La jornada contínua va desarticular en Albacete les associacions de

MIÉRCOLES, 28 DE NOVIEMBRE DE 2012 | Levante EL MERCANTIL VALENCIANO
3.
aula
El món de la FAPA
Ana Romero
Tècnica durant 18 anys de Fapa Albacete. L’experiència d’Ana Romero en
l’aplicació de la jornada contínua en Albacete esdevé fonamental per a poder
esbrinar el futur que li espera a l’ensenyament a la Comunitat Valenciana en fer-se
palesos els plans de la Generalitat per a l’educació dels nostres xiquets.
«La jornada contínua va
desarticular en Albacete
les associacions
de pares i mares»
Han proliferat moltes acadèmies dirigides a reforçar la tasca escolar i molts xiquets
i xiquetes de l’escola pública han estat derivats a centres privats
Ana Romero, tècnica de FAPA Albacete. LEVANTE-EMV
LEVANTE DE CASTELLÓ CASTELLÓ
Ana Romero ha estat tècnica de
FAPA Albacete durant  anys i ha
viscut la desarticulació de les
AMPA a partir de la reducció del
temps escolar per la implantació
de la jornada contínua en el seu
territori. Després de més de sis
anys, les associacions de pares i
mares es troben en procés de reestructuració en Albacete i Romero ens conta la seua experièn-
Agenda
Escola de
pares i mares
✏
cia al capdavant de la federació
per prevenir-nos de les conseqüències que pot comportar la reducció de la jornada escolar que
la Conselleria d’Educació estudia
implantar a la Comunitat Valenciana.
P Quan i com es va implantar la
jornada contínua en Albacete?
R L’ordre de la Conselleria d’Educació per impulsar la jornada
contínua es va publicar abans de
l’esclat de la crisi, en , i la intenció era implantar-la de manera progressiva.
P Quines conseqüències va
comportar la reducció del
temps escolar?
R La conseqüència més important va ser la desarticulació de les
associacions de pares i mares i,
amb ella, la desaparició de la federació que continua funcionant
per reivindicar els drets de les famílies i l’alumnat però sense cap
tipus d’ajuda per part de l’administració. Això va ocórrer perquè
el debat sobre el canvi de la jornada escolar va suscitar una guerra interna entre les famílies que
va desencadenar la desaparició
de gran part de les associacions de
la província que, a més, es va veure fomentada per la retirada de les
subvencions i la reducció del
temps escolar i, amb això, de la
implicació de les mateixes famílies en la comunitat educativa.
P Com es va aconseguir comptar amb el consentiment de les
famílies?
R En un primer moment, es requeria el suport d’un terç de les famílies censades en el centre per
poder implantar la jornada contínua. Per això, durant dos anys la
disconformitat de les mares i pares va aconseguir aturar la iniciativa. Davant d’aquesta situació,
l’administració va canviar d’estratègia i al tercer any va demanar
com a requisit l’aprovació de la
majoria dels votants de la comunitat escolar, sabent que, amb la
reducció de la jornada lectiva, es
guanyaria el consentiment de
gran part del professorat que donava suport a aquesta mesura ja
que, en un principi, implicava la
posada en funcionament d’activitats d’oci alternatiu gratuïtes per
les vesprades. Així, en el  es
va aconseguir reduir la jornada
escolar en totes les grans ciutats
de Castilla la Mancha.
P Quin tipus d’activitats s’ofereixen per les vesprades?
R La veritat és que amb l’esclat de
la crisi les activitats d’oci alternatiu gratuïtes mai es van arribar a
fer efectives. La Conselleria va
aprofitar la conjuntura per relacionar la jornada contínua amb
els projectes de Ciutats Educadores del ajuntaments i així implicar-los en aquesta mesura però
tot va quedar en no-res. Les associacions de pares i mares van començar subvencionant activitats
extraescolar per poder cobrir les
vesprades i així ajudar a conciliar
la vida laboral i familiar però poc
a poc, al tractar-se d’activitats voluntàries que implicaven un cost
mitjà per a les famílies d’uns  o
 euros mensuals per xiquet o xiqueta es van anar programant
cada vegada menys, fins a desaparèixer en la majoria dels centres. Tant és així que al cap d’un
temps es va comprovar que només el  de l’alumnat de la província d’Albacete participava en
les activitats de vesprada.
P Va afectar aquesta decisió a la
continuïtat dels serveis de men-
«La desaparició de
l’associacionisme es vegé
fomentada per la retirada
de les subvencions
«La reducció de la
jornada escolar implica la
desaparició del menjador
i d’altres serveis»
«L’Administració ha
fomentat el salt a l’escola
privada ampliant els cursos
privats fins a 4t d’ESO
jador?
R La jornada escolar de matí i
vesprada implica l’obligatorietat,
per part de l’administració, d’oferir un servei de menjador escolar
i subvencionar-lo per poder facilitar a tothom l’accés a l’educació.
Per tant, la reducció de la jornada
va implicar directament la desaparició de gran part dels serveis
de menjador escolar i, per tant,
també de la obligatorietat de la
Conselleria de subvencionar-lo.
Pel que ara mateix, només existeixen en la província  centres
amb jornada partida que ofereixen servei de menjador.
P La implantació de la jornada
contínua ha incentivat el negoci privat per cobrir el temps escolar de les vesprades?
R Sí, han proliferat moltes acadèmies dirigides a reforçar la tasca
escolar i molts xiquets i xiquetes
de l’escola pública s’han derivat a
centres privats per poder seguir
amb una jornada escolar completa. Així mateix, l’administració
ha fomentat aquest salt a l’escola
privada ampliant els cursos dels
centres privats fins a t d’ESO.
P Com és que ara s’està tornant
a recuperar l’associacionisme
entre pares i mares?
R La gent se n’està adonant de les
conseqüències que ha comportat
la reducció de la jornada escolar
que s’han agreujat amb la crisi i
volen recuperar els drets educatius dels seus fills i filles. I és que
durant aquest temps les famílies,
que han pogut pagar-ho, han hagut de substituir el temps escolar
de les vesprades pagant serveis
privats, s’han suprimit els serveis
de menjador i s’han retirat les
subvencions a les AMPA i, amb
elles, tota l’activitat que es generava al seu voltant com cursos de
formació, activitats d’oci per a l’alumnat i assessorament, entre altres.
LA VALL D’UIXÓ
EL GRAU DE CASTELLÓ
CASTELLÓ
ALMASSORA
CEIP Lleonard Mingarro
«Com ajudar a estudiar els nostres
fills i filles». Dimecres, dia 28. 15.00
hores.
CEIP Sebastián Elcano
«Educar en valors: implicació». Dijous, dia 29. 15.00 hores.
CEIP Sanchis Yago
«Competències bàsiques». Dijous,
dia 29.17.30 hores.
CEIP Errando Vilar
«Dèficit d’atenció». Divendres, dia
30. 15.00 hores.
SANT RAFAEL
BETXÍ
EL GRAU DE CASTELLÓ
CRA La Bardissa San Rafel
«Dèficit d’atenció». Dijous, dia 29.
15.00 hores.
IES Betxí
«Competències bàsiques». Dijous,
dia 29. 18.30 hores.
CEIP Sebastián Elcano
«Educar en valors: implicació». Dijous, dia 29. 15.00 hores.
JÉRICA
CRA Palancia-Mijares
«Ensenyar a prendre decisions».
Dimecres, dia 28. 19.00 hores.