Taller de construcción de las Prácticas Docentes

INSTITUTO LASALLANO DE ESTUDIOS SUPERIORES
Taller de construcción de
las Prácticas Docentes en
Nivel Medio
Reflexión
Profesora: Nora Mabel Guardia
Alumna: Marina Ines Gil Peña
Noviembre 2009
PRÁCTICAS DOCENTES
Profesora: Nora Guardia
1) Tema: Reflexión sobre el proceso de construcción de las prácticas docentes
Existen cuatro factores presentes en todo proceso de enseñanza:
-
Educando o Aprendiz
Educador o Enseñante
Algo que constituya un Problema para el Aprendiz
Contenido necesario para resolver el problema.
La escuela existe porque los aprendices son personas con determinado potencial de desarrollo y
precisan de la asistencia sistemática de otra, culturalmente más experta que ellos, para poder resolver
problemas que sólo pueden comenzar a abordar gracias a esa ayuda. Esto se realiza mediante un
proceso de comunicación e influencia que permite a los primeros ayudar a los segundos a resolver
problemas que no podrían resolver por sí mismos. Existen también otros dos factores que entran en
esta interacción: los problemas y el conocimiento de cómo tratarlos en una sociedad y en una cultura o
subcultura determinada.
La solución de problemas supone:
- un problema
- saberes, recursos o capacidades que se pueden utilizar para resolverlo.
La situación de enseñar y de aprender supone la interacción de un aprendiz, de un docente, de
contenidos culturales y de problemas en un contexto determinado. Todos estos factores deben estar
presentes para que exista enseñanza. Pero estos factores existen siempre en una particular interrelación
y por el período en que el aprendiz tarda en resolver el problema; llegado ese momento, la relación
entre los factores se redefine. Una vez que el aprendiz ha desarrollado su potencial y se ha ubicado
frente a nuevos problemas; lo que contaba como conocimiento a utilizar frente al problema se ha
desplazado.
Características del proceso:
-
Estos cuatro factores interactúan en forma dinámica gracias a un proceso de comunicación.
El aprendiz logra resolver un problema cuando establece relaciones significativas entre los
recursos que le ofrece el docente y el problema en cuestión.
Enseñante y aprendiz es una relación provisoria y relativa.
Nunca hay UN problema, sino que depende de la perspectiva del docente y/o de los alumnos.
El docente experto es aquel que sabe qué estrategia, qué recursos y qué contenidos son más
efectivos para ayudar a sus alumnos a resolver un problema.
El docente controla la comunicación observando el trabajo que están realizando sus alumnos o
por medio de preguntas. Y cada tanto evaluando mediante ejercicios para controlar el avance de
los alumnos y/o el grado de acuerdo y de comunicación que tiene con los aprendices. Así el
docente controla y analiza la tarea realizada, retroalimentando el circuito de comunicación
entre los distintos factores.
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Alumna: Marina I. Gil Peña
PRÁCTICAS DOCENTES
Profesora: Nora Guardia
2) Tema: Análisis y Reflexión del siguiente diagrama
Teoría de
aprendizaje
Teoría de la
enseñanza
Se produce la resolución
del problema
La enseñanza es una actividad, un hacer, una práctica. Gary Fenstermacher establece la enseñanza como
una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o
una habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos conocimientos a la segunda,
estableciéndose entre ambas una relación a fin de que la segunda los adquiera. El concepto de
enseñanza depende del concepto de aprendizaje, sin aprendizaje no existiría la enseñanza.
El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la cabeza de cada uno. La enseñanza
se produce estando presente por lo menos una persona más. El aprendizaje implica la adquisición de
algo y la enseñanza implica dar algo. Ambos procesos son distintos e interdependientes, no es la
enseñanza la causa del aprendizaje. Su razón de ser es favorecerlo, y guiarlo de acuerdo con pautas
culturales. Observando el diagrama, podemos ver que una buena enseñanza debe intentar incrementar
la zona de intersección entre enseñanza y aprendizaje (entre enseñante y aprendiz). Sin comunicación,
contacto o significados compartidos no es posible desarrollar, inducir o guiar el proceso del aprendiz.
Podemos pensar la enseñanza como:
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Actividad artística y política: red de intercambio, creación y transformación de significados.
Andamiaje: el docente proporciona ayudas.
Sostén y Guía: que luego el docente retira para favorecer el aprendizaje.
Acompañamiento: facilitando la participación activa.
Actividad Técnica (ciencia aplicada): los docentes son técnicos que resuelven los problemas.
Bibliografía:
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ABC Gvirtz/Palamidessi – Capítulo 5 “Enseñanza y filosofías de la enseñanza”
Notas de clase
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Alumna: Marina I. Gil Peña