ESQUEMA DE TRABAJO Técnicas de trabajo intelectual
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UNED CENTRO ASOCIADO CAMPO DE GIBRALTAR Curso 2014-2015 ESQUEMA DE TRABAJO Técnicas de trabajo intelectual Elementos que influyen en el rendimiento académico. En el estudio universitario, como en cualquier otra situación de la vida, influyen múltiples factores, como el entorno en que nos desenvolvemos, el interés que tengamos, el lugar de estudio… que pueden afectarnos directa o indirectamente y siendo conscientes o no de dicha influencia. Entre esos elementos están: 1. Elementos internos. a) Atención y concentración. “Excepto que un perro nos muestre los dientes y gruña terroríficamente, no solemos atender con los cinco sentidos” (Salinas, 1997). b) Motivación. “Sólo nos motiva lo que para cada uno vale” c) Memoria. “La memoria funciona como un gran archivador. Ubicar la información en el lugar correspondiente implica agilizar el proceso de selección y recuperación del material” Para potencia la memoria indicaremos una serie de principios a tener en cuenta: a. b. c. d. e. f. g. Asociación de ideas. Recodificar el material. Fragmentar el material. Utilizar el interés del estímulo. Repetición regular. Características personales. Reglas mnemotécnicas (método simbólico). La memoria y el proceso memorístico está formado por tres fases: Registrar, Retener y Rememorar. 2. Elementos externos. a) Organización y planificación del tiempo de estudio. “Un buen plan de trabajo debe ser personal, realista, flexible y con el tiempo para el estudio y tiempo para el descanso” (Brunet). b) Adecuación del lugar de estudio. 3. Técnicas y hábitos de estudio. Las técnicas de trabajo en ele Studio, en cualquier titulación universitaria, cada vez son más necesarias para que hagan más sencillo y fácil el aprendizaje, así como para que ayuden a comprender y asimilar toda la información. Estas técnicas se agrupan en tres bloques: técnicas de expresión y comprensión orla, técnicas de expresión y compresión escrita y métodos de estudio. 1. Técnicas de expresión y comprensión oral. “… a través de la comunicación hablada tiene lugar la mayor parte de nuestro intercambio de ideas y opiniones” (Cuenca, 1989). Algunas cuestiones de interés en relación con la expresión oral del universitario son: a) La asistencia a clase. b) La toma de apuntes. - Antes de tomar apunte. Durante la toma de apuntes. Después de la toma de apuntes. 2. Técnicas de expresión y comprensión escrita. “Escribir es “regar” la planta del pensamiento reflexivo. Una herramienta esencia, si se desea “aprender” toda la vida” (Salinas, 1997). Son esenciales para mejorar la capacidad de aprender: 1. La lectura. Un texto se puede leer y debe leer de varias formas distintas y cada una tiene una misión específica: - Lectura en diagonal. Consiste en pasar la vista de manera rápida por las páginas en forma diagonal para obtener una primea impresión de lo que en él se trata. - Lectura rápida. Con ella iremos obteniendo mayor información y contraste con otros textos y apuntes. Es conveniente ir subrayando de distintas formas lo principal y lo secundario con el fin de distinguirlos a primera vista. - Lectura reflexiva o comprensiva. Este tipo de lectura es más lento y debe aportar la mayor cantidad de información posible. Tras ella haremos los resúmenes y/o esquemas correspondientes. - Lectura expresiva. Se define como una lectura en voz alta, pudiéndose incluso grabar para escucharlo después con el fin de corregir defectos tales como los de entonación, sentido, puntuación, etc. En ocasiones es beneficioso tener una buena velocidad y comprensión lectora. Generalmente se asocia comprensión con lectura detenida y en pocas ocasiones es cierto. 2. Organización de la información. Cuando el alumno se enfrenta al estudio de una materia, debe conocer la información con la que se encuentra, para ello puede contar con un serie de técnicas que le ayudan a comprender, analizar, sintetizar, resumir y recordar el tema que se trabaja. a) Subrayar. b) Esquematizar. Es entendido por Salas (1999) como: “… una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica el texto previamente subrayado y establece lazos de dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones”. c) Resumir /Sintetizar. Un resumen se emplea para condensar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. 3. Composición escrita. La elaboración de un escrito es una tarea que cada vez es más frecuente solicitar a los alumnos universitarios para evaluar sus conocimientos y habilidades, por ejemplo a través de trabajos monográficos, exámenes de preguntar a desarrollar, descripción de prácticas… “La buena redacción y presentación de un trabajo refleja que se ha dedicado tiempo, se ha reflexionado y no se ha improvisado… Es como una carta de presentación de nosotros mismos” (Marsellach, 1999). Muchas de las dificultades que se presentan al escribir un trabajo, surgen del hecho de la falta de preparación para ello, por lo que se propone que se comience a practicar cuanto antes, considerando las normas y pasos a dar: 1. 2. 3. 4. 5. Planificación de trabajo. Búsqueda de información. Redacción. Presentación. Revisión. 4. Resolución de problemas. Las habilidades intelectuales más necesarias en el aprendizaje de las asignaturas científico-técnicas es la resolución de problemas. El estudio y aprendizaje de estas materias exigen precisión, orden, rigor, claridad, método y perfecta conexión con los contenidos anteriores en los que se apoyan. Por ello es necesario considerar las siguientes pautas: a) Leer con atención la parte teórica en que se fundamenta el ejercicio o problema. b) Reflexionar sobre cada uno de los términos. c) Volver de nuevo a los principios teóricos y tratar de establecer conexiones entre lo que se pide en el problema y lo que ofrecen los datos de que se dispone. d) Plantear de manera ordenada los pasos que se van a seguir para obtener los resultados que se piden y comenzar a efectuar las operaciones con claridad, orden, precisión e interacción entre las operaciones. e) Imaginar que el problema o ejercicio se lo explicamos a un compañero que ha suspendido. f) Escribir con toda claridad la solución, tratando de hacer patente que es la consecuencia lógica de la adecuada interpretación de los datos que se daban en el planteamiento. 5. Métodos de estudio. Diversos autores proponen métodos y sistemas de estudio, un procedimiento ordenado en dicho proceso, al considerar que para obtener el máximo rendimiento del estudio es necesario disponer de un método adecuado y además practicarlo. Se presenta algunos métodos, los cuales responde a siglas que se corresponden con la inicial de cada paso, ya que están secuencializados en etapas o momentos. Es labor de cada estudiante descubrir que método le es más válido, dependiendo de las características personales de cada persona, un método sera más válido que otro. a) E.P.L.E.R.R. (Hernández Pina, 1990) - Examinar Preguntar Leer Esquematizar Recitar Revisar b) E.P.L. R.R. (Palacios, 1998) - Exploración Preguntas Lectura Respuestas Revisión c) P.A.S.E. (Pérez Avellaneda, 1999) - Prelectura Anotaciones marginales Subrayado Esquema d) El SER-3 (Salas parrilla, 1999) - Exploración Lectura Subrayado Esquematización Resumen Recuerdo - Repaso. En todos estos métodos se utilizan prácticamente las mismas técnicas, la diferencia puede encontrarse en el número de fases o etapa y en que, en unos se hace más hincapié en algunos aspectos que en otros. Lo más destacado de todos ellos es que se fundamentan en la comprensión.
