La docente frente a una situación imprevista dentro del aula

Introducción
Una situación imprevista dentro de la labor docente es aquella que se
presenta de un momento a otro y no esta dentro de la planeación que se
realiza para cada una de las actividades.
Es importante que las docentes planeen todo lo que se va a realizar en
el día, en la semana y posiblemente en el mes. En base a
esto existen
programas que definen los objetivos de los trabajos y en este caso el Programa
de Educación Preescolar 2004, el cual esta basado en las competencias que
deben desarrollar los niños a esta edad. Este programa desarrolla cada uno de
los campos formativos en los que debe desenvolverse el niño con la ayuda de
la maestra. Así que, cabe mencionarse que es necesario tomarlo en cuenta en
la realización de la planeación para cumplir con los propósitos que son
señalados en dicho documento.
Pero nunca se sabe, qué situaciones pueden presentarse a lo largo de
una jornada, es decir que acciones realizaran los niños de un momento a otro
que quizá nos sirva de ayuda y al tener buen manejo de ésta, podemos
retroalimentar determinada actividad.
Así como pueden suceder diversas situaciones espontáneas que llaman
la atención y la docente esta preparada para responder, también pueden surgir
variedad de dudas sobre determinado tema que llevan a una respuesta algo
delicada. Es por eso que las docentes deben mantener un buen canal de
comunicación con los padres de familia, ya que su participación es importante
para el desarrollo del aprendizaje de los niños.
Lo mejor de los imprevistos es la forma en que actúa la docente para
resolverlo. Esto lo podemos ver reflejado en la lectura de Cela y Palou (1997),
que nos hacen la comparación entre dos profesores, quienes manejan las
acciones que se presentan en el momento de manera muy distinta. Uno no
sabe como actuar ante tal suceso que no estaba dentro de su programación y
la otra eficazmente solo retoma como punto de partida dicha programación y
saca provecho de lo sucedido.
“La programación es solo un punto de referencia que convive al lado de
otras referencias”. (Cela y Palou , 1997,p. 67)
Es necesario que el docente se prepare previamente para realizar una
clase y otras actividades pero cabe notarse su amplio campo de desarrollo de
competencias cuando sabe retomar algún acto fuera de y apropiárselo para
encontrarle un beneficio el que se haya presentado. Es preciso que la
planeación suele utilizarse como base pero en estos casos la docente debe
acrecentar su astucia para tomar partido de este evento.
En el caso de la observación en el Jardín de niños “Arnold Gesell”, el pasado
10 de Marzo del 2010, durante las actividades del salón del 2° B, donde se
encuentran niños que en su mayoría tienen 4 años de edad. Después de haber
trabajado con pintura en sus cuadernos de trabajo, los niños estaban inquietos,
a pesar de que su participación en la actividad había sido notable.
Con
excepción de Berenice, quien no trajo su cuaderno de trabajo y mientras los
demás trabajaban ella no lo hacia, comenzó a distraer a los demás y el ruido en
el salón ya era demasiado notable. Además la tensión en la mesita del rincón
comenzaba a ser más fuerte, por que Diego y Joab se manoteaban y la
agresión continuaba. Diego lloró por que su compañerito le había dicho una
grosería. Entonces la maestra saliéndose del contexto de la actividad, supó
tratar el tema de la importancia de los amigos, y el de no ser groseros con los
demas, por que si era de esa manera ahora verían como nadie los iba a querer
como amigos.
La docente es capaz de ajustar la situación que se presenta si cambiar
totalmente la línea de trabajo, ya que las actividades que se tenían previstas no
se realizaran tal cual estaban descritas, si no que serán de manera diferente y
que aporten algo de beneficio a la clase.
Además de este tipo de situaciones podemos ver que los niños poco a
poco se interesan en variedad de temas actuales y que se relacionan con su
realidad. Como el nacimiento de un nuevo hermanito, la separación de sus
padres, cómo nacen los bebés, etc.
Para ello es necesario que los padres entren an juego, ya que de ellos
depende el buen desarrollo de las actividades y los propósitos se cumplan.
La mejor manera de tener el espacio de comunicación con los padres de
familia son las asambleas,
en las que la educadora mostrará todos los
aspectos a abordar en cada uno de los niños dependiendo el caso, y cual será
su función para resolver las problemáticas. . Es necesario brindar la confianza y
debida atención para obtener el éxito.
Las competencias que se señalan, implican diversos elementos, para
ello no debe dejarse a un lado la participación de los padres quienes refuerzan
el cumplimiento de ellas involucrándose en las actividades.
La docente cita a una asamblea para establecer su plan de trabajo con
los padres, contando que todo
se realizará de común acuerdo y todos
cooperaran de manera simultánea, en ocasiones no suele ser así debido a una
serie de problemáticas fuera del contexto escolar.
No todos los padres se sienten forzados a participar en actividades
escolares, si no que cabe notarse el interés por el aprendizaje de sus hijos,
para ello es necesario establecer una conversación con ellos y brindarles la
confianza en base a lo que queremos lograr con las actividades y por supuesto
adecuar cada situación a las necesidades de cada uno.
El trabajo se vera reflejado en el aprendizaje de los mismos niños y las
habilidades que han desarrollado. Así mismo se sabrá reconocer el trabajo de
cada uno de los involucrados y reconocerán que su participación es importante.
“Las interacciones sociales con compañeros y
adultos mas conocedores
constituyen el medio principal del desarrollo intelectual”.(Meece. 2000,p. 128).
El niño es capaz de reconocer y recordar que con la participación de los padres
aprende mucho mas, y se da cuenta que le interesa su aprendizaje. El recordar
es uno de los procesos mentales, acompañado igualmente de la resolucion de
problemas, que en este caso involucra muchos factores.
Un ejemplo de resolución de problemas ante determinada situación a las que
se enfrentara el niño y el padre en su conjunto, puede ser algun problema
psicológico que le permita su desarrollo, entonces el padre platica con la
maestra, quien le da las previs sugerencias para tratar el tema.
Y asi juntos en interacción niño y padre logran desarrollar habilidades.
Las asambleas con los padres son para establecer como quiere trabajar
la educadora en conjunto, pero aquí la situación imprevista seria las
necesidades que surgen de las problemáticas de cada padre. La educadora
debe analizar y luego buscar las estrategias para que el trabajo no se perturbe
y además se retomen algunas características para que lo aproveche el resto
del grupo.
“La idea es ir despacio, dando paso a comentarios y preguntas, de tal
modo que si no da tiempo a algo, quede aplazado el resto para la próxima
asamblea”. (Díaz Navarro, 1999,p. 76).
La docente les expondrá lo que desea trabajar en el resto del tiempo con
los niños y con los padres, esto es les dará las recomendaciones y sugerencias
para que el trabajo sea mas ameno, pero surge algo que no le parece a una
madre por que los recursos con los que cuenta no le permiten, además tiene
otros hijos en la primaria y para esas fechas en que esta programada la
actividad, es posible que también tenga participar con ese hijo.
El problema es el horario que coincide, la maestra tratara de cambiar el
horario, pero si no es conveniente para los demás, es preciso cambiar
entonces la fecha.
Este acto imprevisto que fue que la madre dijo sus razones, la docente lo
retomó de una mejor manera por que así pudo conocer la docente que las
necesidades son compartidas
y tener en cuenta que no solo es el único hijo.
Para las siguientes actividades la docente ya tiene conocimiento del caso.
La intervención de los padres es necesaria para tratar asuntos delicados
sobre los hijos, es por eso que conviene trabajarlos en conjunto.
La contribución de materiales específicos para el trabajo, es otro de los
grandes problemas que la docente enfrenta, hay algunos casos donde los
padres no cuentan con los recursos necesarios para adquirirlos y presentarlos.
Esta situación imprevista abarca desde la comprensión de la docente hasta la
responsabilidad de cada uno de los padres en el cumplimiento para enriquecer
el aprendizaje de su hijo.
“La aportación del material por parte de las familias bien puede
convertirse en un aspecto que puede contribuir a que los profesores fabriquen
juicios para calificar el mayor o menor interés de las familias por la educación
de sus hijos e hijas”. (Sánchez Blanco, 1998, p. 11).
Los padres se ven obligados en el cumplimiento de los materiales que le
son solicitados, pero cabe mencionarse que no siempre se cuenta con los
recursos, y eso no quiere decir que al padre no le interese el aprendizaje de su
hijo, si no como ya se había mencionado anteriormente, es necesario adecuar
este caso a las necesidades de la familia para lograr un mejor trabajo y la
participación sea efectiva.
Conclusión:
Cabe mencionarse que para toda situación imprevista no se debe dejar
a un lado el cumplimiento del PEP , que esta relacionado
con las
características que nos pide el Perfil de Egreso de Educación Básica, donde se
marcan un conjunto de rasgos que determinaran al ciudadano y la manera en
que se relacionará con la sociedad que constantemente esta cambiando. Es
decir la docente, con este tipo de experiencias le brindará al estudiante quizá
las herramientas adecuadas y un nuevo aprendizaje que podrá aplicar a su
vida cotidiana. Con esto podemos hacer referencia a las competencias para la
vida, las cuales mejoran la manera de vivir y convivir con la sociedad, que cada
vez nos presenta más complejidad.
Sin embargo no siempre es necesario que las actividades estén
influenciadas por las creencias que tiene la educadora sobre el estricto
cumplimiento de su uso.
La participación de los padres es un factor importante en el desarrollo de
las mismas competencias, la educadora debe reforzar día a día el vinculo con
los mismos padres para contar con el apoyo y no dejar a un lado el desarrollo
intelectual de cada uno de los niños.
Lista de referencias:
Cela,J. y J. Palou (1997) Cuaderno de Pedagogía, Barcelona:
Praxis, 64-67.
Díaz, C. (1999). Un diario de clase no del todo pedagógico. Trabajo por
proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid:
Rosa Sensat/Ediciones de la torre.33-41 y 61-66;71-78
Meece, J.(2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio
para educadores. Mexico:McGraw-Hill/SEP.120-127 Y 127-138.
Sanchez. C. (1998). Dilemas docentes sobre la participación de las familias
en la educación infantil. Kikiriki. Sevilla: Movimiento Cooperativo Escuela
Popular, 10-15
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
La docente frente las situaciones
imprevistas dentro del aula.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INICIACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR.
MARTHA LILENI GONZÁLEZ GARCÍA
TITULAR: Gabriel Hernández Guzmán