SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: Marco Fidel Suarez DOCENTE: María Teresa Duarte Hoyos AREA: Filosofía CICLO: 5 PERIODO: I GRADO: 11ª PERIODOS 1 TIEMPO Horas 40 PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS COSMOLÓGICO ANTROPOLÓGICO ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SOCIOLÓGICO COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar AUTONOMÍA AXIOLOGÍA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Semanas 10 FECHAS Enero 21 a Abril 5 ESTANDARES: 1, 2, 3 -Comprende que es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia -Comprende mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico -Establece las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen INDICADORES Identifica los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico Identifica algunos conceptos y planteamientos básicos de La filosofía, identificando sus pensadores y corrientes correspondientes Comprende y explica algunos problemas de la filosofía y las respuestas que se le han dado a través de la historia Comprende las ciencias humanas como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto Nivelación de conocimientos lógica CONTENIDOS El Quehacer Filosófico Importancia de la filosofía La tradición filosófica La filosofía en América Latina CONCEPTUAL Comprende que es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia Comprende que es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia PROCEDIMENTAL Reconoce las diferentes partes de la Lógica y su función filosófica ACTITUDINAL Identificar las diferentes formas de interrogación filosófica Comprende mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los Aplica e identifica los principios lógicos Desarrolla ejercicios de lógica simbólica criterios de razonamiento lógico valido, como la clave de la reflexión con espíritu filosófico Establece las fuentes que proporcionan Relaciona los diferentes elementos que un conocimiento cierto, diferenciándolas intervienen en el conocimiento de aquellas que no lo hacen METODOLOGIA Emite sus juicios de valor sobre las diversas teorías que explican el conocimiento humano RECURSOS Explicación Participación Socialización de consulta y tareas Toma de notas Desarrollo de talleres individuales y grupales Humanos Talleres Libros Diccionarios cuaderno ACTIVIDADES Explicación Preconceptos Interpretación y análisis de lecturas Entrega de tareas y consultas Desarrollo de talleres Evaluaciones individuales y grupales EVALUACION CRITERIO Valorativa Integral, Formativa e inclusiva Equitativa Sistemática, Flexible Participativa, PROCESO Trabajo individual o grupal. Consulta. Taller. Juegos mentales Trabajo individual Exposición Estudio de casos Cuaderno Participación activa Respeto por el otro PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Buscar en diferentes fuentes, Se realiza en información sobre el tema forma asignado para adquirir permanente. conocimientos previos y luego socializarlo en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental. En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más Pertinente. Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo. A través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones etc.… que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón. La auto evaluación, heteroevaluacion y Co-evaluacion, en las cuales se den procesos de diálogo, compresión y mejoramiento. De acuerdo con las evidencias obtenidas durante el periodo. Teniendo en cuenta Interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, Se involucra en el proceso de evaluación al estudiante, docentes y padres de familia. OBSERVACIONES. SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: Marco Fidel Suarez DOCENTE: María Teresa Duarte Hoyos AREA: Filosofía CICLO: 5 PERIODO: II GRADO: 11 PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS PERIODOS 1 TIEMPO Horas 40 COSMOLÓGICO ANTROPOLÓGICO ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SOCIOLÓGICO COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar AUTONOMÍA AXIOLOGÍA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Semanas 10 FECHAS Enero 21 a Abril 5 ESTANDARES: 1, 2, 3 Reconoce bien las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen Identifica los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico Reconoce las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico INDICADORES Reconoce bien las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto, diferenciándolas de aquellas que no lo hacen Identifica los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico Reconoce las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico CONTENIDOS Epistemología Metodología del saber científico Sociología El hombre es un ser en sociedad Estructuras sociales Socialización y conflicto CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Identifica los tipos de conocimiento que pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico Establece las razones que justifican la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico Analiza e interpreta las principales ideas que tratan de fundamentar el conocimiento Identifica algunos conceptos y planteamientos básicos de la Gnoseología, identificando sus pensadores y corrientes Compara las diferentes posiciones frente al origen del conocimiento Analiza e interpreta textos filosóficos que tratan de fundamentar el conocimiento y establecer sus limites ACTITUDINAL Establece su posición en torno al origen del conocimiento Emite su opinión acerca de las cuestiones de cómo se relaciona el conocimiento, sus fundamentos y sus limites Establecer las diferentes variantes del conocimiento en el mundo exterior correspondientes Comprende e interpreta documentos filosóficos sobre epistemología METODOLOGIA RECURSOS Explicación Participación Socialización de consulta y tareas Toma de notas Desarrollo de talleres individuales y grupales Humanos Talleres Libros Diccionarios cuaderno ACTIVIDADES Explicación Preconceptos Interpretación y análisis de lecturas Entrega de tareas y consultas Desarrollo de talleres Evaluaciones individuales y grupales EVALUACION CRITERIO Valorativa Integral, Formativa e inclusiva Equitativa Sistemática, Flexible Participativa, PROCESO Trabajo individual o grupal. Consulta. Taller. Juegos mentales Trabajo individual Exposición Estudio de casos Cuaderno Participación activa Respeto por el otro PROCEDIMIENTO Buscar en diferentes fuentes, información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad FRECUENCIA Se realiza en forma permanente. mental. En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más Pertinente. Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo. A través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones etc.… que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón. La auto evaluación, heteroevaluacion y Co-evaluacion, en las cuales se den procesos de diálogo, compresión y mejoramiento. De acuerdo con las evidencias obtenidas durante el periodo. Teniendo en cuenta Interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, Se involucra en el proceso de evaluación al estudiante, docentes y padres de familia. OBSERVACIONES. PLANES DE APOYO PERIODO 2 Taller individual Consulta Sustentación Lectura de texto Evaluación escrita y oral Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo e SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: Marco Fidel Suarez DOCENTE: María Teresa Duarte Hoyos AREA: Filosofía CICLO: 5 PERIODO: III GRADO: 11 PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS PERIODOS 1 TIEMPO Horas 40 COSMOLÓGICO ANTROPOLÓGICO ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SOCIOLÓGICO COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar AUTONOMÍA AXIOLOGÍA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Semanas 10 FECHAS Enero 21 a Abril 5 ESTANDARES: 1, 2, 3 Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales INDICADORES Describe y analiza puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Comprende mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética Expresa sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas CONTENIDOS Ética El hombre realidad personal El hombre como realidad moral Libertad y moral Éticas materiales y formales Axiología Valores auténticos Los valores CONCEPTUAL Comprende y explica algunos problemas de la Gnoseología y la respuestas que se le han dado a través de la historia Expresa una opinión personal ante la controversia de algunos filósofos sobre la relacione entre ciencia y realidad PROCEDIMENTAL Reconoce que problema del conocimiento es parte fundamental del devenir de la filosofía Plantea hipótesis científicas, con base en diversos problemas, y aplica diversas formas de verificarlas y contrastarlas con la realidad Identifica y compara los valores culturales, Comprende mediante argumentos, los morales, religiosos que orientan su acción, con problemas morales implicados en el los principios y valores éticos universales asesinato, la guerra, el aborto, la inherentes a los derechos humanos ACTITUDINAL Problematizar en torno a una definición clara sobre la Gnoseología Emite juicios de valor ponderados sobre la importancia de la ciencia y su método para el progreso de la humanidad Establece la dimensión social de la filosofía , y como a través de ella puede modificar y permear su comunidad eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética METODOLOGIA RECURSOS Explicación Participación Socialización de consulta y tareas Toma de notas Desarrollo de talleres individuales y grupales Humanos Talleres Libros Diccionarios cuaderno ACTIVIDADES Explicación Preconceptos Interpretación y análisis de lecturas Entrega de tareas y consultas Desarrollo de talleres Evaluaciones individuales y grupales EVALUACION CRITERIO Valorativa Integral, Formativa e inclusiva Equitativa Sistemática, Flexible Participativa, PROCESO Trabajo individual o grupal. Consulta. Taller. Juegos mentales Trabajo individual Exposición Estudio de casos Cuaderno Participación activa Respeto por el otro PROCEDIMIENTO Buscar en diferentes fuentes, información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental. En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones FRECUENCIA Se realiza en forma permanente. cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más Pertinente. Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo. A través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones etc.… que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón. La auto evaluación, heteroevaluacion y Co-evaluacion, en las cuales se den procesos de diálogo, compresión y mejoramiento. De acuerdo con las evidencias obtenidas durante el periodo. Teniendo en cuenta Interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, Se involucra en el proceso de evaluación al estudiante, docentes y padres de familia. OBSERVACIONES. PLANES DE APOYO PERIODO 3 Taller individual Consulta Sustentación Lectura de texto Evaluación escrita y oral Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo SECRETARIA DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA: Marco Fidel Suarez DOCENTE: María Teresa Duarte Hoyos AREA: Filosofía CICLO: 5 PERIODO: IV GRADO: 11 PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS PERIODOS 1 TIEMPO Horas 40 COSMOLÓGICO ANTROPOLÓGICO ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SOCIOLÓGICO COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar AUTONOMÍA AXIOLOGÍA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS Semanas 10 FECHAS Enero 21 a Abril 5 ESTANDARES: 1, 2, 3 Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan muchas preguntas filosóficas Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social Preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas INDICADORES Describe y analiza puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Comprende mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimentación científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética Expresa sus puntos de vista desde las corrientes filosóficas CONTENIDOS Sociopolítica Los sistemas sociopolíticos Las democracias liberales Filosofía de la Religión El hombre ser religioso El ateísmo Dimensiones del hecho religioso CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Describe y analiza puntos de contacto entre la filosofía y la ciencia Formula y verifica problemas científicos Distingue hechos significativos de la sociología en el entorno, y a nivel global Hace una disertación coherente y argumentada sobre el nuevo orden mundial y la democracia Comprende las ciencias humanas como un problema filosófico y asume una posición crítica personal al respecto Describe y analiza puntos de contacto entre la filosofía y las ciencias humanas ACTITUDINAL Se esfuerza por adquirir un verdadero espíritu científico Expresa una posición personal ante la controversia de algunos pensadores sobre la concepción de sociedad global Identificar los diferentes postulados de la sociología en la filosofía METODOLOGIA RECURSOS Explicación Participación Socialización de consulta y tareas Toma de notas Desarrollo de talleres individuales y grupales Humanos Talleres Libros Diccionarios cuaderno ACTIVIDADES Explicación Preconceptos Interpretación y análisis de lecturas Entrega de tareas y consultas Desarrollo de talleres Evaluaciones individuales y grupales EVALUACION CRITERIO Valorativa Integral, Formativa e inclusiva Equitativa Sistemática, Flexible Participativa, PROCESO Trabajo individual o grupal. Consulta. Taller. Juegos mentales Trabajo individual Exposición Estudio de casos Cuaderno Participación activa Respeto por el otro PROCEDIMIENTO Buscar en diferentes fuentes, información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental. En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más Pertinente. FRECUENCIA Se realiza en forma permanente. Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo. A través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones etc.… que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón. La auto evaluación, heteroevaluacion y Co-evaluacion, en las cuales se den procesos de diálogo, compresión y mejoramiento. De acuerdo con las evidencias obtenidas durante el periodo. Teniendo en cuenta Interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, Se involucra en el proceso de evaluación al estudiante, docentes y padres de familia. OBSERVACIONES. PLANES DE APOYO PERIODO 4 Taller individual Consulta Sustentación Lectura de texto Evaluación escrita y oral Exposiciones tanto individuales como grupales con carteleras y equipos de apoyo
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