Presentació avaluació

COMPETÈNCIES
BÀSIQUES
Jesús Armengol.
-UPC-
DOGC núm. 5216 - 16/09/2008
DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ
DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels
ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256)
Article 9
Avaluació
9.1 En aquest cicle l'avaluació s'ha d'entendre com el procés
d'observació i anàlisi sistemàtica del procés d'ensenyament i
aprenentatge per tal de verificar-ne la coherència i el grau d'eficàcia.
Ha de possibilitar el coneixement de les condicions inicials individuals
de cada infant, el coneixement dels progressos que ha efectuat en el
seu desenvolupament i el grau d'assoliment dels objectius establerts.
DOGC núm. 5216 - 16/09/2008
DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ
DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels
ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256)
Article 9
Avaluació
9.2 L'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumnat serà
contínua i global i haurà de complir les funcions de verificar el grau
d'assoliment dels objectius i d'adaptar l'ajut pedagògic a les
característiques individuals dels infants. També haurà de permetre als
docents revisar i millorar les maneres d'ensenyar i les programacions
elaborades.
DOGC núm. 5216 - 16/09/2008
DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ
DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels
ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 68256)
Article 9
Avaluació
9.3 Per a l'avaluació del procés d'aprenentatge dels infants es prendran
com a referència el desenvolupament dels objectius de cicle i els criteris
d'avaluació.
9.4 En el supòsit que el progrés de l'alumne no sigui l'esperat,
s'establiran mesures de suport per facilitar-li l'adquisició dels
aprenentatges bàsics i imprescindibles per poder seguir el procés
educatiu.
9.5 En acabar l'etapa s'elaborarà un informe global individualitzat del
procés seguit per l'alumnat i del nivell d'adquisició dels aprenentatges i
de les capacitats. Es garantirà la confidencialitat de les dades
obtingudes. Aquest document es trametrà als mestres tutors o tutores de
l'alumnat de l'etapa següent.
Avaluació continuada – Activa’t –
Quina opinió en teniu?

L’avaluació és l’eix del disseny de l’assignatura

Les activitats d’avaluació generen aprenentatge.

No totes les activitats d’avaluació han de ser
exàmens.
Quines són les funcions de
l’avaluació? (G. Gibbs)
• Motivació
• Crear activitats d’aprenentatge
• Donar feedback
• Jutjar les actuacions (per classificar
els estudiants)
• Assegurar la qualitat (examinadors
externs, doble correcció...)
Avaluació: criteris de qualitat,
rúbriques
•
•
Una rúbrica és un conjunt de guies de puntuació que s’usa per
avaluar el treball de l’estudiant
Una rúbrica respon a les qüestions:
–
Per quins criteris es jutjarà la qualitat del treball que ens han de
presentar?
–
En què ens fixarem per jutjar si el treball ha estat satisfactori?
–
Quins seran els diferents nivells de qualitat del treball?
–
Com determinarem d’una forma vàlida, fiable i honrada la
puntuació que hem d’assignar?
–
Com cal descriure els diferents nivells de qualitat i com els
distingirem uns dels altres?
Avaluació: criteris de qualitat, rúbriques
Estableixen els criteris de qualitat per als lliuraments
Documento de Diseño
Nivel de Calidad
Criterio
3
Notable
2
Suficiente
1
Insuficiente
Bien escrito y claro
El documento no tiene faltas de
ortografía, y se usa un lenguaje
sencillo que se entiende
perfectamente. El documento está
cuidado: tiene un aspecto agradable,
las hojas, dibujos, etc., están
numerados, las diferentes secciones
están claramente marcadas. Se nota
que se lo han tomado en serio.
El documento se entiende
bastante bien, aunque hay
alguna parte mejorable. He
encontrado algún error,
probablemente atribuible a un
despiste. Con un poco más de
esfuerzo, podría haber
quedado mejor.
He encontrado varias faltas de ortografía,
y no he entendido muchas de las cosas
que se dicen en el documento. El
documento está bastante descuidado. Se
nota que no se han esforzado mucho.
Responde a
preguntas
En el documento se deja bien claro
cómo es la estructura de datos que
usarán, y por qué han elegido esa
estructura. Además explican
brevemente cómo van a realizarse las
operaciones de añadir y sacar
transacción.
Las decisiones sobre la
estructura no están
completamente justificadas, y
veo algunos puntos oscuros
en la descripción de cómo se
harán las operaciones.
No se entiende cómo es la estructura de
datos. Además no hay una justificación de
por qué han elegido esa estructura, ni
explican como harán las operaciones.
Planteamiento
bueno
La estructura facilita que las
operaciones que hay que hacer sean
rápidas. La estructura es compacta, es
decir, ocupa un espacio de memoria
razonable. No se me ocurre una
estructura alternativa que ocupe
mucha menos memoria.
La estructura es buena, pero
admite algún cambio que
permitiría que alguna de las
operaciones fuese más
rápida, o que el espacio de
memoria se aprovechara un
poco mejor.
La estructura no es buena. No entiendo el
propósito de muchos de los elementos de
la estructura. Hay planteamientos
alternativos que son mucho mejores en
cuanto a uso razonable de memoria y en
cuando a velocidad de las operaciones
que van a trabajar con la estructura.
Activa’t
Amb el veí del costat, un criteri - un notable (excel·lent)
Com ompliríeu aquesta rúbrica per avaluar una presentació oral?
Presentació oral
Nivell de qualitat
Criteri
3
Notable
2
Suficient
1
Insuficient
Criteris de qualitat per a l’avaluació
Criteri
Els lliuraments i les proves d’avaluació lliguen amb els
objectius del meu curs
S’avaluen una varietat de competències i habilitats
En el meu curs hi ha varietat suficient de mètodes
d’avaluació
Es dóna feedback amb celeritat i s’indiquen camins de millora
S’implica als estudiants en l’avaluació
Les qualificacions estan ben proporcionades entre les
diferents activitats
He previst rebre feedback dels meus estudiants
Hi ha una consistència suficient entre avaluadors (criteris)
Hi ha reflexió sobre l’aprenentatge
Bé
Regular
Malament