Intento_de_respuesta_a_actividad_mdulo_4_

Intento de respuesta a actividad módulo 4: (según pasos propuestos por Vespa)
Planteo para T0 (primer trabajo, donde todos los jugadores juegan por primera vez)
Paso 1: Describir la situación en prosa
Planteada en la consigna
Paso 2: Identificar los jugadores

estudiante 1

estudiante 2
Posición pareja, no se conoce estrategia de cada jugador. Esta es una situación
estratégica ya que el resultado de las decisiones de un jugador se encuentran afectadas
por las decisiones del otro y viceversa.
Paso 3: Identificar las estrategias de los jugadores

Participar de actividades grupales independientemente de la participación del otro

No participar de actividades grupales independientemente de la participación del
otro

No participar hasta que el otro haya participado

Participar sólo si el otro no participó
Creo que en realidad acá las opciones serían participar o no participar.
De todas maneras venía pensando lo que comentaba Juli sobre aprender, es decir las
motivaciones. Coincido 100% en el planteo, me pregunto si agregarlo y cómo.
Paso 4: Describir el tipo de interacción presente entre los jugadores
T0 es por única vez (luego será T1).
No estoy segura si es simultáneo o secuencial. Me parece que es simultánea o secuencial
según la estrategia a utilizar, es decir que me parece que pueden se las dos.
Al seguir pensándolo creo que es mejor plantearlo como secuencial (hice el gráfico de
ambos y el resultado – equilibrio de Nash es el mismo). Si bien como decía el resultado es
el mismo la realidad es que si bien todos teníamos la posibilidad de participar en cualquier
momento no lo hicimos todos al mismo tiempo sino que se fueron generando respuestas
sucesivas en el foro asincrónico
Paso 5: Definir los pagos
El pago no es la calificación dado que la misma es igual para todos los participantes más
allá de su nivel de compromiso con la tarea.
Tal vez podría ser recibir o no calificación? (porque si todos desisten de cooperar y
finalmente la actividad no se desarrolla todos pierden y quedan sin calificación).
Sería un juego de información completa pues todos los jugadores conocen esta situación.
Me parece que la calificación también podría ser una recompensa. Porque algunos de los
miembros pueden cooperar para obtener como beneficio la calificación. Me parece que
sería: recibir buena calificación.
Entraría aquí como en el T1 aprender o no aprender?
Aquí modifiqué algo: habría según creo tres opciones y no dos:
0= No aprobar
1= aprobar participando
2= aprobar sin participar
Me sigo preguntando el tema del aprendizaje pero no sé cómo incluirlo. Podría ser algo
como “aprender participando de los trabajos grupales” / “aprender sin participar de lso
trabajos grupales”?
Ideológicamente me parece clave, sin embargo para el planteo del ejercicio me parece
que resultará confuso.
Paso 6: Plantear el juego en forma normal o extensiva y buscar el criterio de resolución.
Si este es un juego simultáneo de información completa, entonces el concepto de solución
es simplemente el Equilibrio de Nash. Supongo que debe ser simultáneo (como primer
ejercicio!!), entonces la solución sería el equilibrio de Nash.
OK
P (1,1)
Participa
Estudiante 2
NP (1,2)
Estudiante 1
P (2,1)
No participa
Estudiante 2
NP (0,0)
No sé cómo dibujar las flechas, espero que se entienda el gráfico....es el árbol, dado que
sería secuencial. Habría dos equilibrios de Nash: cuando estudiante 1 participa y
estudiante 2 no, y cuando estudiante 1 no participa y estudiante 2 sí.
Intento de respuesta a actividad módulo 4:
Planteo para T1 (primer trabajo, donde todos los jugadores juegan por segunda vez, con
antecedente de las estrategias utilizadas en la primera)
Paso 1: Describir la situación en prosa
La planteada en la consigna
Paso 2: Identificar los jugadores

Participó de trabajo grupal 1

No participó de trabajo grupal 1
Posición despareja, existe patrón de relaciones pre-existente que condiciona el juego.
Paso 3: Identificar las estrategias de los jugadores

Participar de 2da. actividad grupal

No participar de 2da. actividad grupal
Paso 4: Describir el tipo de interacción presente entre los jugadores: ¿Juego repetido o
por única vez? ¿Juego secuencial o simultáneo?
Juego repetido.
Supongo que es simultáneo, aunque no estoy segura. Yo creo que es simultaneo si las
estrategias son sólo participar o no participar. Ahora, si como en el T0 las estrategias
también son “participar si participa el otro” y “no participar hasta que el otro haya
participado”, me parece que nuevamente también podría ser secuencial.
Ídem anterior
Paso 5: Definir los pagos
Recibir o no calificación (cómo entra en este punto “aprender”o “no aprender”? Esa
supongo es la motivación básica....aunque es verdad que no implica pago....).
Juego de información completa.
Yo creo que agregaría lo de aprender o no aprender porque me parece que es una
recompensa básica, para la cual cada jugador entra a jugar.
Paso 6: Plantear el juego en forma normal o extensiva y buscar el criterio de resolución.
Tal vez acá habría que proponer que el que no participó en T0 tenga que ser el primero
en jugar en T1 (suponiendo que sea secuencial, claro), o por el contrario que juegue
primero el que sí participó en T0 y su jugada sea “no participar” para obligar” al otro
jugador a participar.
1) ¿Por qué cooperar? ¿Qué lleva a que los Equipos de Trabajo del curso exista
un número suficientes de individuos incentivados para que se produzcan los
trabajos demandados en las diferentes Actividades Grupales?.
Lo que lleva a que en los equipos de trabajo del curso exista un número suficiente de
individuos incentivados a producir los trabajos de las actividades es, entre otras cosas,
la existencia de normas. Existen normas que restringen la posibilidad de que nadie
coopere.
También pensar en acuerdo tácito por el cual cada participante se inscribe libremente en
esta actividad (curso), lo cual implica aceptación de esas normas.
Castellar y Gascón, al preguntarse si es posible la cooperación, sostienen que “los
mismos individuos, con las mismas motivaciones y capacidades, pueden generar
resultados completamente diferentes bajo conjuntos de reglas que difieran, con
implicaciones radicalmente diferentes para el bienestar de cada uno de los participantes.
La asignación de tiempo y de energía individuales será diferente en una situación en la
que las recompensas estén relacionadas con los resultados de otra en que estén
determinadas por otra clase de criterios”. Agregan que es necesario que la norma esté
acompañada por la capacidad de imponer su cumplimiento.
Me parece que un ejemplo de este caso es el fenómeno de la presentación individual de
trabajos. Según algunos email que circularon al comienzo del curso, fue necesario
aclarar que no era válido presentar trabajos de manera individual. Esto se relaciona con
la existencia de normas para la realización de las actividades y al interior de los grupos
de trabajo ya que la presentación de los trabajos grupales atenta contra la cooperación
al interior de los grupos y altera los resultados de los participantes. Es de suponer que
esta estrategia responde a la motivación personal de algunos miembros, pero fue
necesario reforzar la capacidad de imponer el cumplimiento de las normas ya que al
diferir las normas diferirían también los resultados alcanzados por los miembros.
Tal vez aquí pueda ir también algo de reputación y calidad (Castellar y Gascón)
La no cooperación no tiene el mismo costo en redes que sean densas o no densas
(Porras)
2) ¿Qué incidencia puede llegar a tener la caracterización estructural de las redes
de relaciones existente en los Equipos de Trabajo en la forma en que se
produce el esfuerzo cooperativo?.
Puede significar información incompleta para algunos de los jugadores del equipo de
trabajo? Creo que sí, se me ocurre que el eigenvector por ejemplo tendrá acceso a info
sobre las estrategias de mayor cantidad de jugadores que un jugador de la periferia.
Me parece que esto se relaciona con los conceptos de centralidad-intermediación?
La situación intermediaria hará que ese actor ocupe una posición de ventaja