UNIDAD 2 : EL MODELO CORPUSCULAR Y LAS PROPIEDADES

UNIDAD 2 : EL MODELO CORPUSCULAR Y LAS PROPIEDADES DE LOS GASES
OBJETIVO FUNDAMENTAL : Comprender las interrelaciones entre la composición corpuscular de un gas y su comportamiento.
OBJETIVO
COMPLEMENTARIO
CONTENIDO
OBJETIVO
TRANSVERSAL
al
I.
Identificar,
demostrar 1. Resistencia
movimiento
de
un
experimentalmente
e
cuerpo, efecto de
interpretar,
propiedades
la velocidad del
relevantes de los gases en
movimiento.
términos de un modelo 2. Capacidad
para
fluir.
corpuscular.
Desarrollar el
pensamiento
reflexivo y la
capacidad de
conocer la realidad,
utilizando el
3. Movimiento de un conocimiento para
gas a través de
analizar situaciones
otro.
4. Compresión
y cotidianas.
5.
expansión.
Modelo
corpuscular
e
interpretación de
las propiedades de
un gas.
Desarrollar la
capacidad de
comunicar las
opiniones, ideas,
sentimientos y
convicciones propias
con claridad y
eficacia, y reafirmar
la confianza en sus
propias capacidades.
SECTOR O
SUBSECTOR INTER
DISCIPLINARIO
Educación física
ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1.1.Observan resistencia que ofrece el aire al desplazamiento de una hoja
de papel. Cambian la posición de la hoja de manera que el
Educación tecnológica
desplazamiento sea perpendicular al desplazamiento de la hoja. Mueven
la hoja en su posición original a mayor velocidad. Registran los datos
Lenguaje y
en una tabla. Concluyen que el aire ofrece resistencia al movimiento de
comunicación
objetos sólidos y que esta resistencia es mayor, mientras mayor sea la
velocidad del objeto y la superficie del objeto.
1.2.Diseñan otras experiencias que permitan verificar la conclusión
anterior, por ej. : corren con una manta abierta, hacen flamear una
bandera, etc.
1.3.Indagan acerca de la influencia que tiene la forma de un objeto sobre la
resistencia que el aire ejerce sobre él (objetos utilizados en actividades
deportivas, en diseño industrial, en la forma de aves, etc.). Presentan al
curso el resultado de su investigación.
1.1. Soplan a través de una tela o pañuelo de papel, expulsan el aire de una
bolsa plástica con pequeños orificios. Registran sus observaciones y las
relacionan con la capacidad que tienen los gases para fluir.
1.2. Identifican y describen artefactos o máquinas donde es condición
necesaria para su funcionamiento el impedir el escape del gas.
3.1. Colocan una gota de perfume o amoníaco diluido en un extremo de la
sala. Levantan la mano a medida que van detectando la presencia del
gas. Concluyen que el gas se ha movido a través del aire hasta alcanzar
todos los rincones de la sala.
3.2.Comentan situaciones cotidianas donde se produzca la difusión de un
gas en el aire, por ej. : propagación de malos olores desde basurales,
viaje del aroma a pan recién horneado, fuga de gas en el horno, etc.
4.1.Comparan la compresibilidad del aire con la del agua al llenar una
jeringa con agua, y luego con aire. Registran e interpretan datos.
4.2.Investigan acerca de máquinas e instrumentos que trabajan con gas
comprimido.
5.1.Recuerdan el modelo corpuscular de un gas. En base a la descripción
del tamaño de sus partículas, de la separación existente entre ellas, y de
la velocidad con que se mueven, explican las propiedades antes
observadas.
5.2.Resumen en una tabla : actividad desarrollada, resultado u
observaciones, explicación de los resultados en base al modelo
corpuscular.
5.3.Discuten en grupos acerca de lo que existe entre las partículas de un
gas. Analizan argumentos y concluyen que lo que existe entre ellas es
espacio vacío. Recuerdan la existencia de espacio vacío en el átomo.
Ilustran la forma como se imaginan este vacío en la materia.
5.4.Se preguntan acerca de lo que existe entre las partículas de un gas. Se
informan acerca de la existencia de espacio vacío entre las partículas.
Escriben cuentos o historietas que tengan como tema la existencia del
vacío.
II. Manejar en términos 1.
cualitativos las relaciones que
existen entre fuerza ejercida,
área sobre la cuál ésta actúa, y
presión resultante.
Relación entre Desarrollar el
fuerza, área y pensamiento
presión.
reflexivo y la
capacidad de
conocer la realidad,
utilizando el
conocimiento para
analizar situaciones
cotidianas.
Desarrollar la
capacidad para
resolver problemas,
la creatividad y el
autoaprendizaje.
Educación tecnológica 1.1. Recuerdan situaciones cotidianas en que se maneja el término presión e
intercambian ideas acerca de su significado.
1.2. Recuerdan el concepto de fuerza citando diversos ejemplos donde ellas
se ejerzan. Seleccionan ejemplos donde se pueda apreciar : la acción
que un cuerpo ejerce sobre otro; como la Tierra atrae a los cuerpos
determinando su peso; como los cuerpos que interactúan se ejercen
fuerzas mutuamente; como una fuerza puede producir deformaciones,
cambios en la velocidad o cambios de dirección.
1.3. Demuestran el efecto del área en la que se distribuye una fuerza sobre
la presión obtenida, observando : la profundidad de la huella que deja
un objeto al depositarse sobre arena por ej. : huellas de zapatos con
suela lisa y suela dibujada (cuidar de ejercer la misma fuerza, la misma
persona puede ponerse los distintos zapatos); huellas de tacos aguja y
tacos cuadrados (ejercer la misma fuerza), bloque sobre sus diferentes
caras, etc.
1.4. Demuestran el efecto de la fuerza ejercida en un área determinada
sobre la presión obtenida, observando profundidad de las huellas en la
arena dejadas por : dos personas de distinto peso que se colocan el
mismo tipo de zapato; dos bloques de distinto peso dejados sobre la
misma cara.
1.5. A partir de las observaciones anteriores, definen presión como el
resultado o efecto de la fuerza ejercida sobre un área determinada.
1.6. Dan ejemplos de casos en que es deseable aguzar un objeto con el fin
de obtener mayor presión (cuchillos, agujas, etc.) y aquellos en que
conviene aumentar la superficie de contacto para reducir la presión
(mango de un balde, tirantes de la mochila, etc.).
1.7. Dado un conjunto de figuras que muestran distintos objetos, los
clasifican en dos grupos : aquellos que fueron diseñados para disminuir
la presión y aquellos que fueron diseñados para aumentar la presión
ejercida.
III. Explicar, en base al modelo 1. Presión de los
corpuscular, las relaciones que
gases y modelo
existen entre la presión,
corpuscular.
volumen y temperatura de un 2. Relaciones
gas .
entre presión,
volumen
y
temperatura de
un gas.
Desarrollar el
pensamiento
reflexivo y la
capacidad de
conocer la realidad,
utilizando el
conocimiento para
analizar situaciones
cotidianas.
Desarrollar la
capacidad para
resolver problemas,
la creatividad y el
autoaprendizaje.
1
Educación tecnológica 1.1. Colocan el émbolo de una jeringa a la mitad de su recorrido y cierran
su extremo con un dedo. Empujan el émbolo y sienten la presión que
Educación artística
ejerce el aire sobre su dedo.
1.2. Inflan un globo y explican la distensión de la goma por la presión de
sus partículas en las paredes del globo. Presionan la superficie del
globo para apreciar la presión ejercida en otro lugar del globo.
1.3. Llenan un tubo de ensayo con agua a 1/3 de su capacidad, lo tapan con
un corcho (sin apretar) y calientan el agua. Explican la salida del
corcho por la presión que ejercen las moléculas de vapor producidas
por el agua, cuando esta comienza a hervir.
1.4. Inflan una pelota de fútbol con un bombín, sueltan la válvula y vuelven
a inflar. Aprecian como varía la forma de la pelota como resultado de
la presión ejercida por el gas.
1.5. Discuten acerca de las razones por las cuales las ollas de presión tienen
paredes más gruesas y resistentes que las ollas comunes.
2.1. Experimentan con cambios en el volumen de un recipiente que
contiene un gas y su efecto sobre la presión que este ejerce (comprimir
aire en una jeringa tapada con un dedo).
2.2.Inyectan diferentes volúmenes de aire en dos o más pelotas de fútbol.
Describen los efectos en la presión del aire contenido. Sueltan la
válvula de una pelota para disminuir el número de partículas de aire.
Describen el efecto sobre la presión.
2.3.Representan con esquemas o figuras las partículas de un gas chocando
constantemente contra las paredes del recipiente que lo contiene, y
cómo estos continuos choques se manifiestan como una fuerza
constante a lo largo y ancho de sus paredes.
2.4.Estudian los efectos de la variación de la temperatura al calentar aire
dentro de un matraz cuya boca ha sido cubierta por un globo.1 Explican
Hidalgo, Rodolfo. Naturaleza 7. Proyecto Calicanto. Santiago de Chile : Editorial Santillana, 2000, p.192
los cambios en el volumen del globo basándose en la variación de la
distancia entre las partículas del gas, y la presión que ejercen sobre las
paredes del globo.
2.5.Calientan el aire contenido en un matraz tapado con un corcho, a través
del cual pasa un tubo flexible conectado con una jeringa, cuyo émbolo
se sostiene con un dedo. Constatan como los cambios de temperatura se
traducen en cambios de presión .
2.6.Recuerdan situaciones cotidianas en las que se dan cambios de presión
o volumen producidos por cambios de temperatura, por ej. : aire en
neumáticos en día caluroso, tapa de la tetera que salta por efecto del
vapor, etc.
IV. Explicar fenómenos y 1.
Presión Desarrollar el
procesos
cotidianos atmosférica
pensamiento
relacionados con la presión
reflexivo y la
atmosférica.
capacidad de
conocer la realidad
utilizando el
conocimiento para
analizar situaciones
cotidianas.
Desarrollar la
capacidad para
resolver problemas,
la creatividad y el
autoaprendizaje.
Desarrollar la
capacidad de
comunicar las
opiniones, ideas,
sentimientos y
convicciones propias
con claridad y
eficacia, y reafirmar
2
Lenguaje y
comunicación
1.1.Inflan un globo hasta reventarlo. Discuten acerca de la causa que
provoca la explosión.
1.2.Hacen un orificio en la base y otro en la tapa de un pote, cubren ambos
Educación tecnológica
con una cinta adhesiva. Llenan el pote con agua y descubren el orificio
de la base. Miden la velocidad de la caída del agua. Descubren luego el
orificio de la tapa y miden nuevamente la velocidad de caída del agua.2
Discuten para encontrar una explicación a las diferencias observadas.
1.3.Llenan un vaso con agua, colocan sobre él una cartulina, la sujetan e
invierten el vaso. Explican los resultados comparando el peso del agua
en el vaso con la fuerza que el aire ejerce sobre la cartulina hacia arriba.
1.4.Repiten la actividad anterior dejando algo de aire dentro del vaso.
Explican los resultados atendiendo a la presión ejercida por el aire
contenido dentro del vaso.
1.5.Construyen modelo del funcionamiento de pulmones con botella
desechable y globos. Explican el efecto del movimiento del diafragma
hacia abajo para permitir la entrada de aire a los pulmones (reconocen
que la presión interna se hace menor que la externa). Explican en
términos de diferencia de presión los mecanismos que permiten la
espiración.
1.6.Definen, en base a las actividades desarrolladas, el concepto de presión
atmosférica, como la presión que ejerce el aire circundante sobre todos
los cuerpos que hay a nuestro alrededor.
1.7.Investigan bibliográficamente y presentan al curso temas como :
funcionamiento del barómetro de mercurio y la historia de su invención
Farías, Fresia; Núñez, Sergio; Vásquez, Manuel. Ciencia 7. Santiago de Chile : Arrayán editores, 2000, p.69
la confianza en sus
propias capacidades.
por Torricelli; limitaciones de las bombas para subir el agua desde un
pozo; relaciones entre las variaciones de la presión atmosférica y
estado del tiempo; relaciones entre la presión atmosférica y la altura
sobre el nivel del mar; funcionamiento de las ollas a presión, etc.