adaptación alumnado de 3 años

C. PÚBLICO “SABUGO”
PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
M. 1. ANEXO: ADAPTACIÓN ALUMNADO DE 3 AÑOS.
Este periodo de adaptación con la entrada escalonada del alumnado al
aula
 es el tiempo que se emplea para que el niño/ a se habitúe a la
separación de la figura de apego (madre, padre, abuelo/a, tutor/ a...)
 ha de entenderse no sólo como la adquisición de las rutinas
establecidas, sino, también como su integración social y afectiva (con
sus compañeros/ as y con la profesora)
 una estrecha cooperación entre la familia y la escuela es indispensable,
sobre todo en estos primeros momentos del periodo de adaptación, para
que los mensajes y valores que reciba el niño/ a no sean contradictorios,
ya que, de lo contrario, se puede provocar confusión y acentuar los
problemas de adaptación.
¿A quien afecta este periodo de adaptación?
Por supuesto a los/ as niños/ as
 ya que entran en una situación desconocida, experimentando con
frecuencia un sentimiento de abandono que le produce inseguridad.
 tienen que enfrentarse a un espacio en el que se siente
desorientado y perdido, un espacio que aún no está investido de
afectividad.
 sufre una desestructuración temporal, donde pierde la noción de la
rutina cotidiana a la que estaba acostumbrado.

le obligamos a ponerse en relación con desconocidos, adultos y
niños, situación que le genera miedo y desconcierto.

es una separación de su familia, de sus seres queridos y de su
universo relacional conocido.
Reacciones más frecuentes:
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1. conductas que manifiestan una lucha activa por intentar recuperar
las figuras de apoyo: lloros fuertes, intentos de huida, ansiedad ante
sonidos desconocidos, aferramiento a objetos transicionales.
2. conductas regresivas como descontrol de esfínteres, succión del
pulgar,..
3. formas de ansiedad: temblores, fiebre..
4. trastornos de alimentación y de sueño
5. conductas de rechazo ante los intentos de ayuda o acercamiento de la
profesora.
A las familias:
 supone una separación afectiva, que, principalmente, sufre la madre al
dejar a su pequeño/ a en un medio desconocido sin su supervisión.
 es frecuente la ansiedad y la desconfianza de la familia hacia el medio
escolar.
 estos sentimientos repercuten sobre los/ as niños/ as y pueden
alargar o entorpecer este proceso.
Al centro:
Que debe planificar este periodo de la mejor manera posible para facilitar
el proceso:
 planificamos para las primeras semanas un calendario de
escolarización para que los pequeños entren a la escuela de forma
escalonada. el periodo de permanencia en el centro será corto en los
primeros días, incrementando de forma progresiva hasta la jornada
completa.
 Entregaremos a cada familia una hoja con todo el proceso de
entrada.
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 A lo largo del mes de septiembre se recibirá individualmente a todos
para que puedan intercambiar información sobre sus hijos/ as.
 Programaremos actividades que impliquen el conocimiento de los
otros, y de los espacios más cercanos.
 Intentaremos crear un ambiente de acogida en el aula agradable con
actividades grupales (juegos y canciones)
 Estableceremos y mantendremos una rutina diaria que sirva de
referencia en el desconcierto.
 Permitiremos el contacto con los objetos personales que traen de
casa (peluches, carteras, sabanitas…)
 Les mostraremos espacios individuales que le den seguridad (su
percha, su lugar para dejar lo que trae de casa, su casillero para
poner los trabajos)