PEI - Colegio Santa Brígida

Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
Proyecto Educativo Institucional
Para dar cumplimiento a los propósitos establecidos en nuestra Institución, se presenta el siguiente PEI como
instrumento orientador que enmarca todas las acciones educativas generales y las acciones específicas de la
enseñanza y aprendizaje en los tres niveles.
Índice de contenidos
Breve Reseña del Colegio
1
Ideario
2
Perfil del Egresado
2
Dimensión Administrativo-organizativa
2
Compromiso de la Institución
2
Acerca de los Docentes
3
Nuestras Instalaciones
3
Dimensión pedagógica-didáctica
3
Nivel Inicial
4
Nivel Primario
5
Nivel Medio
7
Catequesis
13
Inglés
14
Examenes internacionales
18
Informática
18
Educación Física
19
Acompañamiento al alumno
20
Dimensión comunitaria
20
Proyecto Solidario
20
BREVE RESEÑA DEL COLEGIO
Nuestro colegio, fundado en 1899, tiene en nuestra capital, una trayectoria centenaria. Fue creado y
sostenido en sus comienzos por familias irlandesas radicadas en el campo, a fin de ayudar a las hijas mujeres
de dichas familias para que pudieran adquirir una verdadera educación.
El Padre Anthony Fahy, luego de 27 años de trabajo arduo, fundó un hogar de niñas que funcionó en
Riobamba y Tucumán, donde se halla actualmente el Colegio La Salle.
Viendo la necesidad de una mejor organización para lograr los fines perseguidos, el 5 de junio de 1883,
representantes de familias irlandesas, se reunieron en asamblea, bajo la presidencia del Deán del Cabildo de
la Catedral Metropolitana, Canónico Patricio J. Dillon, con el propósito de formar una sociedad organizada que
tomó el nombre de “Asociación Católica Irlandesa” (ACI) y fue reconocida por el Superior Gobierno Nacional,
como persona jurídica el 13 de abril de 1885. Los fundadores eran extranjeros, pero definitivamente
radicados en el país; al constituirse como persona jurídica en 1885, buena parte de sus asociados eran ya
argentinos nativos. Actualmente todos sus integrantes lo son.
Con el correr del tiempo, la casa de la calle Tucumán resultó insuficiente, fue entonces que la ACI levantó en
1899 el actual imponente edificio, en la Av. Gaona 2068. La inauguración fue bendecida por el Arzobispo
Monseñor Castellano. El Colegio fue dirigido y administrado por las Hermanas de la Misericordia (Sisters of
Mercy - fundación irlandesa) hasta el año 1979.
La institución solía albergar, mantener y educar doscientas treinta niñas argentinas de familias modestas, en
su totalidad residentes en el interior del país. La enseñanza era impartida por maestras normales nacionales
de acuerdo con los programas oficiales y se cumplían con exactitud las indicaciones de las autoridades
escolares.
1
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Desde 1948 se empezó a organizar la sección secundaria, ciclo comercial, a fin de ofrecer a las alumnas
egresadas de primaria la oportunidad de adquirir el título de Perito Mercantil. Las alumnas se preparaban en
la escuela y rendían los exámenes finales como alumnas libres. En 1957 el secundario oficializó su modalidad
comercial inscribiéndose en el Ministerio de Educación.
IDEARIO
Fiel a los valores cristianos, nuestro Colegio establece como misión y razón de ser que:
Acompañar la formación integral de nuestros niños y jóvenes, en un marco de excelencia académica
bilingüe, sustentada en los valores cristianos para que den testimonio comprometido de ellos en todos sus
ámbitos de actuación.
Somos una educativa comprometida con el ideario de la Asociación Católica Irlandesa a través del proyecto
del Colegio Santa Brígida.
Nos proponemos formar jóvenes cristianos gestores de una cultura de paz, justicia y honestidad dentro de un
marco de excelencia académica bilingüe y promoción integral humana.
Contamos con la inspiración en el Evangelio de Jesús, con la trayectoria histórica de más de un siglo en
educación, con el profesionalismo y calidad humana de todos los actores que integran esta comunidad
educativa de acuerdo con las normativas vigentes en la Jurisdicción de la Ciudad de Buenos Aires.
Somos miembros de los Colegios del Mundo del IB desde el año 1991 y como tales adherimos a la declaración
de principios de la Organización del Bachillerato Internacional:
Formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a
crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
Adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a
entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.
PERFIL DEL EGRESADO
Cristiano, capaz de dar testimonio en cualquier lugar o puesto que ocupe de la misión que Dios le ha confiado.
Con sólida formación académica, que le permita desempeñarse sin dificultades en sus estudios superiores,
universitarios y/o el mundo laboral.
Sensible a las cuestiones locales, regionales y mundiales; solidario, respetuoso de las diferentes culturas,
religiones y etnias.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO-ORGANIZATIVA
COMPROMISO DE LA INSTITUCIÓN
 Dar a conocer el Ideario institucional.
 Garantizar el cumplimiento de las normas de convivencia, aplicando las sanciones disciplinarias
correspondientes cuando se transgredan las mismas.
 Fomentar el diálogo y la participación de la comunidad educativa.
 Comunicar permanentemente acerca del proceso enseñanza- aprendizaje, implementando acciones
conjuntas para su logro.
 Ser receptora de toda iniciativa de los padres que tiendan al mejoramiento de la calidad educativa.
 Incentivar el compromiso de la comunidad educativa hacia la Institución.
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 Conformar una comunidad participativa donde se puedan confrontar opiniones, lograr consenso, aceptar
el disenso, en un clima de respeto y libertad, con el fin de optimizar la calidad educativa de nuestros
alumnos.
 El equipo directivo se responsabilizará de la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto
Institucional. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) se explicita en las expectativas de logro y en la
propuesta de cada Espacio Curricular y extra-curricular.
ACERCA DE LOS DOCENTES
 Los docentes adhieren al Ideario, a los objetivos institucionales y se comprometen activamente con los
mismos.
 Ese compromiso se manifiesta en:

Su adhesión a los valores evangélicos.

Su interés por la persona de cada uno de sus alumnos, acompañando el desarrollo de su ser
individual en la realidad social que le toca vivir.

Su colaboración en el cumplimiento de la normativa institucional, generando estrategias que
favorezcan el respeto y la libertad en la convivencia.

Su disposición y apertura para el trabajo en equipo.

Su participación en las actividades que promueva la Institución.

Su actitud innovadora, de permanente actualización.

El cumplimiento del Reglamento Interno Docente
 Los docentes implementarán las estrategias adecuadas que conduzcan a una formación integral de los
alumnos, donde primen los valores cristianos y la formación académica.
 Los docentes de la Institución, indistintamente a qué nivel pertenezcan, comparten criterios de formación y
de convivencia. Todos respondemos por los alumnos de la institución y velamos por el funcionamiento
común, actuando en consecuencia.
NUESTRAS INSTALACIONES
El colegio cuenta con aulas para el dictado de clases, sala de música, aulas para teatro, tango, plástica y
tecnología, 4 Gabinetes de informática, 2 Laboratorios de ciencias, biblioteca, salón de actos, salón de usos
múltiples (SUM), Capilla del Colegio, Gruta de la Virgen, gimnasio cubierto, 2 patios cubiertos, 2 Patios
descubiertos, arenero, 3 canchas de césped sintético, cancha de césped natural y un campo de deportes
“Ntra. Sra. de Knock.”
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA
La educación se estructura en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir,
adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por
último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.1
Para lograr estos cuatro aprendizajes, nos proponemos que nuestros alumnos:

Internalicen las verdades fundamentales de la doctrina de la Iglesia para que se concreten en sus
proyectos personales de vida.

Adquieran una formación sólida, basada en los valores cristianos que les permita trabajar por la paz, la
comprensión y el respeto entre los hombres.

Desarrollen hábitos de autodisciplina y responsabilidad que favorezcan tanto su autonomía intelectual
como su capacidad de trabajo solidario y cooperativo.

Sean capaces de seleccionar información en los distintos ámbitos del conocimiento, analizarla con actitud
crítica y aplicarla con flexibilidad.

Desarrollen habilidades que involucren saber pensar, resolver situaciones y comportarse creativamente
en una sociedad global, tanto en el campo laboral como en el de los estudios ulteriores.
1
La Educación encierra un tesoro. Santillana. Ediciones UNESCO. Jaques Delors. 1996
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
Sean conscientes del proceso histórico del que forman parte, asumiendo progresivamente sus
responsabilidades cívicas y solidarias, en la constitución de una sociedad democrática más justa y
fraterna.

Conozcan la obra, historia, tradición y cultura del pueblo irlandés.

Se comuniquen correcta y eficazmente en el discurso oral y escrito en una diversidad de contextos, tanto
en castellano como en inglés.

Demuestren habilidad en el uso oral y escrito de la lengua francesa.

Desarrollen competencias para la comprensión y el disfrute de la obra artística.

Comprendan el impacto local y global de la tecnología de la información y el potencial de las redes de
información en una sociedad cambiante.

Valoren y comprendan la actividad física como un medio de socialización, expresión, y desarrollo de
destrezas motrices y técnicas que estimulen un estilo de vida sano.

Conozcan, respeten y cuiden su propio cuerpo, valorando el estado de salud psicofísico que les permitirá
desarrollarse armónicamente en todos los aspectos de su personalidad.

Equilibren el aprecio por el desarrollo tecnológico de la humanidad y por el cuidado y conservación del
medio ambiente.

Complementen las raíces del ser nacional con una apertura internacional, respetando y tolerando las
diferencias culturales.
NIVEL INICIAL
Nuestro Jardín propone:2
En relación con los alumnos:

Favorecer el desarrollo progresivo de sus identidades, la autonomía personal y la pertenencia a la
comunidad local y nacional.

Asumir actitudes democráticas y promover el desarrollo de valores que reflejen la solidaridad, el
cuidado de sí mismos y de los otros, el diálogo efectivo y la resolución conjunta de problemas.

Brindar un clima de afecto y confianza a fin de que adquieran seguridad en sus propias capacidades
cognitivas, motrices, afectivas, sociales y expresivas.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y el placer por el conocimiento.

Organizar la actividad educativa respetando sus necesidades lúdicas, de experimentación y
expresión, asegurando una enseñanza de conocimientos significativos que amplíen y profundicen
sus aprendizajes.

Propiciar el desarrollo de sus capacidades de comunicación a través de los diferentes lenguajes
verbales y no verbales

Promocionar el cuidado de la salud bio-psico-social de la población infantil.

Arbitrar acuerdos y estrategias para construir un verdadero puente de articulación entre el nivel
inicial y la escuela primaria. Este ensamble real entre niveles será el que asegure la continuidad del
proceso educativo.
En relación con la comunidad y los padres:

Integrar a las familias en la tarea educativa propiciando la comunicación, el diálogo y el encuentro
para favorecer un clima de respeto y confianza.

Crear espacios reales de participación y articulación con la comunidad, invitando a las familias a
realizar distintas actividades en las salas (contar cuentos, representar obras de teatro, cocinar, etc.)
Convivencia y valores desde el Nivel Inicial:
El jardín comparte con la familia la enseñanza de valores, actitudes, normas y hábitos que promuevan
conductas de respeto, solidaridad y cooperación. A tal fin se proponen juegos, narraciones, talleres como
2
Mendoza et al (2000), Diseño Curricular para la Educación Inicial, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría
Educación: Dirección de Currícula.
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“Tiempo de Ronda” y “PASitos Solidarios”. Estos talleres se llevan a cabo semanalmente tanto en castellano
como en inglés y están a cargo de la coordinación de Catequesis del Nivel Inicial.
Enfoque didáctico:
Los contenidos del Nivel Inicial se presentan organizados de acuerdo a lo establecido por el Diseño Curricular
de la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Áreas del conocimiento:
 Lengua oral
 Literatura
 Lectura y escritura
 Matemática
 Indagación del ambiente social y natural.
 Inglés.
 Plástica.
 Música.
 Educación Física.
 Expresión corporal.
Extracurriculares:
 Catequesis
 Informática
 Campamento en salas de 5 años.
Talleres:



Taller de cocina
Taller de educación para el amor (educación sexual integral)
Taller literario
Campo de deportes:




Actividades de granja
Elaboración de pan
Huerta orgánica
Juegos recreativos
Experiencias directas:
Ésta es una actividad fundamental en el nivel inicial ya que permite mirar “con otros ojos” los contextos
cotidianos. El jardín abre sus puertas para que el ambiente entre a sus salas y también promueve que sus
alumnos salgan al encuentro de él.
Proyecto Educación para el Amor:
Partiendo del conocimiento que los niños poseen, a fin de respetar sus procesos de crecimiento y
conocimiento, los núcleos de trabajo sobre los que giran los contenidos del nivel inicial en esta temática son:



Construcción de la identidad personal y corporal
Mi familia y yo
Mis amigos y yo
Desde esta perspectiva, nos proponemos acompañar al niño en edad preescolar a crecer como persona, para
poder integrarse como tal a la sociedad. Esta es una tarea conjunta que implica a directivos, docentes y
padres desde el ingreso hasta el egreso de la institución.
NIVEL PRIMARIO
Las finalidades del nivel primario son, entre otras 3:

3
Propiciar el acceso a saberes y experiencias culturales relevantes que contribuyan al desarrollo
integral de los alumnos.
Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación.2004
5
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz

Brindar los saberes y las experiencias necesarios para que niños y adolescentes puedan intervenir
progresivamente en los asuntos públicos y ejerzan diferentes maneras de participación en una
sociedad democrática.

Promover el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio moral
autónomo de los alumnos incrementando su capacidad de conocerse y cambiar, conocer el mundo e
influir en él.

Garantizar el dominio por parte de todos los alumnos de los medios necesarios para continuar su
aprendizaje en forma permanente.
¿Cómo lo hacemos?
Acompañamos a los alumnos en su aprendizaje, para que adquieran habilidades y conocimientos que le
permitan comprender el mundo que les rodea, desarrollando sus potenciales individuales, asumiendo una
actitud de compromiso hacia los demás, basada en la comunicación y en el respeto.
Apuntamos a la incorporación progresiva de los saberes disciplinares a través del desarrollo de actividades
que articulan los contenidos de las diferentes áreas.
Así en cada uno de los grados se llevan a cabo diversas propuestas de trabajo que ponen en juego los
conocimientos previos de los alumnos y facilitan un aprendizaje significativo de los contenidos enseñados.
Éstas no sólo suponen el trabajo del aula, sino actividades que complementan y enriquecen el aprendizaje.
Áreas del conocimiento:
Primer a Tercer grado
Lengua
Matemática
Conocimiento del Mundo:
Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales,
y Formación Ética y Ciudadana
Catequesis
Informática
Plástica
Tecnología
Música
Educación Física
Cuarto a Séptimo grado
Lengua
Matemática
Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales,
Formación Ética y Ciudadana
Francés (a partir de 5to grado)
Informática
Catequesis
Plástica
Tecnología
Música
Educación Física
Tango
Teatro
Arte
La danza, la música, el teatro, el tango y las artes en la educación establecen una serie de condiciones
importantes que ayudan a la integridad en el desarrollo del alumno, tales como la psicomotricidad, la
expresión y la simbología; la imaginación y la creatividad, el sentido estético, la apreciación artística, la
sensibilidad, la percepción y el conocimiento. Es por eso que nos importa promover la creatividad a través del
arte y la expresión estimulando a los alumnos para que se identifiquen con sus propias experiencias y para
que desarrollen los conceptos que expresen sus sentimientos, sus emociones y su propia sensibilidad estética.
Ciencias
Nuestro proyecto educativo hace hincapié en la importancia de la indagación y la investigación en el área de
ciencias. Para eso contamos con dos laboratorios, en donde todos los alumnos del nivel primario realizan
experiencias directas con una frecuencia semanal. Este trabajo se va complejizando año tras año, hasta llegar
a aplicar la metodología científica en los cursos superiores.
Francés
A partir de 5to grado se incorpora la enseñanza del idioma francés, con el fin de que los alumnos tengan una
primera aproximación al idioma y logren las primeras prácticas sociales del lenguaje, creando las bases para
luego acceder a certificados internacionales en esta lengua.
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Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
Taller de Convivencia Escolar
Educar para la construcción de una sociedad cada vez más solidaria y tolerante, más justa y respetuosa de la
diversidad, más igualitaria, menos violenta, en la cual la democracia sea comprendida como un “conjunto de
valores que conforman un estilo de vida, un modo de resolver los conflictos que se plantean en la convivencia
entre seres humanos, y de cooperar en pos del bien común, requiere el aprendizaje y desarrollo de
habilidades sociales o lo que la Organización Mundial de la Salud denomina “habilidades para la vida”.
Es por eso que contamos con un taller de convivencia de 1ro a 7mo grado, con una frecuencia semanal, a
cargo de asistentes de convivencia, quienes tienen permanencia en la escuela para también poder atender a
los emergentes que surgen cotidianamente. Los asistentes de convivencia trabajan en estrecha vinculación
con el Gabinete Psicopedagógico. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los niños, brindando
herramientas que faciliten la convivencia y ayuden a resolver las situaciones de conflicto que se puedan
originar en la escuela o fuera de ella.
Entender los conflictos, aprender a afrontarlos y a resolverlos civilizadamente nos exige a las familias y a la
escuela madurez suficiente para interpretarlos en el marco de un valor fundamental: el aprendizaje de la
convivencia.
Los temas que se abordan en los distintos grados se tratan de acuerdo a la madurez y edad de los alumnos,
pero en todos y sin excepción, se trabaja en la toma de conciencia sobre el hostigamiento escolar (bullying) y
el rol fundamental que tienen todos en este tipo de situaciones: hostigador, hostigado y espectadores.
Promoción de la Salud
Todos los años, los alumnos participan de talleres destinados a promover la salud y prevenir enfermedades a
cargo de especialistas y profesionales de diversas áreas. Nuestro objetivo es crear espacios de reflexión para
que los niños vayan tomando conciencia de la importancia del cuidado del cuerpo, la armonía entre el físico y
la mente y el respeto por el medio ambiente y los seres vivos.
Proyecto Educación para el Amor
El proyecto de Educación para el Amor se enmarca en:
• El cuidado de la salud.
• Los derechos humanos.
• Una concepción integral de la sexualidad (Ley N ° 2.110 / 06).
Nos proponemos:
 Brindar información científica y contextualizada, tanto en lo referido al proceso de desarrollo de la
identidad y de la relación con los otros como en lo relativo a temas de salud.
 Promover la comprensión de la información científica, que dialogue con saberes previos, emociones,
necesidades en el aquí y ahora de los alumnos, y contribuya a posibilitar el ejercicio de una sexualidad
saludable y responsable.
 Darles la mejor calidad de información, adecuada al momento singular del proceso de crecimiento en el
que se encuentran.
 Acompañar el proceso de construcción de la identidad y el vínculo con los otros desde el marco de los
derechos humanos.
Talleres de sexualidad y afectividad:
En sexto grado trabajamos en talleres sobre la sexualidad y la afectividad. Este trabajo está a cargo del
Servicio de Orientación Psicopedagógica y el área de Ciencias Naturales. Antes de desarrollar los mismos, los
padres participan de charlas previas en donde se comparte el mismo material que se trabaja con los alumnos
para poder crear puentes de comunicación entre el trabajo escolar y la familia.
NIVEL MEDIO
El Nivel Medio de nuestro colegio ofrece a los jóvenes un espacio donde aprendan a aprender, de modo tal de
que la educación constituya un elemento esencial a lo largo de toda la vida, y donde aprendan a ser con el
otro, aceptando el enriquecimiento del conocimiento y experiencias de los demás, a la vez que desarrollan y
mantienen su autonomía e identidad.
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Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
Objetivos específicos, entre otros:

Desarrollar el pensamiento crítico.

Desarrollar actitudes y acciones comprometidas con la realidad social de nuestro país y del mundo
globalizado.

Estimular el compromiso y la responsabilidad por el accionar individual y /o grupal.

Estimular la creatividad y el espíritu emprendedor.

Educar para la vida democrática responsable.

Facilitar el tránsito a la vida universitaria.

Desarrollar aptitudes y competencias para la vida laboral.
Orientaciones de la NES (Nueva Escuela Secundaria)
Para los alumnos que comenzaron el nivel medio a partir del año 2015, el colegio ofrece las
siguientes orientaciones:



Bachiller con orientación en Economía y Administración
Bachiller con orientación en Ciencias Sociales y Humanidades
Bachiller con orientación en Ciencias Naturales
Nuestros egresados contarán con la certificación del Ministerio de Educación del Gobierno de la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires en las siguientes lenguas adicionales:
 Intensificación en Inglés
 Competencias en Francés
Cada orientación se compone de un ciclo básico de dos años de duración, que amplía los ámbitos de
aprendizaje de los alumnos y organiza los saberes en diferentes áreas. Sus objetivos generales son,
entre otros:

Desarrollar la formación de competencias básicas y avanzar hacia competencias más complejas

Profundizar las distintas áreas del conocimiento

Favorecer el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico

Estimular el trabajo colaborativo

Estimular la autonomía en la toma de decisiones
Los contenidos de este ciclo básico se organizan de la siguiente manera:
Áreas
Ciencias exactas y Experimentales
Comunicación
Ciencias Sociales
Expresión
Lenguas Adicionales
Espacio de opción Institucional
Espacio Curricular
Matemática
Biología
Lengua y literatura
Historia
Geografía
Formación Ética y Ciudadana
Educación Tecnológica
Artes (Música / Artes Visuales)
Inglés:
Lengua inglesa**
Taller de Expresión y Comunicación**
Literatura inglesa
Problemática de Culturas Angloparlantes
Francés
Ed. Física
Catequesis
Tutoría
Creatividad, Actividad y Servicio (CAS)
8
Horas
Semanales
5
4
5
4
3
2
2
3
6
4
2
2
3
4
2
1
1
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
El ciclo orientado se conforma en tres años, y proporciona formación general y formación específica
progresiva según cada una de las orientaciones.
ECONOMIA Y ADMINISTRACION
4to. año
3er. año
Espacios Curriculares
Hs.
Espacios Curriculares
Hs.
5to. año
Espacios Curriculares
Hs.
Matemática
5
Matemática
6
Matemática
5
Lengua y Literatura
5
Lengua y Literatura
5
Lengua y Literatura
6
Inglés
8
Inglés
8
Inglés
8
Literatura inglesa
Problemática de
Culturas Angloparlantes
Educación Física
2
Educación Física
3
Educación Física
3
2
Arte
2
Filosofía
3
3
Historia
2
Química
4
Biología
3
2
Catequesis
2
Historia
2
2
Economía
4
Geografía
2
Geografía
Formación Ética y
Ciudadana
Tecnologías de la
Información
2
Proyecto organizacional
4
2
Física
5
Contabilidad
patrimonial y de gestión
3
3
Catequesis
2
Derecho
3
3
Economía
4
2
Físico-Química
4
Sistemas Administrativos
4
Historia (orientada)
Tecnologías de la
Información (orientada)
Catequesis
2
Física
4
Organizaciones
4
Francés
3
Formación Ética y
Ciudadana
Tecnologías de la
Información
Economía
3
3
SOCIALES Y HUMANIDADES
4to. año
3er. año
Espacios Curriculares
Sistemas de información
contable
Teoría del conocimiento
Hs.
Espacios Curriculares
2
Hs.
5to. año
Espacios Curriculares
Hs.
Matemática
5
Matemática
6
Matemática
5
Lengua y Literatura
5
Lengua y Literatura
6
Lengua y Literatura
5
Inglés
8
Inglés
8
Inglés
8
Literatura inglesa
2
Educación Física
3
Educación Física
3
Problemática de
Culturas Angloparlantes
2
Arte
2
Filosofía
2
Educación Física
3
Historia
4
Química
4
Biología
3
Geografía
2
Catequesis
2
Historia
2
2
Geografía Ambiental y
Política
3
Geografía
2
2
Sociedad y Estado
3
Formación Ética y
Ciudadana
2
Física
5
Historia Cultural
Latinoamericana
3
Tecnologías de la
3
Catequesis
2
Proyecto
3
Formación Ética y
Ciudadana
Tecnologías de la
Información
9
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
Información
Economía
3
Psicología
3
Historia (orientada)
2
Físico-Química
4
Antropología cultural
3
Tecnologías de la
Información (orientada)
2
Catequesis
2
Sociología
3
Física
4
Introducción a las
Ciencias Sociales y a las
Humanidades
4
Artes visuales o
Francés
2
Artes visuales o Francés
4
Francés
3
CIENCIAS NATURALES
3er. año
Espacios Curriculares
4to. año
Hs.
Espacios Curriculares
5to. año
Hs.
Espacios Curriculares
Hs.
Matemática
5
Matemática
6
Matemática
5
Lengua y Literatura
5
Lengua y Literatura
6
Lengua y Literatura
5
Inglés
8
Inglés
8
Inglés
8
Literatura inglesa
Problemática de
Culturas Angloparlantes
Educación Física
2
Educación Física
3
Educación Física
3
2
Arte
2
Filosofía
3
3
Historia
2
2
Biología
3
Geografía
2
Catequesis
Partículas, energía y
cosmología
Historia
2
Radiación y vida
4
Geografía
2
Formación Ética y
Ciudadana
Tecnologías de la
Información
Formación Ética y
Ciudadana
Tecnologías de la
Información
2
2
Química, alimentación y
salud
Problemáticas científicas
con impacto social
2
Física
5
3
Catequesis
2
Arte y ciencia
Economía
3
Química
4
Físico-Química
4
4
Catequesis
2
Ecología
Filosofía de la ciencia y
la tecnología
Tecnologías de la
Información (orientada)
Historia (orientada)
Sistemas
medioambientales
Artes visuales o Francés
2
Historia de la vida y de
la tierra
Francés
4
3
Artes visuales o Francés
4
4
2
2
2
2
3
4
3
Materias específicas de la orientación
Cada una de estas modalidades se articula con el Programa del Diploma de la Organización del Bachillerato
Internacional (IB). Nuestro colegio es miembro de la Organización del Bachillerato Internacional desde el año
1991. El Programa del Diploma del IB es un currículo exigente y estimulante de dos años de duración, dirigido
a alumnos de 16 a 19 años. El título que otorga está reconocido por prestigiosas universidades de todo el
mundo.
El Programa del Diploma aporta a los alumnos mucho más que amplios conocimientos: los prepara para la
universidad y los anima a:



plantear interrogantes complejos
aprender a aprender
desarrollar una fuerte identidad personal y cultural y, a la vez, una mentalidad internacional.
10
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz

desarrollar la capacidad de comprender a personas de otros países y culturas, y comunicarse con
ellas.
Los alumnos estudian seis asignaturas y deben cumplir con tres componentes centrales en el programa.
Nuestro colegio ofrece las siguientes asignaturas: Español Literatura (Nivel Superior), Inglés A Lengua y
Literatura e Inglés B (Nivel Superior), Historia de las Américas (Nivel Superior), Matemáticas (Nivel Medio),
Estudios Matemáticos (Nivel Medio), Física o Biología (Nivel Medio), Francés (Nivel Medio), Artes Visuales
(Nivel medio) para los alumnos del Bachillerato.
Los tres componentes centrales del programa son: una Monografía de 4000 palabras, un curso de Teoría del
Conocimiento y actividades de Creatividad, Actividad y Servicio. Los mismos son obligatorios y constituyen el
eje central de la filosofía del Programa del Diploma del IB.
Las materias certificables según cada orientación son:
Economía y administración: Español, Inglés, Empresa y gestión, Economía, Matemática y Física.
Ciencias sociales y humanidades: Español, Inglés, Historia, Matemática, Física, Arte o Francés.
Ciencias naturales: Español, Inglés, Sistemas Medioambientales, Matemática, Física, Química, Arte o
Francés
Para los alumnos que comenzaron el nivel medio hasta el año 2014 inclusive, el plan de estudios vigente para
el ciclo básico es:
AREAS
ASIGNATURAS
3º año
Comunicación
Lengua y Literatura
Inglés
5
12
Expresión
Ed. Práctica: Computación
2
Ciencias Exactas y
Experimentales
Matemática
Ciencias Biológicas
Físico-Química
5
3
4
Ciencias Sociales
Historia
Geografía
Educación Cívica
Economía y Contabilidad
4
3
2
4
Extracurriculares
Catequesis
Francés
2
3
El colegio ofrece dos modalidades:
BACHILLERATO NACIONAL BILINGÜE EN CIENCIAS Y LETRAS
Objetivos generales del Plan

Posibilitar el desarrollo integral de la persona

Desarrollar el pensamiento crítico

Profundizar la formación humanística y científica a partir del desarrollo de una actitud de búsqueda
de conocimiento.

Manejar correctamente el idioma francés con fines comunicativos.

Desarrollar el idioma inglés a nivel de la lengua materna.
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Organización de los contenidos
ÁREAS
ASIGNATURAS
4º
año
5º
año
Optativa
Problemática socio-cultural del mundo
contemporáneo
2
2
Francés*
2+2
2+2
Educación Física
Educación Física
3
3
Lengua y Expresión
Lengua y Literatura
6
6
Inglés
8
8
Metodología del trabajo científico
2
-
Biología*
3+2
3+2
Química
2
3
Física*
3+2
3+2
Matemática
6
6
Lógica
2
-
Filosofía
-
3
Geografía
2
2
Historia
4
4
Formación Cultural Argentina
2
-
Catequesis
2
2
Orientación Vocacional
*Segundo cuatrimestre
** Primer cuatrimestre
2*
2**
Científica
Humanidades y Estudios Sociales
Catequesis

Opción de certificación internacional a través de la Organización del Bachillerato Internacional
Tesina
Al finalizar el 2do. Año del Plan (5to. Año) el alumno deberá defender ante un tribunal de evaluación un
trabajo de investigación sobre un tema a determinar, respetando los pasos de la metodología de la
investigación particulares del área y del tema seleccionado.
PERITO MERCANTIL CON ESPECIALIZACIÓN CONTABLE-IMPOSITIVA
Objetivos generales del Plan
•
•
•
•
•
•
•
Comprender los principales problemas que estudia la ciencia económica y el comportamiento de los
distintos agentes económicos.
Comprender la información económica y la terminología técnica básica, identificando diversos
modelos organizacionales.
Diferenciar objetivos, estrategias de gestión, valores y culturas de las distintas organizaciones.
Relacionar los procesos administrativos con la gestión eficiente de las organizaciones.
Comprender la importancia de la información para la toma de decisiones y las características que
debe reunir para ser utilizada eficazmente.
Comprender el funcionamiento del sistema de información y del sistema contable integrado al
mismo.
Comprender la técnica del registro contable de operaciones y la interpretación de la información
contable.
Organización de los contenidos:
ÁREAS
ASIGNATURAS
4º año
5º año
Técnico-Contable
Taller de práctica Prof. y exp. Laboral
-
5
Práctica de Oficina: Computación
4
4
Legislación y práctica impositiva
-
4
Adm. de personal y legislación social
-
4
12
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Administración de Empresas
4
-
Contabilidad
6
6
Educación Física
Educación Física
4
4
Lengua y Expresión
Lengua y Literatura
3
-
Inglés*
10+2
10+2
Educación para la salud
2
-
Física
2
-
Matemática
6
6
Microeconomía*
2+2
-
Macroeconomía*
-
2+2
Geografía
2
2
Derecho
4
-
Instrucción Cívica
-
2
Catequesis
2
2
Científica
Humanidades y Estudios
Sociales
Catequesis
* Opción certificado IB
El programa del Perito Mercantil se complementa con Pasantías Laborales y a los alumnos que optan por esta
modalidad se les ofrece la posibilidad de preparar los certificados de Inglés A2 e Inglés B, Economías y
Estudios Matemáticos del Programa del Diploma del IB.
Nuestra institución participa de diversas actividades académicas ofrecidas por instituciones universitarias a los
colegios de nivel medio de la ciudad (Olimpíadas de Traducción (inglés), de Matemática, de Biología, de
Contabilidad, etc).
Trabajo de Investigación
Al finalizar el último año del nivel, los alumnos deberán llevar adelante un trabajo de investigación sobre un
tema de su elección, respetando los pasos de la metodología de la investigación particulares del área y del
tema seleccionado; y con la supervisión de un docente. Luego lo defenderán ante un tribunal de evaluación.
Condiciones de ingreso para alumnos externos

Prueba de nivel de idioma Inglés

Prueba de idioma francés
CATEQUESIS
La catequesis nace de la acción de la Palabra de Dios y vive para anunciarla y transmitirla a los demás. En la
catequesis el evangelio es central. Y el evangelio, sabemos, es una buena noticia que nace de la vida y de la
persona de Jesús. Por ello, cuando pensamos en metodología catequística, no podemos dejar de partir de la
vida.
La pedagogía de Dios nos muestra cómo iniciar y llevar adelante un proceso de aprendizaje, crecimiento y
maduración en la fe.
Nivel Inicial
En el nivel inicial los niños descubren que Dios es amor y que en el amor está Dios. Es el despertar de la Fe,
promoviendo actitudes que reflejen valores humanos, que por ser precisamente humanos, son esencialmente
cristianos.
En el nivel inicial buscamos:

Celebrar la vida

Descubrir que todas las cosas de nuestra vida y nuestro mundo tienen sentido, porque nos permiten
encontrarnos con un Dios que nos ama de verdad, escondido y revelado por Jesús.
13
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
Lo hacemos a través de juegos, canciones, el silencio, el encuentro con los demás, la oración... y cada
situación vivida y compartida. De esta forma, iniciamos el camino que los llevará a realizar en algún
momento de su vida, el propio acto de Fe.
Nivel Primario:
En el nivel primario nos proponemos que los alumnos:

Conozcan y mediten la Palabra, que es conocer a Jesús, conocer a Dios y su mensaje (Entrega de la Biblia 3er grado),

vivan la Primera Reconciliación (3er grado),

tomen su Primera Comunión (4to grado),

vivan las convivencias como un momento de encuentro entre hermanos con la presencia de Jesús.

se comprometan en obras concretas de solidaridad, estimulando el compromiso activo y constante en el
amor concreto por el otro, especialmente por los que más sufren.

descubran el Plan de Dios en la Historia de la Salvación y en sus vidas.
Nivel Medio
La Escuela Católica es concebida por el Magisterio Católico como lugar de formación integral mediante la
asimilación sistemática y crítica de la cultura (EC Nº26), por ello tendremos en cuenta:

que Jesucristo se hace centro del Proyecto Educativo al revelar el sentido de la existencia.

que el alumno descubra la Palabra de Dios y la aplique en su vida.

acompañarlo para que pueda realizar una síntesis entre Fe, Cultura y Vida.

el anuncio explícito de la Palabra de Dios.

la celebración de la Fe en la liturgia y la oración.

el acompañamiento de los distintos procesos personales y grupales.

la proyección de la fe en acciones solidarias y misioneras.

la Acción Pastoral, lugar de cruce de las ciencias sociales y la teología.
En el nivel medio se ofrece la preparación para el sacramento de la Confirmación y se propone un retiro por
año para profundizar el crecimiento en la fe y un encuentro más personal con Jesús.
INGLÉS
Fundamentación
Plurilngüismo
Cuando el objetivo de la adquisición de una segunda o tercera lengua extranjera es lograr el dominio fluido y
natural de la misma, lo deseable es que el alumno este expuesto a ese idioma lo antes posible.
Tal como figura en el Diseño Curricular para Lenguas Extranjeras4 en lo que se refiere al sentido formativo y
no mero instrumental del aprendizaje de las mismas: “… Con respecto al sentido formativo de las lenguas
extranjeras en la escuela, este diseño curricular lo aborda desde la perspectiva de un proyecto educativo
comprometido con la democratización social y cultural: puesto que es en y por el lenguaje que el sujeto se
constituye en las relaciones sociales, la escuela tiene la función y la responsabilidad de garantizar para todos
los alumnos, el acceso al saber de y sobre la lengua y el lenguaje….La enseñanza de lenguas extranjeras en la
escuela se constituye, así, en un espacio que promueve una actitud ética fundamental para los procesos de
democratización social y cultural de una comunidad lingüística: la toma de conciencia de la existencia del otro.
Este reconocimiento del otro moviliza dos capacidades cruciales para la convivencia social y el proceso de
enseñanza y aprendizaje: la tolerancia hacia la diferencia y la aceptación de lo relativo….”
4
Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 2001. Secretaría de Educación,
Dirección de Currícula. páginas 21 a 27.
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Bilingüismo
En nuestro colegio adherimos a la idea de iniciar a los niños y niñas en un bilingüismo simultáneo a partir del
nivel inicial (sala de 2 años), lo cual permite que a muy temprana edad (3er grado) los niños y niñas manejen
la lengua extranjera Inglés para poder interactuar en una comunicación básica.
La variedad de experiencias, los buenos modelos, la intensidad de exposición al inglés favorecen el desarrollo
bilingüe del alumno quien alcanza no sólo un nivel avanzado de competencia lingüística sino también una
riqueza de beneficios sociales, personales y cognitivos tales como la tolerancia hacia otras culturas que surge
del conocimiento profundo de las mismas, la posibilidad de comunicarse con un amplio espectro de
interlocutores en este mundo globalizado y, así mismo, futuras primacías de índole profesional.
Como nos dice Renzo Titone (1997) en Billingual Education as a Big Game (La Educación bilingüe como un
gran juego), “los niños que empiezan a aprender una lengua extranjera a muy temprana edad pueden
entender mejor su lengua madre ya que se hacen conscientes de la existencia del idioma como fenómeno. Su
visión cultural es más amplia que aquella de los niños monolingües quienes a menudo creen que su propia
cultura, su lengua y sus costumbres son las únicas que cuentan en este mundo. La inclusión de una lengua
extranjera en el mundo del niño lo ayuda a desarrollar tolerancia hacia la gente que es diferente a él y, en el
largo plazo, contribuye hacia el entendimiento internacional.”
Organización
Nivel Inicial
El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires aprobó en el año 2011 el plan propio para el Colegio
Santa Brígida denominado “Educación Bilingüe en Inglés para la Educación Inicial”. Este plan habilita a esta
institución a ser el primer jardín en la Ciudad de Buenos Aires cuyos alumnos egresan de nivel inicial con un
certificado bilingüe aprobado por el Ministerio de Educación.
¿Qué nos proponemos?
El objetivo principal es ofrecer a los alumnos una escolaridad bilingüe desde la sala de 2 años con doble
jornada dos veces por semana para la sala de 4 y tres veces por semana para la sala de 5. La misma se realiza
a partir de una gran exposición al idioma inglés por inmersión a través de situaciones lúdicas significativas y
contextualizadas. Se busca que los niños desarrollen su imaginación y su creatividad a través del juego, los
cuentos, la dramatización y la música a la vez que adquieren las funciones básicas del idioma inglés.
¿Cómo lo logramos?
Nuestra forma de trabajo responde a una enseñanza personalizada que busca generar una actitud de
confianza y disfrute en el alumno con respecto a sus posibilidades de aprender una lengua extranjera. Esto se
logra a través de una vasta exposición al idioma (listening skills) en forma lúdica para propiciar y enriquecer la
comprensión (comprehension) y producción del mismo (oral work).
Las expectativas de logro teniendo en cuenta las distintas etapas evolutivas son las siguientes:








Acercamiento al idioma inglés a través de actividades lúdicas
Exposición al idioma inglés lo que les permite percibir las diferencias con la lengua materna
Desarrollo de una escucha comprensiva
Desarrollo del lenguaje oral como medio de comunicación y expresión de los afectos y las ideas
Incorporación de vocabulario y estructuras significativas
Reproducción de canciones y rimas
Utilización del idioma de manera espontánea y natural.
Utilización del idioma de manera comunicativa y significativa incluso en diferentes contextos.
Actividades que se realizan:







Proyectos interdisciplinarios
Clases abiertas para las salas de 2, 3, 4 y 5 años.
English Play (sala de 5 años).
Ferias del libro o muestras realizadas por los alumnos.
Obras de teatro y de títeres
Experiencias directas.
Talleres literarios.
15
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Extracurriculares en inglés sala de 5 años:
 Informática
 Teatro
Talleres:


Taller de educación para el amor (educación sexual integral)
Taller literario
Campo de deportes salas de 4 y 5 años:
 Actividades de granja
 Elaboración de pan
 Huerta orgánica
 Juegos recreativos
Nivel Primario
Perfil del egresado del nivel primario
Los niños lograrán una apropiación básica de la lengua extranjera que les permitirá resolver diferentes
situaciones comunicativas, tanto orales como escritas, inherentes a su nivel de desarrollo lingüístico, cognitivo
y emocional.
Objetivos específicos del nivel primario

Generar un clima de afecto y confianza que propicie la toma de conciencia de su propia cultura y de
su propia identidad, a partir de la comparación con otras culturas y otras lenguas.

Proponer otra forma de ver la realidad, a través de otro idioma, alentando así el sentido de la
tolerancia y la coexistencia de múltiples valores.

Brindar oportunidades para el acceso a una nueva cultura y su lenguaje, aprovechando el enorme
potencial de los niños para aprender y la curiosidad típica de la edad.

Extender el aprendizaje a aspectos no meramente lingüísticos, por ejemplo, favoreciendo el
desarrollo de las habilidades cognitivas, meta-lingüísticas, motoras básicas (de acuerdo a la edad); y
de la afectividad.

Favorecer el desarrollo de otros contenidos curriculares; otros discursos; y otros procesos mentales a
partir de proyectos interdisciplinarios con otras áreas.

Favorecer instancias de aprendizaje lúdico a través de técnicas teatrales y de múltiples actividades
que faciliten los distintos estilos en que aprenden los niños.

Enfatizar la comunicación y la expresión, desarrollando la escucha y el habla, especialmente en las
etapas iniciales.

Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambio oral y escrito en la lengua extranjera, a través
de las cuales los alumnos puedan no sólo expresarse sino también apreciar las producciones de sus
compañeros.

Promover experiencias para que los alumnos produzcan desde los diferentes lenguajes expresivos:
hablar, bailar, cantar, actuar, contar cuentos, “hacer”, leer, escribir, etc.

Desarrollar los contenidos en situaciones naturales, auténticas y significativas para los niños.

Promover el desarrollo de la lectura y la escritura como principales pilares de la concurrencia de los
niños a la escuela.
¿Cómo lo logramos?
En el nivel primario las clases se desarrollan por la tarde y brindan a los alumnos la posibilidad de incorporar
este idioma de manera natural adquiriendo en forma paulatina y sistemática las distintas habilidades y
estrategias cognitivas necesarias para acceder a distintos saberes.
El estudio de obras literarias y de variados temas de ciencias sociales y naturales contribuye a enriquecer el
manejo de la lengua y favorece la apertura de los alumnos a otras culturas, lo que les facilita su inserción en
un mundo globalizado. De esta forma la lengua extranjera se convierte en el vehículo y eje transversal para el
aprendizaje de las diferentes áreas y saberes propuestos.
El trabajo de aula se complementa con actividades en el laboratorio multimedia donde se llevan a cabo
proyectos y tareas de investigación interactivas acordes a la madurez lingüística del alumno. Así mismo la
16
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incorporación de textos y técnicas teatrales facilitan la oralidad en todos sus aspectos (comunicativo y
fonológico) y el desarrollo cognitivo, social y emocional de cada uno de nuestros alumnos.
Los saberes académicos se complementan con visitas didácticas, clases abiertas y teatro en inglés entre otros.
A partir de tercer grado se abren nuevas oportunidades con la posibilidad de obtener certificados ofrecidos
por el Departamento de Exámenes Internacionales de la Universidad de Cambridge. De esta manera, estos
exámenes permiten a los niños medir sus conocimientos en situaciones nuevas a través de la moderación o
evaluación externa.
Nivel Medio
Perfil del egresado del nivel medio
Los alumnos lograrán una apropiación de la lengua extranjera que les permitirá convivir, estudiar o trabajar
en un entorno donde el inglés sea la lengua de instrucción o comunicación.
Además, desarrollarán competencias en francés que les permitirán comunicarse oralmente y por escrito en
situaciones de trabajo, de estudio o de ocio áreas de experiencia que le son especialmente relevantes con
intercambios sencillos y directos.
Objetivos específicos del nivel medio
Ampliando los ya citados objetivos del nivel primario, el nivel secundario se propone:

Lograr el perfeccionamiento de la dicción y expresión oral a través de diferentes tipos de actividades.

Desarrollar y seguir aplicando diferentes estrategias más complejas y elevadas para el nivel para
poder desarrollar la lecto-comprensión y la escritura a nivel pre-universitario. respetando las
diferencias individuales de los alumnos.

Seguir desarrollando contenidos diversos en situaciones auténticas y de interés personal y grupal de
los alumnos.

Enfatizar la interdisciplinariedad con otras áreas.

Continuar enfatizando el aprendizaje lúdico a través del arte en sus distintas formas para poder así
seguir desarrollando el aprendizaje de acuerdo a los diferentes estilos de los alumnos.

Desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico en todos sus aspectos a partir de los contenidos
curriculares de interés personal y grupal de los chicos.
¿Cómo lo logramos?
Los cursos están diseñados con un enfoque integrador de las habilidades necesarias para desempeñarse con
fluidez en la segunda lengua.
El análisis de reconocidas obras literarias, de historia y de acontecimientos mundiales significativos enriquece
la formación integral de los alumnos y afianza su uso del inglés como segunda lengua.
El curso de literatura inglesa estimula a los alumnos para que alcancen una mejor comprensión de
importantes obras escritas en inglés, contribuye al desarrollo del pensamiento crítico aplicado a la literatura e
incentiva la práctica de la lectura placentera. El estudio de la literatura implica asimismo un desafío para
alcanzar una mayor precisión y habilidad en la expresión oral y escrita además de que abre un espacio a la
creatividad y responde a los intereses de los alumnos mediante la selección de temas relacionados con su
propia realidad.
En Historia / Problemática de Culturas Angloparlantes, el estudio de temas globales permite comparar
sistemas de valores, organizaciones sociales y aspectos políticos de las distintas culturas. De este modo los
alumnos adquieren una perspectiva más amplia de la realidad, a la vez que profundizan la comprensión de su
propia cultura e historia.
La formación académica antes descripta se complementa con actividades más generales que estimulan el
placer por lo estético, el desarrollo de habilidades interpersonales, las que propician una mayor integración
con otras instituciones con proyección internacional. De esta manera el proyecto anual incluye la posibilidad
de obtener diferentes certificados internacionales. Además, la participación en actividades del ESSARP Centre
plantea la interacción con otros colegios y promueve su crecimiento social.
17
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
En síntesis los alumnos trabajan en un ambiente donde se sienten valorados y donde la educación da
respuesta a sus necesidades personales y sociales
EXAMENES INTERNACIONALES
Nuestros alumnos pueden rendir los siguientes exámenes internacionales (optativos):
University of Cambridge
Nivel Primario:
Young Learners Exams (University of Cambridge)
Starters (3er grado)
Movers (4to grado)
Flyers (5to grado)
KEY for Schools (6to grado) (University of Cambridge)
PET for Schools (7mo grado) (University of Cambridge)
Nivel Medio:
First Certificate for Schools (University of Cambridge)
First Language English (IGCSE -University of Cambridge)
English as a Second Language (IGCSE-University of Cambridge)
Organización del Bachillerato Internacional (IB)
Diploma y/o Certificados del Programa del Diploma de la Organización del Bachillerato Internacional
Ministerio de Educación de Francia-Alianza Francesa
Desarrollarán competencias en francés que les permitirán comunicarse oralmente y por escrito en situaciones
de trabajo, de estudio o de ocio áreas de experiencia que le son especialmente relevantes con intercambios
sencillos y directos. Se propone a los alumnos rendir los Exámenes Delf
INFORMÁTICA
Nivel Inicial
Los alumnos van al gabinete de computación acompañados por la docente de sala para realizar las actividades
planificadas en forma conjunta. Si bien se contemplan los objetivos informáticos, éstos no son enseñados en
forma sistemática, sino por uso, utilizando la computadora como una herramienta didáctica más.
El trabajo propicia la adquisición de nociones temporales, espaciales, lógico-matemáticas y otras, con la
ventaja de que los chicos van aumentando el grado de complejidad de acuerdo a sus propios ritmos a la vez
que aprenden en forma cooperativa, compartiendo recursos y tomando decisiones conjuntas.
Nivel Primario
La informática en el primer ciclo es transversal a las demás áreas. La incorporación de conceptos,
herramientas, formas de trabajo de la informática, se lograrán a partir de las necesidades de la actividad
propuesta por el maestro de grado y por el uso sistemático y organizado de la computadora.
En los grados superiores, los alumnos concurren al gabinete de computación durante las horas de cada
asignatura de acuerdo a los proyectos programados. De esta forma, garantizamos el uso de la computadora
en forma espontánea, respondiendo a necesidades reales. Asimismo, los alumnos acceden a temas de
actualidad relacionados con el uso de las tecnologías y su impacto en la sociedad global.
Nivel Medio
En la actualidad las TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) están presentes en cada ámbito
de nuestra vida cotidiana. Desde Informática, en el Nivel Medio, trabajamos con nuestros alumnos para que
desarrollen habilidades en el empleo de estas herramientas que les permitan desenvolverse en el mundo
digital.
Abarcamos las aplicaciones básicas de ofimática (procesador de textos, planilla de cálculo, base de datos,
etc.), software de diseño gráfico y edición de material multimedia, los modernos instrumentos colaborativos
18
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de la Web 2.0 (blog, wikis, etc.) y nos proponemos ir incorporando cada nueva tecnología que marque
tendencia en el rumbo de la sociedad de la información.
Mediante un convenio establecido con la UTN (Universidad Tecnológica Nacional) y a través del programa
Digital Junior, brindamos a nuestros alumnos la posibilidad de obtener certificados que acreditan sus
conocimientos informáticos y dan respuesta a las necesidades que el mercado presenta. Asimismo, nuestros
docentes pueden acceder a una amplia variedad de cursos de actualización en el uso de las TICs aplicadas a la
educación y en conjunto, desde el Departamento de Informática e involucrando a los Departamentos de las
demás áreas, llevar adelante un plan tecnológico integral, mediante la formación continua.
EDUCACIÓN FÍSICA
Nivel Inicial
En el nivel inicial se busca el desarrollo integral de los niños a través de la enseñanza de los saberes
corporales, lúdicos y motores, favoreciendo los aprendizajes propios de la edad y permitiéndoles iniciarse en
el conocimiento de su propio cuerpo y su movimiento.
Los propósitos generales en este nivel son:




Estimular la exploración y experimentación de nuevos esquemas de acción.
Desarrollar la capacidad corporal y motriz
Crear estrategias para resolver problemas, adquiriendo un mayor dominio de su cuerpo y motricidad.
Enriquecer las experiencias de juego, aproximando al niño al conocimiento de su cuerpo, de
relacionarse con otros y compartir.
Nivel Primario
El colegio propicia la práctica del deporte con el fin de que puedan incorporarlo como una forma de vida.
Los propósitos del nivel primario son:



Formar alumnos que tengan mayores y mejores posibilidades de desenvolvimiento humano mediante
la construcción de su corporeidad.
Estimular y mejorar la integración, interacción y participación de todos los alumnos
Realizar diversas actividades que favorezcan múltiples aprendizajes, desde una iniciación deportiva
comenzando con juegos modificados, pre-deportivos y mini-deportes hasta lograr su inclusión en el
deporte formal, creándoles la posibilidad de asumir mayores responsabilidades acordes a su edad.
Nivel Medio
Propósitos generales en el nivel medio:


Desarrollar y fortalecer los vínculos deportivos creando en los alumnos la necesidad de la práctica
sistemática de la educación física, estimulando la participación, el compañerismo y la responsabilidad.
Incentivar la práctica de la actividad física como medio para mejorar la calidad de vida.
Actividades extracurriculares:
Varones: fútbol.
Mujeres: hockey, vóleibol, hándbol, y gimnasia artística.
Deporte Competitivo-Entrenamiento: a partir de cuarto grado los alumnos tienen la posibilidad de entrenar
en los deportes que han elegido. Las mujeres pueden optar por hockey o gimnasia artística y los varones por
fútbol.
Los alumnos que concurren a entrenamiento participan de encuentros deportivos con otros colegios los días
sábados, organizados por la liga correspondiente a cada deporte. En caso de tener muchos inscriptos, serán
convocados en forma alternada para asegurar la participación de todos.
Para los torneos organizados fuera de la liga, los profesores seleccionarán a los alumnos de acuerdo a los
siguientes criterios:
-Asistencia a los entrenamientos y partidos programados y amistosos.
-Nivel físico-técnico.
-Participación y trabajo en clase.
-Disciplina y compañerismo.
19
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
El Departamento de Educación Física se reserva el derecho de seleccionar a los alumnos de hockey y rugby
por su nivel físico-técnico para representar al Colegio en la Copa Irlanda.
Actividades complementarias: La posibilidad de realizar campamentos, giras deportivas y torneos o
encuentros deportivos le permite al docente enriquecer las propuestas de enseñanza de la mayoría de los
contenidos, dado que en este ámbito distinto, se presentan nuevos problemas y otros desafíos que enfrentar
y resolver, desarrollando diversas oportunidades para asumir responsabilidades.
Estas actividades son proyectos participativos que permiten el trabajo y la integración de docentes de varias
áreas, que favorecen la enseñanza de contenidos desde las diversas perspectivas disciplinares.
ACOMPAÑAMIENTO AL ALUMNO
Servicio de Orientación Psicopedagógica (S.O.P.)
El compromiso del S.O.P. es atender y contemplar las necesidades de los alumnos desde que ingresan al nivel
inicial hasta su egreso en quinto año, intentando establecer una continuidad en su desarrollo físico,
psicosocial y espiritual atendiendo a las características de las etapas evolutivas.
La tarea del S.O.P. en el nivel inicial y primario consiste básicamente en:

Evaluar madurativamente a los alumnos que ingresan a la institución

Acompañar a niños y padres durante el período de adaptación

Conocer a cada uno de los alumnos estableciendo un vínculo afectivo que facilite su seguimiento.

Detectar y evaluar situaciones individuales con problemáticas pedagógicas o psicosociales. (Aproximación
diagnóstica, seguimiento y derivación).

Asesorar a los docentes en torno a la implementación de estrategias de trabajo, de juego y de socialización
y a través de talleres que complementen la labor pedagógica.

Generar un espacio de comunicación en el que los padres puedan participar libremente en busca de
asesoramiento y contención.

Conocer a cada uno de los alumnos y acompañar sus cambios propios de cada etapa evolutiva.

Intercambiar opiniones con los profesionales que atienden a los alumnos extraescolarmente para
complementar estrategias de trabajo.
El trabajo del SOP en el nivel medio

Acompañar a los alumnos de primer año en su adaptación a la estructura de la sección secundaria y a la
nueva etapa que inician.

Evaluar situaciones individuales con problemáticas pedagógicas o psicosociales.

Asesorar a los profesores orientadores de los cursos en su tares tutorial.

Brindar encuentros individuales a cada uno de los alumnos a fín de crear un espacio de comunicación que
cada uno pueda aprovechar según sus necesidades.

Intercambiar opiniones con los profesionales que atienden a los alumnos extraescolarmente para
complementar estrategias de trabajo

Generar un espacio de comunicación en el que los padres puedan participar libremente en busca de
asesoramiento y contención.

Guiar a los alumnos de 5to año en la búsqueda de su rol profesional y laboral a través de un proceso de
orientación vocacional que les permita construir su propio proyecto de vida.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
PROYECTO SOLIDARIO
El Colegio Santa Brígida, consciente de la grave realidad social que el país atraviesa, quiere hacer su aporte
solidario y pone a disposición de nuestros hermanos el acompañamiento espiritual y material que nos están
requiriendo cada día con mayor fuerza.
20
Colegio Santa Brígida ~ 110 Años formando Jóvenes Cristianos por una Cultura de Paz
Si sumamos el esfuerzo de un grupo entusiasmado en producir pequeños cambios concretos, el horizonte
puede ser más esperanzador, tanto para el que da como para el que recibe, porque en ese intercambio la
Palabra del Evangelio se hace Vida y nuestro compromiso cristiano se convierte en acción evangelizadora
Nos guía en este emprendimiento el deseo de:

compartir y construir juntos la mejor manera para llegar a los demás.

fortalecer en los miembros de nuestra comunidad el espíritu solidario a través del apoyo a las
instituciones cuyas necesidades Dios puso en nuestro camino.

reflexionar acerca de la realidad actual e intervenir en forma intencional para cambiarla

promover la responsabilidad cívica y ética de los miembros de la comunidad Santa Brígida
La actividad, la participación y la pertenencia pueden ser las palabras claves para descubrir que juntos
podemos ser muy útiles a los demás. Este proyecto de intervención comunitaria hace que la escuela y la
comunidad sean una unidad en permanente retroalimentación.
Programa de actividades:
Campañas de alimentos, ropa, útiles escolares, medicamentos.
Acciones sociales de interacción y fortalecimiento de vínculos con personas con capacidades o
necesidades diferentes:
Acompañamiento a personas de la tercera edad
Ayuda a hospitales
Acciones preventivas (charlas, encuentros con pares, campañas gráficas)
Estructura de grados y divisiones
Los grupos de primer grado del nivel primario y de primero y cuarto años del nivel medio, serán conformados
por los Equipos de Conducción de los respectivos niveles con el fin de ofrecer los entornos de aprendizaje que
mejor lleven al logro de los objetivos institucionales.
Las familias se notificarán la nueva organización de los grupos en el mes de diciembre.
21