la solución (en su cuaderno). También deberán
expresar (verbalizar) la respuesta. Por ejemplo:
Pide que te dicten
la respuesta que
encont raron y
escríbela.
Carmela lleva 3 gorras para sus hijos.
Carmela tiene 2 hijos varones.
Carmela tiene 1 hija mujer.
Ayuda a los estudiantes a comprender la
noción de cantidad. Para ello, pregunta:
¿cuándo decimos que tenemos una
gorra?, ¿dos semillas?, ¿tres tapas?
Se espera que ellos demuestren sus
respuestas con material concreto.
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Es importante que
orientes la lectura de los
números indistintamente,
no en orden, para que
comprendan la cantidad
que implica cada número
y no los reciten como una
secuencia verbal.
Dibuja en la pizarra colecciones de uno, dos y tres objetos, y escribe
debajo el número correspondiente. Invítalos a leer las representaciones
simbólicas: ¡uno!... ¡dos!... ¡tres!
Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre cómo hallaron las
respuestas. Felicítalos.
Plantea otras situaciones
Pide a todos que libremente representen colecciones de hasta tres
objetos, con los materiales del sector de Matemática. Luego, indica que
realicen el conteo de las cantidades (¡uno!... ¡dos!... ¡tres!) y ubiquen al
lado de cada colección el cardinal correspondiente y lo escriban. Por
ejemplo:
2
Cierre
15
1
3
Pregunta a los estudiantes: ¿qué les fue fácil aprender?, ¿qué les fue
difícil?, ¿por qué?
minutos
Valora el aprendizaje de tus estudiantes pidiendo a algunos
voluntarios(as) que muestren colecciones de hasta tres objetos, de
acuerdo a lo que indiques. Felicítalos.
casa
Tarea a trabajar en
Con apoyo de un familiar, indica que dibujen en su
cuaderno de Matemática colecciones de uno, dos y tres
objetos, señalando el cardinal correspondiente.
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