el paradigma orientado a la toma de decisiones y el cambio

EL PARADIGMA ORIENTADO A LA TOMA DE DECISIONES Y EL CAMBIO 1A continuación, vamos a hablar del “paradigma orientado a la toma de decisiones y el cambio”, perteneciente al tema “fundamentos de la Investigación”. Responderemos a preguntas como ¿qué es la investigación evaluativa? ¿por qué hay que tomar decisiones en la educación? o ¿para qué sirve la investigación acción? El paradigma orientado a la toma de decisiones y el cambio es conocido coloquialmente como investigación-­‐acción. Apareció en los años 80, con lo cual, tiene pocos años de vida y su principal cometido es servir para investigar buscando soluciones a los problemas que puedan surgir dentro del aula. Para poder dar explicación a un paradigma podemos encontrar una gran variedad de métodos pero en realidad usaremos el que más satisfaga nuestras necesidades. Para poder realizar la investigación según este paradigma, contamos con una gran cantidad de técnicas e instrumentos. Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de reacción ante un problema, queremos decir que investigamos para buscar soluciones satisfactorias. Posteriormente, cuando detectamos el problema hay que tomar decisiones para la mejora de la experiencia docente. Hay cuatro métodos destacados dentro del paradigma orientado a la toma de decisiones y el cambio: • Investigación-­‐acción: Da el nombre al paradigma. Por ejemplo: un profesor que llega al aula y cambia el estilo de enseñanza tradicional con debates, exposiciones… • Investigación evaluativa: Trata de hacer trabajos para evaluar programas, metodologías, actividades… que ya se están utilizando. No se trata de ver si funcionan o no sino de evaluarlos. Así podremos saber la razón de su validez. • Investigación cooperativa: Se trata de que el investigador colabore conjuntamente con el docente y así tomar juntos las decisiones apropiadas. • Investigación participativa. Se hacen partícipes a los sujetos que se investigan, para que ellos vean los descubrimientos. Es decir, convertir en investigadores a los propios investigados. Tenemos que intentar que la investigación no se quede en un mero proyecto, hay que realizar esto día tras día. Aunque sigamos el método científico al pie de la letra siempre surgirán problemas que hay que investigar y resolver. 1 Fuente de la imagen: http://www.clipartillustration.com/ © by Leo Blanchette.
PODCAST. El paradigma orientado a la toma de decisiones. Dr. Luis Miguel Marín de Oliveira. Tras la consideración de este último paradigma surge la pregunta, pero bien, ¿cuál es más adecuado?, ¿cuál es el mejor?, ¿son compatibles unos paradigmas con otros? Es lo que llamamos “dicotomía entre paradigmas”, y encontramos tres posturas diferenciadas. • Incompatibilidad paradigmática: englobaría a aquellos que defienden la existencia de paradigmas epistemológicamente diferentes, que son inconmensurables en que ni la investigación educativa ni otras formas de indagación ofrecen un método racional común que permita su valoración. Se trataría, por consiguiente, de modos incompatibles de investigar una misma realidad educativa. Según esta visión, un determinado problema de investigación sólo puede ser afrontado desde un único paradigma. • Complementariedad paradigmática: se asemeja mucho a la anterior, con la diferencia que en este caso sí serían complementarios en lugar de competitivos. Desde esta perspectiva se consideran modos distintos pero igualmente apropiados de abordar los mismos problemas de investigación en un plano de igualdad. • Unidad epistemológica: rechaza los dos planteamientos anteriores, negando la idea misma de paradigma. Los defensores de esta tercera vía consideran que existe una unidad epistemológica fundamental que permite la valoración de los méritos del enfoque tanto cualitativo como cuantitativo en términos productivos. Es así como se deshace la dicotomía paradigmática alentada por lo que los autores Walkers y Evers denominan “Teoría P” o “Teoría de los Paradigmas”. Esta postura integra tanto método cuantitativos, los cuales se identifican con la explicación, como métodos cualitativos, los cuales los podemos relacionar con el concepto de comprensión de los hechos. Hasta el próximo podcast.