Escuelas de patricios y plebeyos - Salvat
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LOS PUPITRES DE EUROPA TRES GRANDES REPORTEROS DE «LAS NOTICIAS» EN LONDRES, MILÁN Y BARCELONA Escuelas de patricios y plebeyos ESPAÑA El Instituto Joan Salvat-Papasseit es una antigua fábrica de maquinaria, transformada en escuela pública. Reportera: Natasha Bastea Situado en la Barceloneta, el antiguo puerto de Barcelona, un barrio popular junto al mar, el instituto tiene el nombre de una famoso poeta catalán que era vigilante en el puerto y escribió unos extraordinarios poemas sobre el mar y la gente pobre que vive de él. Suena el timbre de la tercera hora, esperamos cinco minutos y el profesor de latín, que este año empieza a impartir también griego antiguo, nos recibe en su clase. Los chicos de segundo de bachillerato sonríen y son reacios a responder nuestras preguntas. Es una cuestión bastante complicada, ya que el actual es un año de reforma educativa en España. Sin embargo, en un aspecto todos están de acuerdo: están en contra del nuevo sistema y prefieren «volver al antiguo». «El nuevo sistema», explica la directora del instituto María Luisa Penelas, «crea optativas. Es decir, hasta ahora todos los centros impartían las mismas asignaturas, pero este año se introducen seis materias, que son las mismas en todas partes, mientras que las otras seis se pueden elegir. Cada centro decide los créditos de libre elección». LA COMPETENCIA En esto hay desacuerdo entre los alumnos. «En barrios obreros como el nuestro», dice Pilar, que parece ser la que lleva la más lanzada de la clase, «las materias optativas pueden ser carpintería o mecánica, porque a todos nos interesa para trabajar en un futuro. Pero en las escuelas «buenas» todas las asignaturas tienen relación con lo que se da en la universidad. Y yo me pregunto: cómo puedo competir con alguien que ha hecho esas asignaturas?». Las palabras de Pilar parecen tocar un punto sensible de los alumnos: «Este sistema no ofrece igualdad de oportunidades para todos», se apresura a tomar la palabra José. «Hay centros que preparan mejor a los estudiantes, de manera que tienen un acceso más fácil a la universidad. ¿Qué puedo hacer yo al respecto?». El instituto Papasseit tiene 350 alumnos y en cada grupo hay 25 o 30 alumnos. ¿Cómo es la relación con los profesores? «Creo que los profesores deberían tener un trato más personalizado con los alumnos, y respetarlos más», dice Cristina, y Luis, que está a su lado, remata, para regocijo general: «Hay profesores que te hablan en singular y te dan confianza y otros son lunáticos». Uno de los principales problemas que indican los chicos es el de la compra de los libros. Cuestan unas 3.000 pesetas cada uno. Pero eso no es lo único negativo: «El profesor establece el libro pero nunca lo encuentras cuando vas a comprarlo», dice Ignacio. «Hay que esperar dos o tres semanas a que llegue el libro, con el curso ya empezado.» El año pasado en España los estudiantes protestaron contra el sistema de compra de libros, así como contra la reforma educativa. «Pero ¿quién nos escucha?», murmura Pilar. Pero hay algo en el nuevo sistema que molesta a los estudiantes: la abolición de los exámenes de recuperación de septiembre. Gasto por alumno en la educación pública y porcentaje de PIB per cápita Gasto por alumno ESPAÑA Porcentaje de PIB 15,9% 21,8% 29,1% SUECIA BÉLGICA ITALIA El nuevo sistema, sostienen muchos, ofrece menos oportunidades a chicos de barrios populares. 36,4% 13,2% 28,5% 23,3% 27,1% Fuente: OCDE, Regards sur l’education REACCIONES De esta manera, los estudiantes deben aprobar todas las asignaturas en junio. Si les quedan más de dos se ven obligados a repetir curso. La sola mención de la cuestión suscita reacciones entre los chicos. «No puedo entender que piensen que esto nos servirá de ayuda», dice Jose, el delegado de la clase. «¿Esto nos servirá ahora para aprender o para memorizar?» Después, cuando pregunto a los chicos si la escuela les permite desarrollar su creatividad, me miran como si acabara de bajar de una nave espacial. Obtengo una respuesta similar cuando les pregunto por las academias. ¿Qué es eso? –pregunta. Y cuando les explico no sólo lo que es, sino cómo se desarrolla en Grecia, los colegas empiezan a preguntar sobre sus compañeros sobre nuestro país: “Pero cómo soportan tantas horas de clase? ¿Es caro? ¿Quién paga” y cosas similares. A la pregunta de si ya han elegido la profesión que les gustaría ejercer, responden más o menos la mitad. Julio quiere ser periodista, Inés educadora infantil, Carmen psicóloga. «Sí, ella y yo queremos ser astronautas», bromea Pilar, y todos ríen y asienten. «Chicos, creéis que seréis capaces de hacer realidad vuestros sueños?». Ya más serios: «No, probablemente no», responden la mayoría. «¿No ves el paro que hay?». ¿Algún mensaje para los estudiantes griegos de primer curso de bachillerato?; ¡Aguantad, qué remedio queda!, Pilar: «Compañeros, aguantad hasta que nos encontremos...». Risas. Suena el timbre. PRIVADA PRIMARIA José y sus amigos: «No nos podemos permitir comprar libros cada año. Pero es que además no los encontramos…» PÚBLICA Alumnos 3.015.496 1.633.943 Docentes 199.202 83.538 Centros 18.759 8.509 SECUNDARIA La educación en España Alumnos 1.811.239 709.732 Docentes 126.457 41.185 Centros 2.957 2.505 Cristina, Inés y Pilar encuentran que falta «un trato más personalizado por parte de los profesores». Fuente: Ministerio de Educación Confusión entre los estudiantes MARÍA Luisa Penelas es profesora de Biología y directora del Instituto Joan Salvat-Papasseit. Reconoce que la reforma educativa ha causado confusión entre los estudiantes. «Me parece positivo que la escolarización sea obligatoria hasta los 16 años en vez de 14, como ha sido hasta ahora», dice. Las asignaturas obligatorias en colegios e institutos de España son: castellano (en el caso de Cataluña, también catalán), matemáticas, biología, química, historia, literatura y lengua extranjera (generalmente inglés). En cuanto a las optativas, que las decide cada centro, considera que «están un poco desconectadas de las materias troncales. Creo que debería haber una mayor coherencia, un mayor equilibrio entre la teoría y la práctica». Este año cumple 30 años en la docencia y varios años de intensa actividad sindical. «Los docentes no están contentos con los cambios del Ministerio de Educación. Nos han cambiado el sistema de trabajo, el curso escolar comienza antes, claramente es más trabajo, pero sin ninguna compensación económica». ¿Se han planteado hacer una huelga indefinida? «No. Solo se ha hecho un día de huelga a modo de advertencia». Este año, ¿qué previsión hay? «Un aumento del 2%. Simplemente eso». María Luisa Penelas: «Los docentes no están contentos con los cambios del Ministerio de Educación» La reforma educativa, un reto para los docentes El sistema de evaluación de los estudiantes ha cambiado significativamente con la nueva reforma educativa implementada este año, y sigue siendo un desafío para muchos docentes. Como el sistema proporciona «evaluación continua», no se valora con un único examen. Las pruebas se van haciendo desde el principio de cada trimestre, y las finales se celebran en junio. A partir de este año, los que han suspendido más de dos materias no pueden recuperarlas en septiembre, sino que deben repetir curso. Con el nuevo sistema, los estudiantes pueden repetir curso una sola vez, mientras que con el antiguo podían repetir todas las veces que hiciera falta hasta aprobar. Tal como señala el agregado cultural de la Embajada española en Atenas, Raúl Maestro Casado, «el contenido de las pruebas y la manera de puntuar ha cambiado significativamente. Se pone mucho más énfasis en los conocimientos prácticos y en las habilidades de los alumnos para respetar el medioambiente, a sus compañeros, para que puedan funcionar en la sociedad y entender su lugar como ciudadanos. Anteriormente, es cierto que en España las escuelas contaban con un horario diurno y nocturno. Ahora, sin embargo, el 90% de las escuelas españolas tienen horario diurno, mientras que algunas lo tienen nocturno, por lo general para los adultos que quieren terminar sus estudios y no tuvieron la oportunidad de hacerlo cuando eran adolescentes. Cada centro tiene un Consejo Escolar que lo integra el director, el jefe de estudios, profesores, padres y alumnos. Se reúne con frecuencia y trata los asuntos de funcionamiento de la escuela, incluyendo la elección del director y las cuestiones económicas. No se ocupa de asuntos estrictamente pedagógicos, que son responsabilidad exclusiva del Claustro de profesores. Para el acceso de los estudiantes a la universidad hay unas pruebas generales llamadas «Selectividad», en la que se incluyen las notas obtenidas en los últimos cuatro cursos. El Ministerio de Educación anuncia el número de vacantes en las distintas universidades o escuelas politécnicas, que después de negociar con los órganos pertinentes deciden el número de estudiantes que pueden matricularse. Como es obvio, para entrar en algunas escuelas se requiere una puntuación muy alta. La asistencia a las universidades públicas es gratuita, aunque los estudiantes pagan una cuota en concepto de matrícula. En España hay 46 universidades públicas y 9 privadas. En el curso 93-94 el total de estudiantes universitarios fue de 1.371.010, mientras que en el período 95-96 el número ascendió a 1.500.000. Cómo acceden los jóvenes a la universidad PAÍS REQUISITOS PRUEBAS DE ACCESO NUMERUS CLAUSUS BECAS BÉLGICA Título de educación secundaria Solo para centros punteros Sólo en unos pocos centros punteros SÍ DINAMARCA 9 años cursados o título de educación secundaria Solo los que no tienen la secundaria Sí, en casi todas partes NO ALEMANIA Tres tipos de graduados o «Talento» Prueba y entrevista para centros punteras. Pruebas de «talentos» En algunos centros punteros SÍ ESPAÑA Bachillerato superior Sí, para todos En el 70% de los centros SÍ FRANCIA Título de educación secundaria Después del primer año, exámenes estrictos para continuar en la universidad En algunos centros punteros y en París SÍ IRLANDA Puntuación alta en 6 asignaturas de los exámenes finales No Sí, en todas partes SÍ ITALIA Bachillerato superior Para centros punteros En los centros punteros SÍ LUXEMBURGO Título de educación secundaria No (la admisión es a criterio de cada universidad) Sí NO PAÍSES BAJOS Título de educación secundaria Para centros punteros En la mayoría de los centros SÍ AUSTRIA Título de educación secundaria o «Talento» Solo los que no tienen la secundaria No NO PORTUGAL Título de educación secundaria Sí, para todos Sí, en todas partes SÍ FINLANDIA Título de educación secundaria Sí, para todos Sí, en todas partes NO SUECIA Secundaria o experiencia laboral y conocimiento del inglés Prueba de aptitud Depende del rendimiento de cada universidad NO REINO UNIDO Bachillerato superior Cada institución tiene su propia política Sí en las facultades de Educación, en las demás depende de cada una SÍ (a partir de 1998) GRECIA Actualmente: título de educación secundaria En el futuro: bachillerato superior Actualmente: Sí En el futuro: prueba de competencias Sí, en todas partes SÍ Fuente: «Eurydice», embajadas y profesores. MAÑANA Qué sucede en Alemania, Francia y Bélgica Las Noticias, miércoles 5 de noviembre de 1997
