El trabajo cotidiano de la investigación

Seminario
El trabajo cotidiano de la investigación
Aportes al conocimiento sobre las interacciones entre la educación y el
trabajo
Dra. María de Ibarrola. Departamento de Investigaciones Educativas
Cinvestav, México
Organizan: Escuela de Humanidades (UNSAM) y Organización de Estados Iberoamericanos
Apoyan: UNIPE; CLACSO; REDETIS y ODET (FUOCRA).
Sede: OEI/CAEU, Paraguay 1583. Buenos Aires, Argentina.
Fecha: 4 a 6 de noviembre de 2015 de 9.00 a 13.00hs.
Objetivo del seminario:
Con base en el análisis de cuatro grandes proyectos de investigación sobre las interacciones
entre la educación y el trabajo, - que en todo momento han incluido la participación y
aportaciones de tesistas de posgrado - se mostrará la manera como se decidieron y llevaron
a cabo los componentes básicos de las investigaciones y se construyeron explicaciones de
alcance intermedio que contribuyen al desarrollo del conocimiento sobre un campo tan
importante
Por medio de presentaciones verbales, lecturas seleccionadas, preguntas orientadoras y
diálogos, los estudiantes participantes serán orientados a identificar, analizar y comprender
las diferencias en los objetivos, motivaciones y alcances de diferentes tipos de investigación,
en particular las tesis de grado de diferentes niveles y las prácticas mismas que los
constituyen.
El Seminario taller tendrá una duración de 15 horas, divididas en tres días, cuatro horas cada
día, dos sesiones por día. Adicionalmente, al final de cada jornada, de 13 a 14 horas, se ha
previsto un espacio de consultas para aquellos participantes que deseen analizar sus
respectivos avances de tesis.
Dirigido a:
 Alumnos que se encuentren en proceso de elaboración de tesis de Licenciatura,
Maestría y Doctorado en educación
 Investigadores del campo de la educación
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El trabajo cotidiano de la investigación
Aportes al conocimiento sobre las interacciones entre la educación y el
trabajo
Dra. María de Ibarrola. Departamento de Investigaciones Educativas.
Cinvestav, México
Programa del Seminario
Miércoles 4 de noviembre:
Sesión 0:
9.00 a 9.30. Revisión del programa. Adecuaciones posibles.
Sesión 1:
9.00a 10.45 horas: Los distintos alcances del concepto “investigar”: qué preguntar y cómo
contestar. El lugar de las tesis de grado.
Lectura: De Ibarrola, M y Anderson, LW. (coordinadores) (2014) La formación de nuevos
investigadores educativos. Diálogos y debates. México, ANUIES 240 pp. Extractos selectos del
libro.
Diálogo y discusión sobre los intereses de los participantes en la investigación y los usos
posibles de la misma. Preguntas orientadoras, diálogo abierto.
Receso: 10.45 a 11.00
Sesión 2:
11.00 a 13.horas. Historia de una línea de investigaciones sobre el tema:
Presentación de las diferentes investigaciones que constituyen la línea, las diversas
preguntas y las metodologías elegidas: límites, alcances obstáculos. El trabajo
cotidiano de la investigación.
Lectura: De Ibarrola, M. (2006) Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites.
Experiencias y enseñanzas del caso mexicano. Montevideo, CINTERFOR/OIT, 410 pp.
Introducción, pp 9 a 22.
Lectura: extractos del libro de la Formación de nuevos investigadores.
Presentación básica. Preguntas orientadoras. Diálogo abierto
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Jueves 5 de noviembre:
Sesión 3:
9.00 a 11.00. Distintas preguntas, distintos acercamientos metodológicos y el análisis y la
argumentación correspondientes.
Lectura: extractos del libro La formación de nuevos investigadores.
Sesión 3 A: Experiencias con Metodologías mixtas y combinadas.
Lecturas, a elegir una:
Mota Quintero, A y de Ibarrola M. (2012). “Las competencias como referentes
curriculares: el proceso de traducción de lo laboral a la formación en las Universidades
Tecnológicas”. En Revista de la Educación Superior, vol XLI(4), No. 164 octubre-diciembre
2012, pp35-55. Pp 39 y 44-45
De la Cueva Fernando y de Ibarrola, M (2013) “Vidas cruzadas. Los estudiantes que
trabajan: un análisis de sus aprendizajes” en Revista de la educación superior. Vol XLII(1)
No.165 enero marzo de 2013, pp125-148. pp.127-133
Presentación básica. Preguntas orientadoras. Diálogo abierto
Sesión 3 B: Experiencias con el uso de las configuraciones
Lecturas, a elegir una:
Martínez Andrés y María de Ibarrola (2013) “ Los ‘Saberes Productivos’: la urdimbre y la
trama de la microempresa informal”. Publicada como « Les savoirs productifs, Enchainement et
trame des microentreprises informelles ». Revue d’anthropologie des connaissances – 2013/1 pp
298- 315, pp 15-27 del documento en español.
Valdivieso Azul y María de Ibarrola.(en proceso) Configuración de transiciones laborales
de egresados universitarios: rompimiento del significado del circuito lineal. Documento de
trabajo, pp. 17-30
Receso: 11.00 a 11.15
Sesión 4: El valor de las teorías intermedias 1.
11.15 a 13 horas
Breve explicación de las teorías intermedias. Extractos de Robert K.
Merton, Teorías de alcance intermedio; Extractos de Kelle, Hacer emerger o forzar los datos.
La teoría del DBO: la explicación de los mecanismos a través de los cuales se producen los
fenómenos a explicar
Presentación de las principales teorías intermedias construidas a lo largo del proyecto:
Preguntas orientadoras, diálogo abierto
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Viernes 6 de noviembre
Sesión 5
9 a 10.45 Construcción inicial y modificación de las aportaciones de la línea; a elegir una:
a) hacia una matriz de heterogeneidad laboral;
Lectura: de Ibarrola, M y otros ( 2014). La formación para el trabajo en la ciudad de
México. Informe sobre la problemática de la transición del sistema educativo al mercado
de trabajo y las políticas públicas para enfrentarla en los últimos 17 años. ( documento
de trabajo no publicado) Pp.15-26 y 39-44
b) las estructuras institucionales del curriculum;
Lectura: de Ibarrola, M (2012) Experiencias y reflexiones sobre el diseño y la evaluación
curricular. En Landesmann Segall, Monique (coordinadora) (2012) El curriculum en la
globalización. A tres décadas de El curriculum pensado y el curriculum vivido. México
UNAM/FES-I pp. 99-105
Receso: 10.45- 11.00
Sesión 6 :
11. 00 a 13.00 horas Conclusiones del seminario
Reflexiones hacia el futuro: A elegir alguno de los 7 temas que se proponen.
Lectura: Lectura: De Ibarrola, M. (2006) Formación escolar para el trabajo: posibilidades
y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano. Montevideo, CINTERFOR/OIT,
410 pp. Reflexiones hacia el futuro, pp.375-378
a) Recapitulación: Diálogo y discusión sobre los intereses de los participantes en la
investigación y los usos posibles de la misma.
Preguntas orientadoras, diálogo abierto.
Bibliografía: Se han seleccionado textos breves en todos los casos. Todas las lecturas estarán
disponibles en versión electrónica.
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Dra. María de Ibarrola
Nació en la Ciudad de México. Realizó estudios de licenciatura en Sociología en la facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y en la Universidad de Montreal, en Canadá, donde
obtuvo el grado de maestría en sociología. Posteriormente obtuvo el doctorado en
investigación educativa en el Cinvestav, México. Inició su trayectoria en el campo de la
investigación educativa en el Centro de Estudios Educativos A.C. (México) y la continuó en la
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y en la Comisión de Nuevos Métodos de
Enseñanza de esta misma universidad en donde inició y desarrolló la línea de diseño de planes
de estudio. En 1977 se incorporó al Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav,
en donde sigue siendo investigadora titular.
Como parte de su trayectoria profesional, dirigió la Fundación SNTE para la Cultura del
Maestro Mexicano de 1993 a 1997.
Fue miembro del Consejo de Especialistas para la Educación de la SEP. Es miembro del Consejo
Mexicano de Investigación Educativa, que presidió en 2006-2007; del Consejo de especialistas
en educación técnico profesional de la Organización de Estados Iberoamericanos, miembro
asesor del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO y de la
Academia Internacional de la Educación, que presidió de 2012 a 2015.
Desde 1985 es investigadora nacional, actualmente en el nivel III.Ha realizado investigación
acerca de las políticas, las instituciones y los actores en las relaciones entre la educación y el
trabajo. Sus temas de investigación son diversos, con especial atención a la formación escolar
para el trabajo en el nivel medio del sistema escolar, pero también con atención al diseño
curricular, a la política educativa en México, y a la formación de profesores y de
investigadores en educación. Ha publicado más de cincuenta artículos, 35 capítulos de libros y
veinte libros sobre esos temas.
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