IES ORDOÑO II PROPUESTA CURRICULAR DE BACHILLERATO

ConsejeríadeEducación
D.P.deleón
2015/2016
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IES ORDOÑO II
PROPUESTA CURRICULAR
DE BACHILLERATO
Curso 2015/2016
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1.1.1. Adecuaciónyconcrecióndelosobjetivosdelaetapa.
Tal como indican los artículos 33 de la Ley 2/2006 de Educación y 25 del
Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la
Educación
Secundaria
Obligatoria
y
el
Bachillerato,
el
bachillerato
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que
les permitan:
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores
de la Constitución española así como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever
y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua
castellana.
f. Expresarse
con
fluidez
y
corrección
en
una
o
más
lenguas
extranjeras.
g. Utilizar
con
solvencia
y
responsabilidad
las
tecnologías
de
la
información y la comunicación.
h. Conocer
y
valorar
críticamente
las
realidades
del
mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores
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de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales
y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
l.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la
seguridad vial.
El IES ORDOÑO II es un centro educativo de la red pública que abarca las
enseñanzas de ESO, BACHILLERATO y CF y está abierto a todo el alumnado
que
reúna
los
requisitos
académicos
establecidos
por
la
ley,
independientemente de su raza, sexo, creencias religiosas. El centro se
manifiesta aconfesional y respetuoso con la diversidad religiosa e ideológica
de todos los miembros de la comunidad educativa. Pretende una enseñanza
de calidad y desarrolla en el presente curso escolar 2015/2016 un Plan de
Mejora.
Su línea educativa se basa en los siguientes principios:
1. Los recogidos en el artículo 26 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, referidos a la educación y a los objetivos de la
misma.
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Toda persona tiene derecho a la educación que debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental
y fundamental.
•
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales.
2. La convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo,
la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua de acuerdo con los
principios establecidos en nuestra Constitución.
•
La formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia, dentro de los
principios democráticos de convivencia.
•
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo,
así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos,
históricos y estéticos.
•
La capacitación para estudios posteriores o el ejercicio de
actividades profesionales
•
La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural
de España.
•
La preparación para participar activamente en la vida social y
cultural.
•
La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre
los pueblos.
Partiendo de lo anterior, se han formulado los siguientes objetivos
educativos que se recogen en el Proyecto Educativo:
•
Contribuir a la formación integral del alumno favoreciendo el
desarrollo de su personalidad y de sus capacidades en un marco de
respeto a los derechos y libertades fundamentales y dentro de los
principios democráticos de convivencia.
•
Compartir esfuerzos y participar activamente por la optimización de
recursos personales y materiales del centro con el fin de impartir una
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educación de calidad, promoviendo una imagen del centro al exterior
que sea signo de buenas prácticas de enseñanza y organización.
•
Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en el currículo y optimizar su utilización en la organización,
funcionamiento y comunicación de la comunidad educativa apoyando
todos los procesos que surjan para adaptarse a las demandas de la
sociedad del conocimiento y de la información.
•
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos desde propuestas
metodológicas activas y adaptadas a los estilos de aprendizaje del
grupo, valorando el esfuerzo personal y activando procesos de
motivación para conseguir que alcancen una competencia intelectual
suficiente en técnicas, hábitos y procedimientos de trabajo que les
permita continuar su autoformación cuando abandonen el Centro y
acceder a estudios especializados.
•
Promover un clima de relaciones interpersonales que favorezca en la
comunidad educativa una convivencia basada en el respeto mutuo,
una comunicación fluida y el respeto a las normas establecidas para
conseguir una colaboración real y efectiva.
•
Conseguir que nuestros estudiantes conozcan, valoren y desarrollen
una buena condición física personal como base de una vida saludable
y de calidad.
1.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de
Aprendizaje Evaluables para cada uno de los cursos y
materia
Son
los
recogidos
en
los
Anexos
I.B,
I.C
y
I.D
de
las
Órdenes
EDU/362/2015 y EDU/363/2015 por las que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato, respectivamente, en Castilla y León.
Estos
están
debidamente
desarrollados
y
complementados
en
las
programaciones didácticas de cada departamento recogidas como Anexos a
la Programación General Anual de la que forma parte el Proyecto Educativo
de Centro y esta Propuesta Curricular.
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1.1.3. Decisionesdecaráctergeneralsobremétodospedagógicos
ydidácticos.
Partiendo de los principios pedagógicos señalados en los artículos 8 de las
Órdenes EDU/362/2015 y EDU/363/2015 por las que se establece el
currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato, respectivamente, en
Castilla y León, se recogen en el apartado 2.1. del Proyecto Educativo de
Centro las siguientes consideraciones:
Educamos en:
•
La responsabilidad personal, el sentido del deber y del trabajo,
como enriquecimiento de la propia persona y como aportación
a la sociedad.
•
El sentido de la justicia, en las relaciones personales y en las
estructuras despertando la conciencia crítica, que lleve al
compromiso concreto.
•
La equidad, para garantizar la igualdad de oportunidades, la
inclusión y la superación de las desigualdades económicas,
culturales y sociales.
•
La libertad personal, que implica el respeto a la libertad de los
demás.
Con los siguientes fundamentos pedagógicos:
•
El alumno es el principal artífice de su propia educación.
•
Es fundamental conocer las características de la sociedad
actual y de la cultura en que vive.
•
Debe estar preparado para los retos que pueda plantearle el
futuro.
Y las siguientes propuestas metodológicas:
•
Propiciar
un
ambiente
que
favorezca
los
procesos
de
convivencia
•
Alternar el trabajo individual y en grupo
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•
Potenciar hábitos de aprendizaje y trabajo autónomos, de
cooperación y responsabilidad
•
Desarrollar el equilibrio entre los procesos de aprendizaje y la
adquisición
de
contenidos
buscando
un
aprendizaje
significativo.
•
Cultivar
tanto
la
adquisición
de
conocimientos
como
el
desarrollo de valores como elementos básicos de la labor
educativa.
•
Potenciar
la
investigación
y
la
sistematización
científica
evitando la desconexión entre la teoría y la práctica.
•
Respetar el uso y la variedad de instrumentos de evaluación
que midan objetivamente el aprendizaje.
•
Dar relieve a la innovación tecnológica apostando por una
actitud innovadora.
•
Desarrollar
los
cauces
comunicativos,
tanto
orales
como
escritos enseñando a valorar el uso correcto del lenguaje.
•
Enseñar técnicas de aprendizaje que faciliten el estudio.
Estos principios se adaptarán a las peculiaridades del alumnado según etapa
educativa y a las características de las distintas asignaturas. Estas
adaptaciones
se
incluirán
en
las
programaciones
didácticas
de
los
departamentos que se incluyen como Anexos a la Programación General
Anual de la que forma parte el Proyecto Educativo de Centro y esta
Propuesta Curricular.
1.1.3.1. Criterios para el agrupamiento del alumnado, así
comoparalaorganizaciónyhorariosdecurso.
! Criterios para el agrupamiento del alumnado
Dentro de cada grupo se procurará el mayor equilibrio posible en relación a:
•
Número de alumnos
•
Combinación de materias elegidas (de modalidad, optativas)
•
Alumnos nuevos
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•
Género
! Horarios del curso
La franja horaria de apertura del Centro abarca desde las 08:00 a las 21:00
horas. El desarrollo de las actividades lectivas se producirá de acuerdo al
siguiente horario general:
•
ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos: De 8:40 a 14:30 de lunes a
viernes. De 16:30 a 20:10 lunes y martes.
El horario de atención al público en Secretaría y Administración será el
siguiente:
•
De lunes a viernes de 9:00 a 14:00
En colaboración con el Ayuntamiento de León y otras instituciones se
desarrolla,
en
jornada
de
tarde,
un
programa
de
actividades
complementarias para alumnos de nuestro centro y otros centros de la
ciudad.
El horario de apertura de la Biblioteca del Centro se enmarcará en la
jornada de mañana y estará supeditado a la disponibilidad horaria de los
profesores que incluyan permanencia en la misma dentro de su horario
personal.
! Criterios horarios para la organización del curso
Los criterios horarios que se tienen en cuenta para elaborar los horarios de
los profesores serán los siguientes:
•
Reservar los 3 periodos libres de los horarios individuales del
profesorado al comienzo o fin de la jornada en tres días diferentes si
es posible.
•
Ubicar en la jornada de mañana horas de guardia de modo que en
todos los momentos haya, en la medida de lo posible, 3 profesores
para atender a necesidades del centro tales como la sustitución de
otros profesores, aula de trabajo…
•
Establecer en la jornada de mañana horas para la atención a padres,
tanto de los tutores como de profesores que no lo son.
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Incluir, si es posible, las reuniones de la CCP y de los departamentos
en la jornada de mañana.
Los criterios horarios que se tienen en cuenta para elaborar los horarios de
los alumnos serán los siguientes:
•
Optimizar la utilización de recursos humanos y materiales del centro.
•
El horario se distribuirá en jornadas de mañana, estableciéndose dos
bandas horarias de tres tiempos lectivos cada una, separadas por un
recreo de treinta minutos.
•
Con carácter general, en cada jornada no se destinará más de un
periodo lectivo para cada una de las áreas o materias.
•
Potenciar una distribución de las áreas a lo largo de la jornada que
favorezca un mayor aprovechamiento del rendimiento académico de
los alumnos.
•
Evitar que todas las horas de una misma materia se encuentren en la
última franja horaria.
•
En la medida de lo posible, las materias de dos y tres
periodos
lectivos irán en el horario del alumno en días alternos.
•
La distribución de las áreas y materias se realizará atendiendo a
razones pedagógicas.
Los criterios horarios que se tienen en cuenta en relación a las familias
serán los siguientes:
•
Se informa desde comienzo de curso de las horas que cada tutor o
profesor tiene marcadas para la atención a los padres, siendo
flexibles para atender a las necesidades de las familias que no
pueden acudir al Centro en las horas establecidas.
! Criterios organizativos para una atención específica de los
alumnos inmigrantes, los que se incorporan por primera vez al
centro o lo hacen con el curso ya iniciado
Para facilitar la adaptación de los alumnos inmigrantes que se escolaricen
en el centro, los que lo hacen por primera vez en nuestro Instituto y
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aquellos que se incorporan a lo largo del mismo, se llevará a cabo el
siguiente procedimiento de actuación:
•
Escolarización: Recepción de la familia para darle a conocer las
características del centro: organización, servicios que se ofrecen y
formalización de matrícula.
•
Acogida inicial del alumno que se incorpora de forma tardía, realizada
por el coordinador de convivencia, un jefe de estudios y el profesortutor. Presentación a los compañeros de clase por parte del tutor.
Invitación a los compañeros a que ayuden y faciliten la adaptación
del recién llegado.
1.1.3.2. Criterios de selección de materiales de desarrollo
curricular.
Los departamentos didácticos son los encargados de llevar a cabo la
importante labor de seleccionar los materiales didácticos y de apoyo a la
enseñanza del currículo.
Para la realización de esta labor deben tener en cuenta la legislación, los
objetivos que conforman la oferta educativa a la que van dirigidos, la
adaptación a las peculiaridades del alumnado, su edad y necesidades y los
principios educativos del Centro, explicitados tanto en esta propuesta
curricular como en el Proyecto Educativo de Centro.
En el bachillerato, los diferentes departamentos harán especial hincapié en
la variedad de soportes instrumentales, la autonomía del alumno en
búsqueda crítica de información y el uso de diferentes fuentes
1.1.4. Evaluación
1.1.4.1. Criteriosgeneralesdeevaluacióndelosaprendizajes
delalumnado.
Para la evaluación de los aprendizajes en el bachillerato se estará a lo
dispuesto en el artículo 36 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en el
artículo 30 del Real Decreto 1105/2014.
•
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de
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asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II
del Real Decreto antes indicado.
La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada
según las distintas materias, tendrá un carácter formativo y será un
instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los
procesos de aprendizaje.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de
realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se
adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo; estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para
minorar las calificaciones obtenidas.
El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que
establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas.
Las Administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a
una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecerán los
oportunos procedimientos.
•
El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el
alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado
grado de adquisición de las competencias correspondientes.
•
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y
profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorará
su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica
en relación con los objetivos del Bachillerato y las competencias
correspondientes.
•
Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperación de las
materias con evaluación negativa, se organizarán las oportunas
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pruebas
extraordinarias
y
programas
individualizados
de
recuperación.
En lo referente a aspectos como objetividad de la evaluación, supervisión,
aclaraciones y procedimiento de reclamaciones se atenderá a lo establecido
en los artículos 39 a 44 y 36 a 40 de las Órdenes 362 y 363 de 2015,
respectivamente.
1.1.4.2. Criterios generales para determinar la variedad de
instrumentosdecalificación.
Son los departamentos didácticos quienes, dentro de sus respectivas
programaciones recogen los variados instrumentos utilizados para evaluar y
calificar el rendimiento académico del alumnado. Esto es así porque,
dependiendo
de
la
asignatura,
pueden
ser
diferentes
los
citados
instrumentos, la ponderación que se haga de su uso, el número de veces
que se utilicen, etc. En las citadas programaciones se recoge una valoración
general, una valoración por etapa educativa y, finalmente, una valoración
por asignatura.
Como criterio común se recoge la obligación de todos los profesores,
independientemente del departamento al que pertenezcan, de proporcionar
a sus alumnos información detallada y por escrito de los instrumentos
utilizados en su evaluación y calificación, el porcentaje que corresponde a
cada uno de ellos, las posibles ponderaciones utilizadas, los mecanismos de
la evaluación continua y recuperación de pruebas o evaluaciones calificadas
negativamente.
1.1.4.3. En su caso, determinar los mecanismos para la
participacióndelalumnadoenelprocesodeevaluación.
1.1.4.4. Criterios generales para la atención de las
actividadesdeevaluaciónyrecuperacióndelosalumnos
conmateriaspendientes.
El centro atenderá a los alumnos con dificultades y asignaturas pendientes
de cursos anteriores con actividades cuya realización dependerá de las
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disponibilidades organizativas y de profesorado. Se intentará que varios
profesores
realicen
las
tareas
de
coordinación
de
los
alumnos
con
asignaturas pendientes.
Los departamentos didácticos regularán en sus programaciones la atención
a estos alumnos así como los contenidos mínimos y criterios de evaluación y
calificación. Toda esta documentación se colocará en los tablones de
anuncios del centro y en la página web del Instituto.
Salvo que exista profesor con docencia específica para la asignatura
pendiente, la responsabilidad de la recuperación y evaluación de las
asignaturas pendientes recaerá en el jefe de departamento.
1.1.5. Orientacionesparaincorporarloselementos
transversales1.
El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las
diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a
ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la
vida, los temas transversales, de todos ellos, independientemente de que
puedan elaborarse proyectos particulares, trabajaremos específicamente:
•
Educación Ético-cívica
•
Educación para la Paz
•
Igualdad de Oportunidades entre los Sexos
•
Educación Ambiental
•
Educación Afectivo-Sexual
•
Educación para la Salud
•
Educación del Consumidor
•
Educación Vial
Los temas descritos se desarrollarán de forma transversal en el currículo
(áreas y materias), aunque determinados temas puedan formar parte de los
contenidos específicos de algunas de ellas.
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Art.6delRD1105/2014,de26dediciembre.
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Con
esta
finalidad
las
programaciones
didácticas
de
los
diferentes
Departamentos reflejarán el desarrollo de la transversalidad, bien de una
forma global, contemplando un apartado específico de temas transversales
con indicación en las distintas unidades, o bien unidad por unidad,
concretando el tema asociado a cada una de ellas.
Sin perjuicio, como ya se ha dicho, de su tratamiento específico en algunas
de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabajarán en todas las materias. Se elaborará un Plan de Fomento de la
Lectura que aborde específicamente la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita y las nuevas formas de comunicación derivadas de los avances
tecnológicos.
Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y
los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación
por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán los
comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación. La Educación en la igualdad efectiva de oportunidades
ayudará a:
a. Reconocer que la comunidad humana está formada por personas,
cuyas diferencias de sexo deberán aportar diversidad y riqueza, y
no discriminación.
b. Coeducar a alumnos y alumnas partiendo del reconocimiento de
las diferencias de sexo y no aceptando la división de roles que la
sociedad sexista ha venido distribuyendo.
Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de
conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así
como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con
discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
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Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo
y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Se trabajará en la debida formación de todos los miembros de la comunidad
educativa en resolución pacífica de conflictos y se trabajará en la creación
de un Equipo de Mediación Escolar. Se elaborará un Plan de Convivencia
sirva para:
a. Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y
de los hábitos sociales vigentes.
b. Construir formas de vida más justas tanto en los ámbitos
interpersonales como en los colectivos.
c. Conseguir
que
los
jóvenes
sean
coherentes
en
sus
comportamientos con los principios y normas que personalmente
hayan construido.
d. Lograr que adquieran también aquellas normas que la sociedad,
de modo democrático y buscando la justicia y el bienestar
colectivo, ha establecido, siempre que sean verdaderamente
justas.
La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la
violencia de género, los riesgos de explotación y abuso sexual, de la
violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del
Holocausto
judío
como
hecho
histórico.
Se
incorporarán
igualmente
elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la
protección ante emergencias y catástrofes.
Las
Programaciones
didácticas
incorporarán
elementos
curriculares
orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la
adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del
respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
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Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el
alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu
emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en
uno mismo y el sentido crítico.
Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos se promoverá la
práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y
alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que,
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen
un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos
efectos se adopten
en
el centro
educativo serán asumidos por el
profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
Trabajaremos la educación en el respeto a la naturaleza para:
a. Ayudar a comprender claramente la existencia y la importancia de
la interdependencia económica, social, política y ecológica en las
zonas urbanas y rurales.
b. Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir
conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes, el interés
activo y las capacidades necesarias para proteger y mejorar el
medio ambiente.
c. Inculcar nuevas pautas de comportamiento en los individuos, los
grupos sociales y la sociedad en su conjunto respecto del medio
ambiente
Se prestará especial atención a la educación para la salud para conseguir
que:
a. Sea entendida en un sentido integral.
b. Se asuma que uno mismo es el principal responsable de la salud.
c. Derive en un compromiso en comportamientos preventivos frente
a una mala utilización del consumo alimenticio, adquiriendo
hábitos de vida sanos.
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También se incorporarán elementos curriculares y se promoverán acciones
en el ámbito de la educación y la seguridad vial. El objetivo perseguido será
la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con
el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de
las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos
a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus
secuelas. Servirá para:
a. Comprender, valorar y aceptar la importancia que tiene el
respetar las normas de la circulación.
b. Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y
como usuarios de vehículos.
1.1.6. Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la
propuestacurricular.
Anualmente, los departamentos, CCP, Claustro de Profesores y Consejo
Escolar, valorarán el grado de cumplimiento de la Propuesta Curricular y
harán propuestas de mejora que el equipo directivo trasladará a la
Propuesta Curricular del curso siguiente arbitrando mecanismos para que
puedan llevarse a cabo.
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