2. Estructuras del Pensamiento
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ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc Todo Empezó Así: La familia (Idioma Materno) La Escuela (Intelecto, Sistemático) El Barrio (Social externo, se desprende de la familia) La Cadena más importante en el ejercicio de la Profesión Docente ACTIVIDAD DOCENTE PROGRAMA PENSA Curriculum Filosofía y Objetivos de la Facultad UNIVERSIDAD SOCIEDAD Evaluación Método Organización OBJETIVO Tiempo Contenidos Recurso Didáctico Estructuras de Pensamiento Los procesos que permiten adquirir algún tipo de conocimiento planteado por Benjamin Bloom: Nivel Cognitivo Nivel Psicomotriz Nivel Afectivo NIVEL COGNITIVO CREATIVIDAD EVALUACIÓN SINTESIS ANÁLISIS APLICACIÓN COMPRENSIÓN CONOCIMIENTOS BENJAMIN BLOOM Definición de Objetivo Es un parámetro de evaluación. En el campo practico, podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Finalidad de los Objetivos Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que son la guía para determinar qué enseñanza y cómo enseñarlo, nos permiten determinar cuál ha sido el progreso y facilitar la labor de determinar cuáles aspectos deben ser reforzados. TAXONOMÍA DE LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE CREATIVIDAD EVALUACIÓN SÍNTESIS ANÁLISIS APLICACIÓN COMPRENSIÓN MEMORIA MEMORIZACIÓN La categoría más simple, pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de recordar la información y que por tanto es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales. MEMORIZACIÓN DATOS TÉRMINOS MÉTODOS EVENTOS CONVENCIONES ESTRUCTURAS TENDENCIAS GENERALIZACIONES TEORÍAS HECHOS SECUENCIA PRINCIPIOS MEMORIA: EJEMPLOS En que año ocurrió la guerra hispanoamericana? • ¿Qué fue la Carta Magna? • Define lo que es la fotosíntesis. • Indica en forma secuencial las fases del proceso digestivo. • Narra en orden cronológico los sucesos principales de… • Señala los cinco pasos esenciales del método científico. • ¿Qué es la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud? Verbos más comunes: Definir señalar describir Identificar narrar indicar nombrar mencionar COMPRENSIÓN • Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando. El estudiante demuestra que puede: – Presentar la información de otra forma – Hacer inferencias, llegar a conclusiones. – Predecir situaciones futuras. – Buscar interrelaciones COMPRENSIÓN ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION TRADUCIR - convertir de una forma a otra... INTERPRETAR - explicar o resumir la información EXTRAPOLAR - extender el significado más allá de los datos... COMPRENSIÓN Ejemplo: Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en sus propias palabras el proceso de selección natural según la teoría de Darwin. Verbos más comunes: •Traducir •Resumir •Expresar •Discutir APLICACIÓN • Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración Ejemplos: • Una vez estudiadas las figuras geométricas en clase, identificar objetos semejantes en el hogar. • Solucionar una ecuación matemática una vez ya adquiridas las instrucciones. APLICACIÓN USO DE LA INFORMACIÓN EN SITUACIONES CONCRETAS * LLEVAR A CABO UNA TAREA * DAR EJEMPLOS... * HACER UNA DEMOSTRACIÓN Verbos más comunes: Demostrar practicar emplear Solucionar usar operar Emplear dramatizar aplicar ANÁLISIS Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la información desde el punto de vista de su organización, estructura y contenido. Ejemplo: Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista. Verbos más comunes: Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar Distinguir Analizar Criticar Contrastar ANÁLISIS Examinar la información en sus partes * Elementos - identificar las partes * Relaciones - identificar las relaciones * Principios organizadores identificar la forma en que están identificadas las partes. SÍNTESIS Capacidad de integrar las partes o elementos de una información de manera que se elabore una nueva comunicación. Es la combinación de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al éste desarrollar un plan, un modelo, una hipótesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solución de un problema. Ejemplo: • Los estudiantes diseñarán un proyecto para mejorar el ambiente de la comunidad . SÍNTESIS INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIÓN ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO DE OPERACIONES. DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES ABSTRACTAS • Verbos más comunes: Organizar Diseñar Elaborar Reconstruir proponer Reordenar EVALUACIÓN • Juzgar el valor de algo para determinado Propósito empleando criterios definidos. • Juicios en función de criterios Internos y externos. • Juicios en función de criterios Subjetivos u objetivos. EVALUACIÓN Ejemplos: • Una vez presentados los informes orales, los estudiantes • determinarán cuál de éstos es el mejor en términos de su • organización, uso del tiempo, medios visuales, material • distribuido y reacción de la audiencia en la clase. • Verbos más comunes: Juzgar evaluar apreciar corregir seleccionar justificar revisar valorizar CREATIVIDAD Se refiere a la competencia de hacer propuestas nuevas para resolver problemas de cualquier tipo según su formación académica. Ejemplos: • Héroes Anónimos: Como llevar el agua al pueblo. Buscar Resolver Crear Inventar Redefinir Implantar Introducir Instituir NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO NIVEL I : CONOCER Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar NIVEL II : COMPRENDER • Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar NIVEL III: APLICAR • Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar NIVEL IV: SINTETIZAR • Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar NIVEL V: EVALUAR • Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar CAMPO PSICOMOTRIZ: Se refiere a la parte kinestésica del aprendizaje, donde el alumno adquiere el dominio psicomotor que implica habilidades manipulantes o físicas. OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ • DESTREZA: • Montar • Calibrar Armas • Conectar • Construir • Limpiar • Componer • Altar • Fijar • Trazar • Manipular • Mezclar CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores. NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO NIVEL I: TOMA DE CONCIENCIA • Preguntar • Describir • Dar • Seleccionar • Usar • Elegir • Seguir • Retener • Replicar • Señalar NIVEL II: RESPONDER • Contestar • Cumplir • Discutir • Actuar • Informar • Ayudar • Conformar • Leer • Investigar NIVEL III: VALORAR • Explicar • Invitar • Justificar • Adherir • Iniciar • Proponer • Compartir • Defender NIVEL IV: ORGANIZACIÓN • Adherir • Defender • Elaborar • Jerarquizar • Integrar • Combinar • Ordenar • Relacionar NIVEL V: CARACTERIZACIÓN POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES • Actuar • Asumir • Comprometerse • Identificarse • Cuestionar • Proponer
