MODELO: EJEMPLO MATRIZ DE COMPETENCIAS

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MODELO: EJEMPLO
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMUNICACIÓN VII CICLO - 4°
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en
una lengua extranjera, siempre que sea posible.
ESTÁNDARES DEL MAPA DE PROGRESO:
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIAS:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES
INDICADORES
CTE
1.1 Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su
propósito lector.
1.TOMA
DECISIONES
Estratégicas según su
1.2 Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector
(cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas, mapas semánticos,
resúmenes, espina de pescado, árbol de problemas y fichas).
propósito de lectura.
CTE
2.1 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
2. IDENTIFICA
información en diversos
tipos de textos según el
propósito.
2.2 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
2.3 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
CTE
3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
3. REORGANIZA
3.2. Representa el contenido del texto a través de
la información de
diversos tipos de textos.
otros lenguajes ( corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
3.3. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
3.4 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
CTE
1. INFIERE
El significado del texto.
4.1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el
apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.
4.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica
y doble sentido, a partir de información explícita.
4.3. Deduce atributos características, cualidades y funciones de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación y descripción entre
las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
4.5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
4.6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
CTE
5-1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
5.REFLEXIONA
sobre la forma, contenido
y el contexto del texto.
5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural..
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