SUPUESTO FILOSÓFICO

VIGOTSKY: TEORÍA SOCIO-CULTURAL (ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO).
SUPUESTO FILOSÓFICO
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Centrada en el materialismo dialéctico e histórico.
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Influenciada por la reflexología, el constructivismo, y la
filosofía Hegeliana.
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Con una fuerte carga de idealismo objetivo de carácter
dialéctico.
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Por su carácter múltiple, se ve envuelta en
eclecticismo filosófico.
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CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso de internalización de la
cultura, y en cada individuo da significado a lo que
percibe en función de su propia posibilidad de
significación y a la vez, incorpora nuevas
significaciones.
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Nivel de Desarrollo Real (NDR): Que corresponde
con el momento evolutivo del niño y lo define como el
conjunto de actividades que el sujeto puede hacer por
sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los
demás.
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Nivel de Desarrollo Potencial (NDP): Hace referencia
al nivel que podría alcanzar el sujeto con la
colaboración y guía de otras personas, es decir, en
interacción con los otros.
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Internalización: Es un proceso que se produce a
través de una actividad que implica la reconstrucción y
resignificación del universo cultural.
El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del
conocimiento.
un
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Este desarrollo social le permite esta asociación de
pensamientos, conciliando la doctrina materialista e
idealista.
El aprendizaje se produce a través de una actividad
que implica la reconstrucción y resignificación del
universo cultural.

El aprendizaje engendra un área de desarrollo
potencial, y estimula procesos internos.

El aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. El
aprendizaje sería una condición previa al proceso de
desarrollo.
PRINCIPALES CONCEPTOS
Zona de desarrollo próximo: Es la distancia
existente entre el nivel real de desarrollo del niño
expresada en forma espontánea y/o autónoma y el
nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al
apoyo de otra persona o mediador.
POSTULADOS BÁSICOS
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El hombre, un ser histórico–social: El
proceso de formación y desarrollo de la
personalidad parte de las relaciones
particulares entre las condiciones naturales del
hombre y su espacio histórico-social de vida por
ende niega la autonomía individual del sujeto la
reafirma en su relación social.
La unidad dialéctica y recursiva existente entre
el desarrollo natural del hombre permite el
desarrollo de la personalidad en el contexto
histórico-social.
La observación permanente de la participación
consciente como ser social permite el proceso
que implica el desarrollo del ser.
El en proceso de aprendizaje tiene particular
importancia el papel desarrollador de su grupo
social y familiar.
La concepción y diseño de una posible
estrategia metodológica de investigación
apunta al descubrimiento, comprensión y
explicación de la actividad social, en cuanto
sistema dinámico.
El desarrollo humano ocurre de afuera hacia
adentro por medio de la internalización de
procesos interpsicológicos.
PAPEL DEL ALUMNO
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El alumno está entendido como un ser social,
producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo
largo de su vida escolar y extraescolar.
El alumno es el aprendiz que consigue
culturizarse y socializarse convirtiéndose así
en miembro de una cultura para
individualizarse .
El alumno es la persona que internaliza o
reconstruye el conocimiento primero en el plano
interindividual y posteriormente en el plano
intraindividual.
El alumno interacciona con el maestro
intercambiando posiciones hasta que el
moldeamiento le permite ejecutar tareas por si
mismo.
PAPEL DEL MAESTRO
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Es un experto que guía y mediatiza los saberes
socioculturales con los procesos de
internalización subyacentes a la adquisición de
los conocimientos por parte del alumno.
Es un agente cultural que enseña en un
contexto
de
prácticas
y
medios
socioculturalmente determinados.
Es un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de
los alumnos.
El docente procede promoviendo zonas de
construcción para que el alumno se apropie de
los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructuradas en las actividades escolares,
siguiendo cierta dirección intencionalmente
determinada.
Hace la mayor parte del trabajo, pero después,
comparte la responsabilidad con el alumno.
Conforme el estudiante se vuelve más diestro,
el profesor va retirando el andamiaje para que
se desenvuelva independientemente.
Modela las actividades después, él y los
estudiantes se turnan el puesto de profesor.
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN
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La motivación humana aparece dos veces
primero en el plano interpsicológico y luego en
el intrapsicológico.
La motivación se ha movido a lo largo del
desarrollo filo y sociogenético siguiendo dos
vías: por un lado la posibilidad de posponer la
satisfacción de la necesidad y por el otro la de
controlar el acceso a la fuente de satisfacción.
Ante la ausencia de motivación autorregulada,
es conveniente trabajar mediante un sistema
motivacional externo, pero una vez logrado el
‘enganche’, es necesario instalar la transición
hacia
la
motivación
intrínseca.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
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Sigue un método de análisis dinámico,
experimental-desarrollista provocando un
proceso de desarrollo psicológico ligado a la
estructura socio-histórica.
Busca establecer una relación entre
pensamiento y lenguaje.
El Profesor, se asume como un experto en el
dominio del conocimiento particular y en el
manejo de procedimientos instruccionales
óptimos para facilitar la negociación de las
zonas.
Modelamiento el moldeamiento ocurre dentro
de un proceso de retroalimentación.
Las funciones psicológicas superiores
(conciencia, planeación, intención, voluntad)
dependen de procesos de aprendizaje. Los
procesos de aprendizaje inician los procesos
de desarrollo.
METAS DE LA EDUCACIÓN
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Promover el desarrollo sociocultural e integral
del alumno.
Servir como un canal consubstancial al
desarrollo humano en el proceso de la
evolución histórica, social y cultural del
hombre.
Permitir que todos los procesos de desarrollo
social sean convalidados por los procesos
educacionales.
CONTRIBUCIONES
 Posibilidad de conceptual científicamente los procesos metacognitivos.
 Permite conocer los fenómenos educativos y sobre todo conocer el papel que
juegan en el desarrollo de las investigaciones pedagógicas y sus aplicaciones
prácticas.
 Permite la investigación de modo directo o indirecto de todo un conjunto de
problemas empíricos que tienen importancia en la educación.
 Proporciona al alumno instrumentos, técnicas interiores y operaciones
intelectuales.
 Introduce una mejora en el procedimiento de clasificación (definición y aplicación
de los criterios de clasificación, clasificación de los casos extremos o ambiguos,
producción de nuevos elementos de una clase y, ante todo, aprendizaje de la
ejecución de operaciones lógicas que vinculan entre sí a las diferentes clases,
etc.).
VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (DIAGRAMA 1)
APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL
MEJORA LAS RELACIONES
INTERPERSONALES ENTRE ALUMNOALUMNO Y ALUMNO-MAESTRO
LOS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
SUELEN SER PERMANENTES
HAY CONSTANTE
RETROALIMENTACIÓN.
 PROPICIA APOYO,
 COORDINA ESFUERZOS,
 PROMUEVE EL APRENDIZAJE,
 EXPLICA LOS PROBLEMAS
EL CONOCIMIENTO ES UN
PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN
SOCIAL Y DE LA CULTURA
VIGOTSKY
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (Z. D. P.):
ES LA DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DEL DESARROLLO,
DETERMINADO POR LA CAPACIDAD DE RESOLVER
INDEPENDIENTEMENTE UN PROBLEMA BAJO LA GUÍA DE UN
ADULTO O EN COLABORACIÓN DE UN COMPAÑERO MÁS
CAPAZ.
NO SOLO BASTA CON ENSEÑAR, ES
IMPORTANTE ESTIMULAR EL DESARROLLO
Z.D.P.
LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO Y LA MANERA EN QUE ES
DIRIGIDO POR EL PROFESOR DETERMINA LA CALIDAD DE LA
ASIMILACIÓN Y EL EFECTO DESARROLLADOR DE LA
ENSEÑANZA
VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (DIAGRAMA 2)
INTERNALIZACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE UNA OPERACIÓN EXTERNA
Z.D.P.
D. R.
D.
APRENDIZAJE DENTTRO DE
LA
Z. D. P.
VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (DIAGRAMA 3)
VIGOTSKY
LA INCLINACIÓN POR LAS ESTRUCTURAS SOCIALES
EN LA Z. D. P., ES EL MOMENTO MAS IMPORTANTE
DE LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA.
EL INDIVIDUO COMO EL RESULTADO
DEL PROCESO HISTÓRICO Y SOCIAL,
DONDE EL LENJUAGE DESEMPEÑA UN
PAPEL ESENCIAL.
EL INDIVIDUO GRADUALMENTE ASUMIRÁ LA
RESPONSABILIDAD DE CONSTRUIR SU
CONOCIMIENTO Y GUIARÁ SU PROPIO
COMPORTAMIENTO.
VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (DIAGRAMA 4)