Tema 3 La inversión en capital humano

Tema 4.
LA INVERSIÓN EN
CAPITAL HUMANO
Esquema
Introducción
| Concepto de capital humano
| Los hechos y sus distintas interpretaciones
| La inversión en capital humano
| La formación general y específica
| Práctica:
|
Nivel educativo de la población española
z Eurostat: indicadores de capital humano
z
¿Qué es la educación para los
economistas?
Hasta los años 60:
bien de consumo
Educación
A partir de los años
60: bien de inversión
Concepto de capital humano
¿Qué es el capital humano?
|
|
Toda inversión que los individuos realizan en si
mismos Æ educación y salud
Algunas características especiales del capital
humano (que le diferencia de otro bien de capital):
z Es indisociable a la persona que lo posee, no se
puede deshacer de él y muere con la persona
z El individuo vende los servicios de capital humano
en el mercado de trabajo y no el stock de capital
humano en sí
z Influye sobre TODAS las actividades del individuo,
por lo que esta inversión tiene múltiples efectos
Dos visiones sobre los efectos
de la educación
FILOSOFÍA: PRODUCTIVIDAD
Visión optimista (Schultz, Becker, Mincer…)
Teoría del capital humano
Visión pesimista (Spence, Thurow)
Teoría de las señales,Teoría de la competencia
por los puestos
Y una más Æ teoría radical
|
Ataque al corazón de la teoría del capital
humano y sus versiones sucedáneas:
z La educación mejora la productividad de los
individuos PERO por razones distintas a lo
que supone la teoría del capital humano
pesimista
z La educación entrena a los individuos para
aceptar el sistema capitalista Æ los individuos
con un menor nivel de estudios llegan a creer
que es justo que ganen menos
z Bowles y Gintis sus máximos exponentes
Educación: mejora de la
productividad
Observamos que:
individuos con mayor nivel
educativo ganan más
Salarios brutos mensuales
obligatoria o menos
secundaria completa
superior
salarios mensuales brutos (euros)
3.500
3.000
2.500
2.000
1.500
1.000
500
00
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64
65+
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64
varones
Encuesta de Condiciones de Vida, INE (2004)
mujeres
65+
Explicación de este hecho
Los salarios reflejan la
productividad de los individuos
La educación mejora la productividad
de la mano de obra
OPTIMISTAS: cuanta más educación mejor
Educación: una señal en el mercado
Observamos que: tras una expansión
importante de la demanda de
educación:
• los universitarios tienen dificultades
para encontrar un empleo adecuado
• la relación entre educación y salarios
es más tenue
Incremento en la probabilidad de encontrar un primer empleo
significativo
CATEGORÍA DE REFERENCIA Æ ESTUDIOS PRIMARIOS
Varones
Mujeres
Univ. Ciclo largo
Univ. Ciclo corto
Grado Sup. FP
Grado Medio FP
Bach.
1ª etapa Edu. Secun.
0%
5%
10%
15%
20%
EPA-Módulo Æ 2º trimestre 2000
25%
30%
35%
40%
Explicación de este hecho
Información asimétrica en el mercado de trabajo: el
empresario elaborar indicadores sobre la
productividad de los trabajadores
¾ INDICES, características observables e
inalterables de los trabajadores: sexo, raza, etc.
¾ SEÑALES, características de los trabajadores
observables y manipulable: NIVEL EDUCATIVO
La educación como SEÑAL de la capacidad
PESIMISTAS: SOBRECUALIFICACIÓN
La educación: una cola en
el mercado de trabajo
Observamos que:
los individuos con un nivel educativo
superior se emplean mejor
Explicación de este hecho
• Los individuos no compiten por salarios, compiten
por empleos a los que se asocian salarios y otras
características del puesto de trabajo
• En el mercado de trabajo se establecen colas para
alcanzar un empleo determinado
• El nivel educativo puede mejorar la posición de
un trabajador en la cola
• La educación mejora la empleabilidad de los
individuos
Educación como SEÑAL
PESIMISTAS: SOBRECUALIFICACIÓN
La decisión de invertir en
capital humano
Tras finalizar el Bachillerato o la Formación
Profesional de grado medio un joven debe
decidir: trabajar o estudiar (¿hay algo más?)
Para tomar una decisión racional debemos comparar los
costes y los beneficios derivados de cada alternativa:
¾Los costes son de dos tipos:
¾Costes directos, que son los gastos de matrícula, libros y
material escolar
¾Costes indirectos o de oportunidad que son las ganancias
a las que se renuncia no entrando en el mercado de trabajo (el
salario que se deja de percibir por no trabajar)
¾Los beneficios económicos de la educación están relacionados
con la obtención de una mayor corriente de ganancias en el futuro
Perfiles de ganancias por edades,
con y sin estudios universitarios
• La función SS muestra el perfil
de las ganancias si una persona no
tiene estudios universitarios.
• La curva UU muestra el perfil
de ganancias de una persona que
tiene estudios universitarios.
• El coste total de ir a la
universidad es la suma de los
costes directos y de los
indirectos: (área 1) + (área 2).
• El beneficio de ir a la
universidad se debe al incremento
de las ganancias (área 3).
• Una persona elegirá ir a la
universidad si el valor presente de
las ganancias adicionales excede
al valor presente de los costes.
Ganancia anual
U
Ganancias
adicionales (3)
S
S Costes
indirectos
(2)
18
22
65
Edad
U
Costes directos (1)
¿Cómo elige?
Para tomar una decisión el individuo
comparará las dos áreas teniendo en cuenta
que se producen en momentos temporales
diferentes.
Para que la comparación tenga sentido es
necesario compararlos en un mismo
momento, por ejemplo, en la actualidad.
Para ello, utilizamos el valor actual Va= V1/(1+i);
Va es el valor actual o presente;
V1 es el valor dentro de un año
i es el tipo de interés.
Valor actual (1)
|
El descuento permite convertir un € de mañana
en un € de hoy, mediante el uso del tipo de
interés.
|
El valor actual (Va) de un pago recibido un
año después es:
z
Def:
Va
=
si i = 10%
z
Ej:
Va
=
El pago dentro de 1 año
1+tipo de interest
110€ recibidos dentro de un año, sólo valen 100€ hoy.
110€
100.00€
1.10 =
Valor actual (2)
|
El valor actual de una corriente de ganancias
adicionales futura (G) durante n años:
Va
|
|
=
G0
+
G1
G2
Gn
.
.
.
.
.
+
+
+
2
(1 + i)
(1 + i)
(1 + i)n
Los costes se recogen con valor negativo (-G)
Una persona irá a la universidad si el valor
actual de las ganancias adiciones es mayor
que 0.
Tasa interna de rendimiento
|
La tasa interna de rendimiento, r, es la tasa
de rendimiento para la cual el Va = 0:
G1
G2
Gn
.
.
.
.
.
+
Va = 0 = G0 + (1 + r) + (1 + r)2 +
(1 + r)n
|
|
“r” es la tasa de descuento que iguala los valores
actuales a los futuros costes y beneficios.
Una persona debería ir a la universidad si “r”>“i”
Algunos problemas para obtener
la tasa de rendimiento
|
|
Insalvable: para un individuo sólo se observan los salarios
de la opción que ha tomado
Tratables: hasta qué punto las diferencias salariales
observadas no se deben a:
z
z
|
|
Diferencias en capacidad (ability) Æ sobre estimación de la
tasa de rendimiento
Diferencias en las preferencias intertemporales Æ diferencias
en los gustos
Y Sí, el mercado de capitales es imperfecto … FAMILIA Æ
ampliación del modelo de capital humano
Y además: rendimientos no monetarios Æ infraestimación
de la tasa de rendimientos (educación – salud)
Perspectiva privada y social
Rendimiento privado
| Rendimiento público. ¿construimos un
hospital o una escuela?
|
Costes: subvenciones públicas
z Beneficios: ganancias adicionales
antes de impuestos
z
• Participación política y social …
• La falacia de la reducción de gastos
públicos vía subsidio de desempleo
Formación general y
específica
o
o
o
Formación general: formación que mejora
la productividad del trabajador en cualquier
empleo.
Formación específica: la que mejora la
productividad del trabajador únicamente
en el empleo en el que adquiere dicha
formación
¿Es interesante diferenciarlas? Æ ¿quién
debe financiar cada una de ellas?: la
primera el trabajador y la segunda la
empresa
Formación general y
específica
¾
¾
¾
La financiación de la formación por parte de la
empresa o del trabajador Æ probabilidad de
rentabilizar dicha inversión Æ la permanencia del
trabajador en la empresa
Las empresas y los trabajadores tratarán de establecer
mecanismos que disminuyan la probabilidad de
abandono del puesto de trabajo cuando se ha llevado a
cabo una inversión en formación.
Estos mecanismos pueden expresarse a través del
establecimiento de mercados internos (Doeringer y
Piore (1971)) o de cualquier otro tipo de estrategia
que favorezca la estabilidad del trabajador que recibe
formación en la empresa.
Recapitulado: efectos de la
educación (formación)
|
Efectos monetarios de la educación: mejora en
la empleabilidad de los individuos (productividad,
salarios, condiciones laborales...) Æ EDUCACIÓN Y
MERCADO DE TRABAJO (amplitud de estudios)
|
Efectos no monetarios de la educación: impacto
de la educación en todos los ámbitos de la vida
del individuo que no están directamente
relacionados con la mejora en las posibilidades de
producción que la educación les proporciona
(fecundidad, consumo, ahorro, participación
social, delincuencia, SALUD...)
Manos a la obra Æ hay que
medir
|
|
|
Estructura del sistema educativo:
z http://www.mec.es/educa/sistemaeducativo/logse/siseduc.html
Clasificaciones ÆINEbase
z http://www.ine.es/inebmenu/indice.htm
z http://www.ine.es/EX_INICIOAYUDACOD
Clasificación de estudios
z CINE (ISCED) – 1997 y CNED
z Real Decreto 269/2000, de 25 de febrero, por el
que se aprueba la Clasificación Nacional de
Educación 2000 (CNED-2000) (BOE: 8/3/2000)
Niveles de estudios
(CNED-2000 y CINE-1997)
|
Nivel 0, 1 y 2
z
Estudios primarios o menos (Nivel 0 y 1)
z
Estudios secundarios obligatorios (Nivel 2)
• SIN título
• CON título: Graduado en Secundaria
|
Estudios
obligatorios
Nivel 3 y 4
z Estudios secundarios no obligatorios (Nivel 3)
• Bachillerato
• FP grado medio
Enseñanza post secundaria no superior (Nivel 4)
Nivel 5 y 6
z Primer ciclo de educación superior (Nivel 5)
z
|
• FP grado superior
• Universitarios ciclo corto
• Universitarios ciclo largo
z
Segundo ciclo de educación superior (Nivel 6)
• Master
• Doctorado
Estudios
postobligatorios
Para España
|
|
MEC Æ Oficina de Estadística
INE Æ Nivel educativo de la población
española
z
z
Obtener la distribución del nivel educativo de
la población a parir de la EPA del segundo
trimestre de 2007 Æ por CCAA
También tenemos datos internacionales
(INEbase Æ internacional Æ educación :
http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis
&path=%2Ft42%2Fp03%2F&file=pcaxis&L=
0&divi=&his=
Para la Unión Europea
|
EUROSTAT
http://epp.eurostat.ec.europa.eu
(Population and social conditions (Tables))
z
z
z
z
z
z
z
Education and lifelong learning
Level of education
School enrolment
Students
Foreign languages
Expenditure
Life-long learning