El PROFESOR Y LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BOLETIN “INNOVACIÓN”
BOLETIN INFORMATIVO
El PROFESOR Y LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Volumen 3. número 22
MAYO-JUNIO
2009
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
des de aprendizaje, los recursos disponibles y que
tipo de productos se deberán evaluar. Ver la figuSegún Good (1973) define la experiencia de
ra 2.
aprendizaje como toda actividad intencional que
tiene como propósito provocar el aprendizaje sigDISEÑO DE
nificativo. Ésta debe estar organizada de tal forma
EXPERIENCIAS
que el alumno desarrolle a través de ella conociDE APRENDIZJE
mientos, habilidades, actitudes que le servirán en
sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la
vida personal.
Amezola, Pérez y Carrillo (2005), en su documento titulado “Referentes conceptuales para la enseñanza centrada en el aprendizaje”, indican que
para lograr las metas de enseñanza, el profesor
requiere una serie de momentos organizados o
pasos necesarios para hacer posible los procesos.
Estos procedimientos se verán reflejados en un
conjunto de experiencias de aprendizaje, las cuales buscan relacionar el conocimiento teórico práctico de la materia con el desempeño cognoscitivo de los alumnos, y permiten a los docentes
tener claridad sobre qué enseñar (desde el marco
pedagógico curricular) y también determinar el
cómo enseñar (didáctica). En este sentido, reflexionar sobre los propósitos de la materia, relacionar ésta con el tipo de saberes que deberá desarrollar el estudiante, así como también los productos de aprendizaje, son aspectos medulares
que aclaran la dirección de la enseñanza hacia las
metas de aprendizaje.
Así pues, el profesor al momento de diseñar un
conjunto de experiencias de aprendizaje deberá
contextualizar los saberes a desarrollar en los es-
Estrategias de
enseñanza
y aprendizaje
FUENTE
Good, Carter V. (1973) Dictionary of Education, McGraw Hill.
Amezola, Pérez, Carrillo (2005).Referentes conceptuales para la enseñanza
centrada en el aprendizaje” Revista de Educación y Desarrollo.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La actuación del profesor se orienta
básicamente a comprender la
parcela de la realidad educativa en
la que desempeña su labor con la
finalidad de poner orden en ésta, en
función de su concepción de la
enseñanza y el aprendizaje. Las
estrategias de enseñanza se
presentan como herramientas muy
•
Dominio de la materia que enseñanza
•
Reflexionar la enseñanza habitual
•
Preparar estrategias de enseñanza y motivación
•
Dirigir las actividades de los estudiantes
•
Saber evaluar
útiles para facilitar estas tareas, ya
que permiten organizar tanto el
conocimiento y comprensión de los
contextos educativos como la
(Cooper,1999)
intervención en ellos (Romero,
1991:1)
El profesor a demás de dominar su
materia, debe contar con
herramientas que lo ayuden a explicar mejor los
temas para llegar a un
proceso de comprensión
de sus estudiantes. Sabemos que una de esas
herramientas o formas de
apoyo que se presentan
en un escenario de enseñanza son las estrategias de enseñanza, las cuales han sido definidas en
páginas anteriores como “Secuencias
de actividades conscientes, estructuradas bajo procedimientos recursos en un
plan deliberado controlados por el do-
cente para promover el aprendizaje
significativo”. (Cueva, 2000:
16). Muchos profesores utilizan las estrategias y métodos
de enseñanza, con las que
aprendieron en el nivel educativo básico y medio, en su mayoría metodologías poco adecuadas para fomentar un
aprendizaje de calidad en el
contexto actual. Las creencias
de los docentes intervienen de forma
directa en cómo organizan y estructuran el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay profesores que piensan ¨ si
me funcionó a mí porque no les va a
funcionar a mis alumnos ¨ sin tomar en
cuenta los cambios metodológicos para
que el aprendizaje sea significativo
El profesor a través del uso de estrategias de enseñanza debe proporcionarles a sus estudiantes la posibilidad de
descubrir cuándo y por qué es necesario utilizar un procedimiento particular,
ayudarles a reflexionar sobre cómo
adaptar los procedimientos aprendidos
a nuevas situaciones, y favorecer un
proceso sistemático, continuo y regulado de la enseñanza,
KRSV