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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN
MÚLTIPLE.
Instructora:
Lic. Teresa Morales Román
TIPOS DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los contenidos
entendidos como
El conjunto de saberes o
formas culturales que son
esenciales para el desarrollo
y la socialización de
los alumnos
determinan formas de
pueden ser
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Enseñanza
Aprendizaje
es decir
Todo lo que queremos
enseñar
que se trabajan de manera
Simultánea
Interrelacionada
Evaluación
Los contenidos conceptuales
Hechos
entendidos
como
Sucesos o
acontecimientos
Datos
entendidos
como
Informaciones
escuetas
Por ejemplo
Por ejemplo
La Segunda
Guerra Mundial
La Revolución
Cubana
Cristóbal Colón
Jalisco
1917
Conceptos
Que pueden ser
entendidos como
Nociones
que permiten
Interpretar y dar
Significado.
Reconocer
clases de objetos
Naturales,
Sociales y
culturales
Estructurantes
cuando
Atraviesan todos
Los contenidos
De una materia
Por ejemplo
•Número
•Ser vivo
Específicos
cuando
Hacen referencia
a un contenido
particular de
Una materia
Por ejemplo
•Números pares
•Animales
Cuadrúpedos
Los contenidos procedimentales
Se refieren a
Saber
Cómo hacer
Saber
hacer
Se entienden como
Actuaciones
pueden clasificarse en
Generales
y Específicos
Algoritmos
Y
heurísticos
que son
Por ejemplo
Ordenadas
y
•
•
•
•
Interpretación de gráficos
Síntesis de información
Utilización de un microscopio
Salto de cuerda
Orientadas hacia
La consecución
De una meta
De componente
Motriz y de
Componente cognitivo
DGENP-SECRETARÍA ACADÉMICA-PSICOLOGÍA 2006-2007
EXAMEN OBJETIVO
Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en
los objetivos del proceso de aprendizaje.
Pueden servir para diferentes propósitos
Reconocer el dominio
que tiene el alumno sobre
ciertos conocimientos
APRENDIZAJES
Medir el logro de los
objetivos desarrollados
Diagnosticar dificultades
y fortalezas
Retroalimentar el proceso
de aprendizaje
Otorgar calificaciones
DGENP-SECRETARÍA ACADÉMICA-PSICOLOGÍA 2006-2007
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Perfil de referencia
 Representa la forma en que el examen será diseñado.
 Es un plano previo del examen o un esbozo de su
alcance y énfasis, respecto de los contenidos y objetivos
vistos en clase y en un determinado periodo lectivo.
 El docente determina, en función de los contenidos y
objetivos que se examinarán en el examen escrito, el
porcentaje de éstos y los conocimientos que se
evaluarán, en el nivel preestablecido (conocimiento,
comprensión, aplicación).
 Identificar tipo de contenidos
 Identificar los contenidos a evaluar (carga
horaria, trascendencia y relevancia)
 Nivel cognitivo
 Tipo de reactivo a diseñar.
es la formulación de un
enunciado o problema que
requiere respuesta para su
solución.
REACTIVO
DE OPCIÓN
MÚLTIPLE
evalúa
se constituye por
una base
(enunciado,
problema o pregunta)
opciones
(palabras, frases,
símbolos, números,
etc.)
área
cognoscitiva
se componen de
respuesta
correcta
distractores
TIPOS DE REACTIVO
SIMPLE
únicamente se presenta la
base de la pregunta en forma
de cuestionamiento o bien
afirmación y las cuatro
opciones de respuesta.
CANEVÁ
Este reactivo requiere que
se complete el enunciado
en la base de la pregunta
con una palabra o una
frase.

RELACIÓN DE
COLUMNAS
Se presentan dos columnas,
cada una con contenidos
distintos, que el sustentante
debe relacionar.
CLASIFICACIÓN O
AGRUPAMIENTO
Se presentan una serie de hechos,
conceptos, fenómenos o
procedimientos que el sustentante debe
clasificar, a partir de un criterio
específico, descrito en la base del
reactivo.
JERARQUIZACIÓN
se busca que el alumno
ordene de manera
secuencia o jerárquica,
las opciones de una lista
de acuerdo al criterio
señalado en la base de la
pregunta.
ELEMENTOS DE UN
LISTADO
presenta un grupo de conceptos o
elementos que acompaña
a la pregunta y de los cuales, deben
elegirse algunos de ellos tomando como
base el criterio de discriminación señalado
en la base de la pregunta.
PLANTEAMIENTO
DE CASOS
Permiten evaluar desde la comprensión
de conocimientos hasta la aplicación de
procedimientos y la solución de
problemas.
Ejemplo de reactivo simple:
La comunicación es el proceso de:
A. Informar a otros sobre lo que está aconteciendo
actualmente.
B. Intercambiar información entre dos o más personas. *
C. Enviar mensajes a diversas personas a través del mismo
medio.
D. Recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.
Ejemplo de reactivo tipo canevá:
La ______________ es un proceso interpersonal de enviar
y recibir mensajes con un mismo significado.
A.
B.
C.
D.
retroalimentación
comunicación *
información
opinión
Ejemplo de reactivo jerarquización:
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:
I. Ruido
II. Mensaje
III. Canal
IV. Emisor
V. Receptor
Respuestas:
A. I, II, V, IV, III
B. IV, II, III, I, V
C. III, V, IV, I, II
D. II, III, I, V, IV
Ejemplo de reactivo tipo listado:
Elementos básicos para que se de la comunicación:
I. Emisor
II. Mensaje
III. Canal
IV. Ruido
V. Receptor
Respuestas:
A. II, III, IV
B. I, II, V *
C. IV, II, III
D. III, IV, II
Recomendaciones para redactar enunciados
•
Considerar el nivel escolar, cultural y edad de
la población a la que se dirige.
•
Su redacción debe ser clara, concisa, precisa
(sujeto, verbo predicado, complementos) y
emplear un lenguaje sencillo.
•
Debe existir correspondencia gramatical entre
lo expresado por la base y lo expresado por
cada una de las opciones alternativas.
•
Puede presentarse en forma declarativa o
interrogativa.
•
No debe contener oraciones
negativas: “no” y “excepto”.
•
Evitar información adicional o irrelevante.
o
frases
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA
 Deben colocarse después del enunciado.
 Las cifras se colocan en orden ascendente o
descendente y las fechas en orden cronológico.
 Los nombres de personas, ciudades,
etcétera; se ponen en orden alfabético.
lugares,
 Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta,
es preferible presentarlas al azar.
 Deben ser plausibles y creíbles.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA
 Evitar los artículos en el inicio de las
oraciones o frases, cuando sea pertinente.
 Las unidades de medida deben aparecer en
el texto del reactivo.
 A menos que se requiera la comprensión de
las abreviaturas de las unidades de medida,
éstas no deben presentarse en forma
abreviada en el enunciado ni en las
opciones.
 No utilizar como opciones de respuesta
“ninguna de las anteriores”, “todas las
anteriores” y “no sé”.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA
 La opción correcta no debe depender de
las respuestas a otros reactivos.
 Deben ser breves y claras, sin repeticiones
innecesarias.
 Evitar en la medida de lo posible las frases
o palabras que modifican o limitan el
significado de las oraciones, tales como:
siempre,
nunca,
constantemente,
invariablemente, generalmente, en ningún
caso, de ninguna manera.
 Sólo una de las opciones podrá ser la
respuesta correcta.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.