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Resúmenes
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 1
Si bien los trastornos del comportamiento han sido reconocidos a través de toda
la historia, antes del siglo XVIII la mayoría de los niños que los padecían eran
considerados como poseídos, malvados, o idiotas. A partir del siglo XIX se inician los
esfuerzos para educarlos, al principio en los asilos e instituciones y posteriormente en
refugios o escuelas para criminales, alborotadores o niños retrasados. El movimiento de
higiene mental y el movimiento de estudios del niño al principio del siglo XX
proporcionan información al problema de los trastornos de comportamiento infantil,
permitiendo actuar de forma más eficaz en la escuela y en sus casas. En 1940 fueron
descritos algunos síndromes severos en niños, y se inician algunos programas
educativos de tendencia psicoanalítica. Entre 1960 y 1970 se produce un rápido y gran
crecimiento de los conocimientos tanto teóricos como prácticos, que provienen
principalmente del conductismo.
Si bien los avances científicos de todas las áreas del conocimiento han incidido
en el desarrollo de esta disciplina, la aplicación de estas aportaciones no habría podido
realizarse si el concepto de niño, con características específicas, no hubiera ido tomando
posiciones en todas las áreas sociales.
Los avances de la ciencia y los cambios de los valores sociales han ido
perfilando la forma de aproximarse a la comprensión del comportamiento del niño, al
considerarlo un organismo en evolución cuya conducta cambia en el tiempo según su
nivel de desarrollo. En estos cambios ha contribuido de forma especial el desarrollo que
a principios de este siglo tiene la psicología a través del psicoanálisis, el conductismo,
los movimientos de higiene mental y el estudio sistemático del niño. Cabe señalar
también en las últimas décadas el reconocimiento de la relación entre la biología y los
estímulos ambientales que modulan la conducta del niño desde su nacimiento. También,
los nuevos enfoques y estudios en el proceso del desarrollo que continúan vigentes y
están plasmados en un área de estudio: la psicopatología del desarrollo.
OBJETIVOS DEL MÓDULO
1. Analizar el contexto histórico de la psicopatología.
2. Conocer los sistemas de clasificación en psicopatología.
3. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los sistemas de
clasificación.
4. Valorar el papel que juega la herencia y el medio en el desarrollo.
5. Tomar conciencia sobre la valoración psicológica del CI.
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 2
El debate actual sobre el desarrollo del lenguaje comenzó aproximadamente en
1960. Antes de ese momento, muchos psicólogos americanos consideraban el
aprendizaje de la lengua en términos de condicionamiento y principios de aprendizaje.
En 1957 Skinner había mencionado que los mismos principios operantes utilizados para
explicar otras formas de la conducta humana podían utilizarse para explicar la
adquisición del lenguaje. Hoy en día, las aproximaciones teóricas a la investigación
sobre el lenguaje, incluyen un modelo biológico, aproximaciones cognoscitivas, y
análisis del entorno.
Con el desarrollo de nuevos modelos teóricos y mejores técnicas de
investigación, el estudio de la lengua ha vuelto a entrar en las corrientes de la psicología
infantil. El punto de vista que el lenguaje es o independiente de las capacidades
cognoscitivas o insensibles a los factores sociales y del entorno, ya no encuentran
mucho apoyo entre los investigadores del desarrollo. El desarrollo del lenguaje está muy
interrelacionado con otros procesos del desarrollo y que influyen y son influidos entre
sí.
OBJETIVOS DEL MÓDULO
1. Analizar los diferentes modelos que explican el desarrollo del lenguaje.
2. Conocer las repercusiones biológicas y ambientales que influyen en el
desarrollo del lenguaje.
3. Describir las pautas evolutivas en el desarrollo del lenguaje.
4. Valorar la importancia que tiene la Atención Temprana
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 3
Nuestro objetivo en este módulo es el de valorar la competencia lingüística del
niño, conocer su lenguaje y situarlo en su contexto de desarrollo general.
Para evaluar, debemos conocer la alteración que causa el problema, es decir, la
etiología, para tenerlo en cuenta en toda su dimensión. De esta manera,
comprenderemos mejor la razón:
- De porque el lenguaje no funciona adecuadamente.
- Qué mecanismos causan ese uso incorrecto o el no uso.
- Y qué programa escolar o tratamiento logopédico o de otro tipo deberíamos
seguir.
Se ha de partir del supuesto de que evaluación y programación, orientación o
tratamiento son constructos interactivos, si bien esto no es fácil de conseguir debido a la
naturaleza escurridiza del lenguaje, que plantea grandes problemas de cuantificación.
OBJETIVO DEL MÓDULO
1. Analizar el concepto de evaluación en Psicopatología
2. Concretar los rasgos de dificultad en la evaluación.
3. Analizar el proceso de evaluación.
4. Conocer los diferentes instrumentos de evaluación en Psicopatología
5. Definir la importancia en el proceso de evaluación en Psicopatología.
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 4
El sentido del oído es de vital importancia para la adecuada adquisición del
lenguaje, ya que está implicado en el desarrollo fonético del niño. La audición nos
introduce desde el inicio de la vida en las producciones orales de las personas que nos
rodean, nos permite imitarlas y finalmente, compararlas con las muestras para alcanzar
la expresión oral más adecuada a nuestro entorno. El proceso del acceso a la
comunicación oral de un niño con dificultades auditivas sigue caminos diferentes de los
de un normoyente. En este módulo describiremos aspectos esenciales para la mejor
comprensión de esta problemática.
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