Estudiemos cómo se reproducen las especies

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Lengua Española
Estudiemos cómo se reproducen
las especies
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 4: La reproducción
Área: Lengua Española
SC 4: Mi nombre es...
Temporalización: 5 sesiones de clase, una semana.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Lengua Española
Estudiemos cómo se reproducen las especies
Recuerda
Todos los seres vivos son capaces de reproducirse, es decir, son capaces de generar descendencia que conserva las características de sus progenitores. La capacidad de reproducción asegura la permanencia de las especies.
La reproducción puede ocurrir asexualmente, cuando un solo progenitor da origen a
un nuevo ser, o sexualmente, cuando dos progenitores intervienen en la producción
de un nuevo ser.
Durante la reproducción sexual los progenitores producen células sexuales llamadas gametos que se unen y forman un embrión que se desarrolla en un nuevo
individuo.
Los microorganismos como los hongos y bacterias tienen reproducción asexual.
Las plantas pueden reproducirse sexual o asexualmente, mientras que los animales suelen reproducirse sexualmente.
Algunos animales se reproducen por huevos, como los insectos, aves y reptiles;
mientras otros nacen del vientre de su madre, tales como: los perros, gatos, elefantes y los delfines.
Luego del nacimiento, algunos animales cuidan por un largo tiempo de sus crías,
mientras que otros no lo hacen. Llamamos cuidado parental a todas las acciones
que realizan los progenitores para asegurarse de que sus crías sobrevivan y se desarrollen adecuadamente.
Para el estudio de esta Unidad de Aprendizaje conectaremos con la secuencia curricular 4 de Lengua Española, Mi nombre es... Con la finalidad de facilitar la conexión
entre ambos contenidos, suministramos más abajo el resumen de dicha Unidad.
Lengua Española
La biografía es un texto escrito en prosa que narra la historia de la vida de una
persona desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados,
fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo lo que pueda interesar de
la misma.
Suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo, escrito
en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere
o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un personaje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural
y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y
figura, sus aportes más importantes en su especialidad, rama del saber o de las
artes. Es un tipo de texto que combina la exposición y la narración.
La biografía está considerada como un género literario.
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Estudiemos cómo se reproducen las especies
Situación de Aprendizaje
Laura y Daniel descubrieron un nido en el patio de la escuela y se lo comentaron
a su profesora. Ellos querían tomarlo, pero la docente les pidió que lo dejaran en
su lugar y no lo tocaran; les dijo:
—Este nido lo hizo el ave para acoger sus huevos, no debemos moverlo de su
lugar.
Daniel, entonces preguntó: —¿Cómo sabe el ave lo que debe hacer para proteger
a sus polluelos? ¿Cuidan todos los animales de sus crías? ¿Por qué?
—¡A Daniel le encantan los animales! —dijo Laura. —Siempre está investigando
todo sobre ellos. Creo que será un investigador cuando crezca. ¿Cómo se llaman
los investigadores que se encargan de estudiar los animales?
—Un zoólogo, —contestó la docente y le preguntó a Daniel: ¿Te gusta investigar
sobre los animales? Este asintió con un gesto.
La docente les indicó que en la siguiente Secuencia Curricular todos ampliarían
sus conocimientos sobre los diferentes tipos de reproducción en los animales y
que obtendrían, a través de su estudio, las respuestas a todas sus interrogantes.
En el desarrollo de esta nos auxiliaremos de los conocimientos obtenidos en la
Secuencia Curricular 4 de Lengua Española, informó.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
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Competencias
específicas
Ciencias
de la Naturaleza
•Explica con criterios
científicos los procesos
de reproducción de los
seres vivos.
Contenidos
Ciencias de la Naturaleza
Conceptuales
•La reproducción.
Procedimentales
Indicadores de logro
Ciencias
de la Naturaleza
• Reflexiona acerca de conductas
relacionadas con la reproducción y la paternidad humana.
•Demuestra interés por el trabajo individual y
colaborativo.
•Respeta las ideas y diferencias de los demás.
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
•Interpreta hechos, estableciendo una relación
de causa y efecto entre
ellos.
Conceptuales
• Describe fenómenos y situaciones tomando en cuenta los
conectores de orden, temporales y causales.
Actitudinales
•Creatividad al describir en forma oral fenómenos o
situaciones.
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• Hojas para tomar notas
• Cartulina (una por cada
grupo de trabajo).
•Demuestra interés en comunicar sus ideas.
•Utilización de conectores de orden temporales y
causales, para marcar la sucesión de hechos en
las oraciones.
Los estudiantes deben tener:
• Láminas recortadas de
periódicos y revistas acerca
de la familia.
Actitudinales
Procedimentales
Ciencias
de la Naturaleza
• Libros o cualquier otro material de consulta.
•Formulación de preguntas y realización de inferencias sobre las características de la reproducción
sexual.
•Uso de conectores de orden (en primer lugar,
después), temporales (antes, posteriormente) y
causales (porque, pues, puesto que) para mostrar
la relación causa-efecto de los hechos.
Materiales necesarios
para las actividades
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
colaborativo
¿...? Indagación
dialógica
Indagación dialógica
Ensayo
Ensayo
Reflexiones orales
sobre el tema
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
autónomo
Debate
Debate
Recursos didácticos digitales
Actividad 2. Cuidado parental
http://www.dailymotion.com/video/xvir22_aves-cuidado-parental_school
Actividad 3. La reproducción de las plantas
http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t2/rep.html
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2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Portafolios
Aprendizaje
autónomo
Reflexiones orales
sobre el tema
Leemos sobre los tipos de reproducción y proponemos ejemplos de estos
Promueva la recuperación de experiencias previas al preguntar a sus estudiantes: ¿Cuáles animales que se reproducen por huevos conocen? ¿Cuáles animales
que nacen del vientre de su madre conocen? Comente las respuestas, Luego, utilice el Anexo 1 como actividad diagnóstica que también le permitirá determinar
qué saben del tema, antes de iniciar.
Escriba en la pizarra una lista de animales: gallina, lagarto, tortuga, gato, perro,
conejo, elefante, pez, delfín, ballena y mariposa, entre otros, y pídales que los
clasifiquen en dos grupos: los que nacen del vientre de su madre y los que se
reproducen a través de huevos. Realice una socialización con los resultados obtenidos y ayúdelos a identificar sus aciertos y fallos.
Asigne a sus estudiantes la lectura del Anexo 2. Pida que escriban un párrafo
que resuma las principales ideas expuestas en el texto. Motívelos a escribir
cinco ejemplos de animales con reproducción sexual y cinco ejemplos de animales con reproducción asexual. Si lo desea, puede pedirles que completen este
ejercicio en una página suelta, evalúe y conserve ésta para ser incluida en un
portafolio que se completará al final de la Unidad.
Orientaciones para la o el docente
Destaque la idea de que en la reproducción sexual intervienen gametos
de dos progenitores, mientras que en
la reproducción asexual una célula estructural se divide para dar origen a un
nuevo individuo.
Luego, pregunte qué son los gametos
y cuáles son los gametos femeninos y
masculinos de los animales. Sus estudiantes responderán a estas preguntas en base a lo leído en el Anexo 2.
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Actividad 2
00:45
Identifiquemos las diferencias entre el cuidado parental
en nuestra especie y el de otros organismos del reino animal
¿...?
Lluvia de ideas
Indagación dialógica
Comience esta actividad con la siguiente pregunta: ¿Puede valerse por sí mismo un
bebé recién nacido? Socialice las respuestas. Felicite a los que respondan negativamente y pida que propongan ejemplos que sustenten sus juicios.
Anime a sus estudiantes a proponer ejemplos de animales que cuidan de sus
crías, explicando en cada caso en qué consisten estos cuidados brindados. Anote
en la pizarra los nombres de estos animales.
Converse con sus estudiantes acerca de los cuidados de los progenitores humanos a sus descendientes y resalte aquellos que no forman parte de la conducta
paternal de las demás especies. Este será un diálogo abierto, en el que mediante
lluvia de ideas, cada cual aportará sus comentarios e ideas, así como también
anécdotas que sirvan de ejemplo y enriquezcan e ilustren el tema. Al finalizar el
diálogo, entregue una hoja en blanco donde cada uno o una de sus estudiantes
escriba una composición que resuma el tema tratado.
Proyecte el video: Cuidado parental y motive una conversación sobre su contenido. Pregunte: ¿Cuáles especies de aves aparecen en el video? ¿Cuáles cuidados
ofrecen a sus crías? Socialice las respuestas.
Como una herramienta para evaluar su retención sobre el tema, imprima el Anexo 3 y pídales que realicen la actividad allí propuesta. Dedique unos minutos para
ayudarles a identificar sus aciertos y fallos.
Orientaciones para la o el docente
Explique a sus estudiantes que varias actitudes propias del cuidado parental en
los animales están determinadas por el instinto paternal, el cual abarca una serie
de reflejos que nos impulsan a proteger a nuestros descendientes.
Mientras más indefensa sea la cría de un animal, más cuidado necesitará por
parte de sus progenitores y, por tanto, el cuidado parental es una estrategia de
supervivencia de las especies que presentan este hábito, incluyendo la nuestra.
Es posible que algunos estudiantes piensen que solo los mamíferos ofrecen
cuidado parental a sus crías, hágales notar que las aves, algunos reptiles, como
el cocodrilo y algunas especies de peces también lo hacen. Al igual que algunas
especies de invertebrados como los arácnidos, que pueden cargar su cría en el
lomo durante días, después de su nacimiento.
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00:45
Reproducción sexual en plantas
a
Q
z e
Actividad 3
B
Puesta en común
Motive la recuperación de experiencias previas con preguntas, tales como: ¿Cómo
se reproducen las plantas? ¿Alguna vez han sembrado una semilla? ¿Qué sucede
a los pocos días? ¿Cuáles plantas con flores conocen? ¿Por qué son importantes
las flores para las plantas? Dedique unos minutos para escuchar sus ideas y experiencias al respecto
Proyecte o imprima el recurso digital: La reproducción de las plantas. Pídales
que lo lean. Luego, realice preguntas para evaluar su comprensión del mismo:
¿Dónde están contenidos los órganos reproductores de las plantas? ¿Qué es el polen? ¿Dónde está contenido el embrión de la planta? ¿Cómo sobrevive el embrión
durante los primeros días en los que todavía no posee hojas y un tallo? Socialice
las respuestas obtenidas.
Hágales notar que en las flores están contenidos los órganos reproductores de
las plantas y que en la semilla se encuentra el embrión que producirá un nuevo
organismo.
Para finalizar, imprima el Anexo 4 y pídales que completen las actividades allí
propuestas. Puede realizar un ejercicio de coevaluación al pedi a sus estudiantes
que intercambien sus páginas a fin de que cada uno corrija el trabajo de un compañero; realice una puesta en común para ayudarlos a identificar sus aciertos y
fallos.
Orientaciones para la o el docente
Con la finalidad de facilitar la comprensión de la reproducción sexual en las plantas, puede llevar al aula una flor de cayena y una lupa, realice con sus estudiantes
una exploración en busca de los estambres y el pistilo. Muéstreles los granos de
polen y explíqueles que estos son los gametos masculinos; muéstreles los óvulos
e indíqueles que estos son los gametos femeninos de la planta.
Comente que, luego de la fecundación, las plantas producen el fruto. Hágales notar
que el embrión se encuentra contenido en la semilla, la cual está recubierta por el
fruto. Puede explicarles que, luego de la fecundación, el ovario se convierte en el
fruto y protege el embrión. Es por esto que la semilla se encuentra protegida en el
interior del fruto.
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Actividad 4
00:45
Reproducción asexual en microorganismos, plantas y animales
Exposición
Inicie con preguntas que induzcan la recuperación de experiencia previas sobre
este tema: ¿En qué se diferencian la reproducción sexual de la reproducción asexual? ¿Cuáles seres vivos pueden reproducirse asexualmente? ¿Saben cómo se reproducen los microbios? Comente sus respuestas.
Resalte que durante la reproducción asexual tan solo interviene un progenitor, y
que los microorganismos como las bacterias, protozoos y hongos pueden reproducirse asexualmente.
Coménteles que algunas especies de plantas y animales también pueden reproducirse asexualmente. Proyecte el Anexo 5 sobre la reproducción asexual en plantas
y microorganismos y realice con sus estudiantes un ejercicio de lectura e interpretación de imágenes.
Forme grupos de 4 a 5 estudiantes y pídales que realicen una investigación acerca
de los siguientes tipos de reproducción asexual en animales:
• Regeneración.
• Partenogénesis.
• Escisión.
• Gemación.
Deben escribir un informe con los resultados de su investigación en el cual incluyan las características de la misma, el tipo de seres vivos que la presentan e
imágenes o ilustraciones sobre el ciclo de vida de algún ser vivo que las experimenta. Pida que presenten su informe en una exposición.
Orientaciones para la o el docente
Comente a sus estudiantes que la reproducción asexual no puede observarse
en vertebrados. Esta es característica de invertebrados, plantas y microorganismos. Que los individuos provenientes de un proceso de reproducción asexual
son idénticos al progenitor del cual se generó, es decir son clones.
Los organismos que provienen de un proceso de reproducción sexual poseen
una combinación de rasgos de ambos progenitores. Es por esto que la reproducción asexual de las plantas es de gran importancia en la agricultura.
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00:45
Lengua
Española
Elaboremos una biografía de un gran zoólogo o zoóloga
a
Q
z e
Actividad 5
B
Expresión oral
Exposición
Inicie con preguntas que les permitan evaluar su retención de los contenidos de
la Secuencia Curricular 4 de Lengua Española: ¿Qué es una biografía? ¿Cuáles
datos debemos incluir en una biografía? ¿Por qué es importante conocer la biografía de las grandes personalidades? Comente las respuestas.
Luego motive la recuperación de experiencias previas, al preguntarles: ¿Cómo
se llaman los investigadores que se dedican a estudiar los seres vivos? ¿Cómo se
llaman los investigadores que se dedican a estudiar los animales? ¿Conocen el
nombre de algún investigador famoso en el estudio de los animales? ¿Cuál? Socialice sus respuestas.
Motive a sus estudiantes a descubrir los aportes de los diferentes hombres y
mujeres de ciencia. Para esto, asigne que investiguen la biografía de los siguientes personajes:
• Carlos Linneo.
• Eugenio de Jesús Marcano.
• Gregorio Mendel.
• Idelisa Bonnelly de Calventi.
• Jane Goodall.
•Annabelle Stockton de Dod.
Puede formar grupos para completar esta actividad y organizar una exposición
oral con los resultados obtenidos. Los estudiantes deben incluir en su presentación los datos más relevantes de sus vidas, sus aportes y una conclusión sobre
la relevancia o importancia de su trabajo.
Orientaciones para la o el docente
Sugiera a sus estudiantes fuentes donde puedan obtener información fiable sobre estos personajes.
Resalte que en el área de las Ciencias las mujeres han realizado también su contribución. Particularmente en nuestro país investigadoras como Annabelle Stockton
de Dod e Idelisa Bonnelly de Calventi han realizado grandes aportes para conocer
y proteger la biodiversidad nacional. Aproveche esta oportunidad para recalcar que
ambos sexos somos igual de capaces y que para el desarrollo de nuestra sociedad es necesaria la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
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Actividad 6: Cierre
Q
z e
00:45
a
Esquema
conceptual
Elaboremos un mapa conceptual
B
Puesta en común
Realice algunas preguntas a modo de repaso, que le permitan evaluar la retención de los contenidos tratados en los y las estudiantes. Entre estas: ¿Cuáles
tipos de reproducción hemos estudiado? ¿Cuáles son las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual? ¿A qué llamamos cuidado parental? ¿Qué nombre
reciben los gametos sexuales en las plantas? ¿Qué nombre reciben los gametos
sexuales en los animales? Y cualquier otra que desee.
Pida a sus estudiantes que completen un mapa conceptual donde incluyan todos
los conceptos tratados en esta Unidad de Aprendizaje. Utilice el Anexo 6 para
estos fines.
Una vez finalizada la actividad, realice una puesta en común y evalúe sus aciertos y fallos. Identifique los conceptos o temas que requieran una explicación
adicional.
Elabore un portafolio con los productos de todas las actividades realizadas en el
transcurso de esta Secuencia Curricular y evalúe sus contenidos.
Para esta evaluación final, tome en cuenta el indicador de logro de esta Secuencia.
Orientaciones para la o el docente
Los mapas conceptuales son una excelente herramienta para ayudar a sus estudiantes a organizar sus ideas y a resumir los contenidos estudiados. Si así lo
desea, puede pedirles que elaboren su propio mapa conceptual sobre un subtema de esta unidad, por ejemplo la reproducción en las plantas.
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Si observas, trata de…
Si observas
Que a los y las estudiantes se les dificulta proponer ejemplos de especies que
tengan el hábito de cuidado parental.
Trata
De proporcionar los ejemplos de especies de
animales comunes cuyos hábitos estén bastante documentados, como: el león, el elefante, u
otros animales que sean conocidos por estos,
incluyendo a los animales domésticos.
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Anexos
ANEXO 1 | Reproducción sexual y asexual
Marca con un ✓ los seres vivos que se pueden reproducir asexualmente.
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Microorganismo
Hongo
Cebolla
Árbol
Pez
Gatos
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ANEXO 2 | Definición de la reproducción
http://definicion.mx/reproduccion/
La reproducción es uno de los procesos vitales de todo organismo vivo, cualquiera sea su
especie. A partir de este proceso, se crean organismos nuevos, que luego de su etapa de
crecimiento básico, alcanzarán la aptitud para la reproducción, una vez que se han desarrollado en sí mismo los órganos necesarios para tal proceso. La reproducción puede ser de
dos tipos: sexual o asexual.
Mediante la reproducción, los seres vivos ejercen su propia perpetuación y, en general, la
de toda su especie, produciendo otros nuevos seres similares a ellos. De esta manera,
se busca que la especie no desaparezca como resultado de la muerte progresiva de sus
integrantes.
La reproducción asexual tiene como protagonista a un solo ser que será el progenitor, y se
produce por división mitótica, lo cual significa que dicho organismo se auto divide y produce así al menos un nuevo individuo de similares características y con información genética
que es idéntica a la suya, por lo cual las diferencias solo se originan por mutaciones en el
transcurso del tiempo, relacionadas con el cambio en el ambiente exterior al organismo.
Por su parte, la reproducción sexual es distinta, ya que se fusiona la información genética
de dos progenitores, a partir de la unión de dos células sexuales, y por lo tanto, a partir de
dicha combinación de dos ADN diferentes (correspondientes a cada uno de los dos progenitores) el nuevo ser será diferente a estos genéticamente.
Este último es el caso del tipo de reproducción que se produce entre los humanos, donde
se unen las células sexuales de dos sujetos: un hombre y una mujer (diferentes sexos)
para concretar la fecundación del nuevo ser humano, que además es una fecundación
interna (en el vientre de la mujer). Las células sexuales son producidas por las gónadas,
órganos sexuales presentes tanto en hombres como en mujeres, aunque en cada caso
reciben un nombre distinto. En el caso de los hombres, las gónadas son los testículos,
productores de los espermatozoides, que son las células sexuales masculinas. En la mujer,
las gónadas reciben el nombre de ovarios, que producen los óvulos, nombre de las células
sexuales femeninas. En el caso del ser humano, el tiempo de gestación del nuevo ser es
de aproximadamente cuarenta semanas.
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ANEXO 3 | Cuidado parental
Marca con un ✓ los animales que ofrecen cuidado parental a sus crías.
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Mariposa
Ballena
Abeja
Escarabajo
Conejo
Lagarto
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ANEXO 4 | Reproducción sexual en plantas
Nombra las partes de la planta que intervienen en la reproducción.
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ANEXO 5 | Tipos de reproducción asexual
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Bipartición. Los organismos unicelulares se
reproducen al dividirse en dos la única célula
que los conforma.
Bulbos. Las plantas pueden reproducirse
asexualmente por bulbos.
Rizoma. Una estructura subterránea produce
nuevas plantas.
Esquejes. Es un tipo de reproducción asexual
en el que una rama se usa para producir una
nueva planta.
Estolones. Una estructura en forma de tallo
por encima de la tierra contiene yemas que generan otras plantas.
Gemación. Algunos invertebrados se reproducen asexualmente: una yema surge en el organismo y origina un nuevo individuo.
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ANEXO 6 | Mapa conceptual
Completa el mapa conceptual utilizando las palabras clave.
La reproducción
puede ser
sexual
cuando interviene un solo
progenitor, es característica
en
cuando intervienen dos
progenitores puede ocurrir
en
intervienen gametos
en las plantas los gametos
están contenidos en la
microorganismos
en los animales los gametos
se llaman
óvulo
se llaman
Palabras clave
espermatozoide
el gameto masculino
el gameto femenino
flor, óvulo, grano de polen,
asexual, vertebrados,
plantas con flores
y plantas sin flores.
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