SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA

SECUENCIA DIDÁCTICA ADAPTADA
Área
Conocimiento del medio natural
Número de sesiones
8
Título de la U. D.
Las plantas
INTRODUCCIÓN
El diseño de esta secuencia didáctica adaptada es para llevarla a cabo con
alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria, con un grupo de 2º. El área de
conocimiento elegida es “Conocimiento del medio natural”. El grupo está formado
por 25 alumnos, de los cuales uno es Síndrome de Down (Carlitos).
Carlitos tiene alterados unos mecanismos y procesos que afectan de manera
significativa el aprendizaje y la conducta. Entre ellos, tendremos que tener en
cuenta:
1. Mecanismos de atención y actitudes de
traducen en:
iniciativa. Las dificultades se

Falta de iniciativa para comenzar una tarea con un objetivo definido.

Inconstancia en la realización de una tarea.

Tendencia a la distracción.

Tendencia a la hiperactividad y al movimiento sin objetivos claros.
2. Procesos de memoria a corto y largo plazo:

Mayor dificultad para retener información auditiva.

Dificultad para recordar hechos.
3. Procesos de correlación y análisis:

Resistencia al esfuerzo en la realización de una tarea.

Dificultad para integrar, interpretar y generalizar la información
aprendida.

Dificultad para realizar operaciones numéricas.
1
4. Conducta, personalidad y sociabilidad. Las dificultades se traducen en:

Menor capacidad para interpretar y analizar los acontecimientos
externos.

Menor capacidad de respuesta
acontecimientos externos.

Mayor perseverancia en la resistencia al cambio.

Menor capacidad para autoinhibirse.

Dificultad para comprender y prever consecuencias de la conducta.

Menor capacidad para iniciar y mantener interacciones sociales
positiva.

Baja tolerancia a la frustración.
frente
al
ambiente
o
a
los
Las características particulares de Carlitos, deberé tenerlas en cuenta para
diseñar su secuencia didáctica.
JUSTIFICACIÓN.
Este tipo de tareas, considero que son muy beneficiosas para todos los alumnos,
y muy especialmente, para el alumno Síndrome de Down. Carlos, podrá tocar la
tierra, cultivarla y recoger los frutos de ese trabajo, exactamente igual, que el
resto de los compañeros. Ello les va a permitir ver de forma muy directa lo
importante que es cuidar la naturaleza, conocer cómo funciona y valorar todo lo
que nos aporta. Y, también, transmite otros valores, que necesitamos cultivar
hoy en día, como el esfuerzo, la constancia o el trabajo en equipo.
Creo, que esta tarea será especialmente beneficiosa para Carlos, ya que con ella,
trabajaremos aspectos deficitarios del alumno, como son los relacionados con la
socialización, conducta y personalidad.
PRODUCTO FINAL.
Con el desarrollo de esta secuencia, pretendo que los alumnos adquieran los
conocimientos, los procedimientos y las actitudes necesarias para montar un
huerto en una zona del Colegio, y se responsabilicen de su cuidado.
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RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ADAPTADOS
1. Identificar los principales elementos
del entorno natural: plantas.
1. Poner ejemplos de elementos del 1.
medio físico.
2. Conocer tipos de plantas.
2. Conoce el
plantas.
3. Conocer nombres de flores.
3. Conoce el nombre de flores.
4. Identificar las partes de una planta:
raíz, tallo, hojas, flores y frutos.
4. Identifica
plantas.
5. Identificar partes comestibles de las
plantas.
5. Reconoce raíces, hojas, tallo y frutos 5. Reconoce las raíces, hojas, tallos y
de algunas plantas, como alimentos.
frutos de algunas plantas como
alimento (patata, lechuga, frutas,
zanahoria, etc.).
6. Clasifica diversas plantas como 6. Clasifica diversas plantas como
árboles, arbustos o hierbas.
árboles o hierbas.
6. Diferenciar tipos de plantas como
árboles, arbustos o hierbas.
nombre
las
de
partes
de
diferentes 2. Conoce el nombre de las plantas
más comunes.
3. Conoce el nombre de las flores más
comunes.
diversas 4. Identifica las partes de las plantas,
dados sus nombres.
7. Reconocer los cambios y
transformaciones relacionados con el
paso del tiempo.
7. Reconoce
cambios
en
algunas 7.
plantas, según la estación del año.
8. Valorar la importancia de las plantas
para el resto de los seres vivos y
para el ser humano.
8. Conoce algunos usos de las plantas.
8.
9. Desarrollar interés por el cuidado y
respeto a las plantas.
10.Participar en el cuidado de las
plantas.
9. Respeta las plantas del colegio.
9.
10. Participa en su cuidado.
10.
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CONTENIDOS
SABER
Tipos de plantas.
SABER HACER
SER
Lectura comprensiva de diferentes tipos Interés por conocer diferentes plantas
de textos.
Partes de la planta: raíz, tallo, hojas, Lectura e interpretación de imágenes.
flores y frutos.
Respeto por las plantas.
Alimentos vegetales
Clasificación de las plantas en función Gusto por el cuidado de las plantas.
de sus características.
Las plantas en diferentes estaciones.
Relación de imágenes de un árbol con la
estación correspondiente
Necesidades de las plantas
Reconocimiento de diferentes tipos de
planta.
Cuidados de las plantas
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SECUENCIA DIDÁCTICA.
La forma de trabajar con Carlitos en todas las sesiones, es la expuesta en la metodología.
SESIÓN 1: Pre-evaluación (1hora)
Tarea 1.
 Hablar con los alumnos y alumnas sobre lugares que ellos conocen en los que hay plantas, por ejemplo, floristería,
invernaderos, jardines, parques, etc.
 Nombrar los diferentes tipos de plantas que se pueden encontrar en estos lugares.
 Ver presentaciones de PowerPoint de diferentes tipos de plantas (Segunda parte de la presentación. Reservaremos la primera
parte para una actividad posterior)
 Realizar la ficha 1. Escribir el nombre bajo la fotografía de distintas plantas. ( Carlos repasará los nombres punteados)
 Para la siguiente sesión se pedirá a cada niño que traiga a clase una planta.
SESIÓN 2 (1 hora)
Tarea 2. (30 min)

Cada uno mostrará la planta que ha traído a los demás niños y les dirá: qué tipo de planta es, qué cuidados necesita, si echa
flores, etc. El profesor/a ayudará al niño a buscar un lugar apropiado para colocar la planta en la clase y todos los días
cuando entre, se encargará de su cuidado, comprobará si la tierra está seca y la regará, estará pendiente de que tenga luz y
arrancará las hierbecitas que nazcan a su alrededor, etc.
Tarea 3. (15 min)
 Explicar las características de un ser vivo: nace, crece, se reproduce, muere. Mostrar fotografías de las distintas personas y
plantas que muestren esas características. Contrastarlas con fotografías de rocas. (Primera parte de la presentación anterior)
(Carlos realizará esta actividad, preguntado de forma oral)
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 Realizar las siguientes actividades individualmente pero en equipos de cinco comentando y ayudándose mutuamente:
Dibuja tres seres vivos y tres que no lo sean.
SERES VIVOS
SERES INANIMADOS ( NO TIENEN VIDA)
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Escribe el nombre de los seres vivos y de los que no tienen vida que has dibujado.
Seres vivos: __________________, _________________________ y ______________________
Son seres vivos porque __________________, _______________, ______________ y
__________.
Seres inanimados:______________________, ___________________ y ____________________.
Son seres inanimados porque__________, ___________________, _________________y
________.
Tarea 4. (15 min)
 Indicar las partes de las plantas. Explicar que muchas de ellas sirven como alimento y que, dependiendo de la planta, se
comen sus hojas, su tallo, su raíz o su flor.
 Realizar la ficha 2. (Carlos contestará a preguntas sobre la actividad ¿Cuál es la raíz?, ¿Cuál es el tallo?… Repasa los nombres.
 Pedir a los alumnos que traigan distintas verduras y frutas, para el próximo día.
SESIÓN 3 (1 hora)

Cada alumno atenderá a su planta. Comprobará si necesita agua, si la luz es la adecuada y le arrancará las hierbecitas.
Tarea 5. (30 min)

Trabajo en grupos de cinco compañeros.
- Poner sobre la mesa todas las verduras y frutas que consiguieron.
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- Observarlas con atención y pensar a qué partes de las plantas se parecen.
- Comparar las verduras y frutas que tienen sobre la mesa con todas las ilustraciones.
¿Hay entre estos alimentos algunos parecidos a las hojas? Si esto es así, ¿qué tienen en común con los de las imágenes?
¿Algunos de estos alimentos son raíces? ¿Por qué pensáis que lo son?
¿En que se parecen?
- Completar un cuadro como el siguiente a partir de lo que averiguaron. (A Carlos se le proporcionarán dibujos de raíz,
tallo, hoja y fruto y la situará en el lugar adecuado.
ALIMENTO
PARTE DE LA PLANTA
Zanahoria
Acelga
Patata
Perejil
Remolacha
Lechuga
Rábano
Coliflor
Espinaca
Tarea 6 (10 min)

Repartir la siguiente ficha de trabajo. ( En la ficha de Carlos figurarán los nombre para que los repase)
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Escribe debajo de cada alimento si es:
HOJA
TALLO
RAÍZ
FRUTO
9
Tarea 7 (10 min)

Utilizando
esta imagen, hacerles ver las diferencias que existen entre árbol, arbusto, hierba.

Con la ilustración visible, los alumnos realizarán la siguiente actividad: ( A Carlos, se le harán las preguntas de forma oral)
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Indica si es verdad o es falso
Los arbustos son de mayor tamaño que las hierbas altas
Los árboles son más pequeños que las hierbas bajas
Las hierbas altas son mayores que los árboles
Los arbustos son mayores que las hierbas bajas
Las hierbas bajas son menores que los árboles
Los árboles son menores que los arbustos
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Tarea 8 (10 min)
Escribe debajo de cada imagen si se trata de:
ÁRBOL
ARBUSTO
HIERBA
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SESIÓN 4 (1 hora)

Cada alumno atenderá a su planta. Comprobará si necesita agua, si la luz es la adecuada y le arrancará las hierbecitas.
Tarea 9 (30 min)
 Utilizando la diapositiva, preguntar a los alumnos, las diferencias que observan entre las imágenes. Describir cómo están las
plantas en cada una de las estaciones, qué cambios se producen, en cuál están más bonitas.
-
¿En cuál creéis que es invierno?
¿Cómo están los árboles? ¿Y la hierba?
¿Y en cuál es verano? ¿Por qué?
Etc.
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Tarea 10 (30 min)

Sentados los niños en círculo, comentar con ellos:
- Las plantas nos necesitan y nosotros a ellas también.
Podría parecer que las plantas no necesitan cuidados, pero sí los necesitan. Ellas, al igual que nosotros
pueden enfermar, ¿cómo?:
- Si no se les da agua.
- Si se les da demasiada agua.
- Si no tienen suficiente tierra para alimentarse.
- Si les atacan insectos.
- La contaminación de los humos hace que se ahoguen
- Si no tienen suficiente luz para crecer, etc…
- Si nosotros las cuidamos, ellas nos darán muchas cosas que necesitamos, además de adornar y ofrecernos
su belleza.
¿Qué cosas nos dan las plantas?
- Madera: para construir casas, muebles, papel,…
- Algodón y tejidos: para hacer vestidos, sábanas, manteles, mantas,…
- Golosinas: regaliz, menta, vainilla, palomitas, ….
- Medicinas: manzanilla para el dolor de barriga, jarabes para la tos, …
- Limpian el aire que respiramos
- Alimentos: para las vacas, ovejas, abejas, …
- Tintes: para hacer colores
- Olores: para hacer perfumes
SESIÓN 5 (1 hora)
Tras obtener la conformidad de los padres, para poder hacer una excursión, hoy nos vamos al campo a recoger
plantas. Los niños recogerán diferentes tipos de hojas, flores y plantas que no estén secas y procurando coger sólo
una de cada tipo y que no se dañe la planta (no arrancar las plantas de raíz).
Yo llevaré sacos o bolsas de tela en donde los niños guardarán las muestras que han recogido para llevarlas a clase.
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En la clase procederemos a su secado. Recopilaremos información sobre las distintas muestras recogidas, cómo se llaman, qué
tipo de planta es, si pertenece al grupo de árboles, arbustos o hierbas, etc.
Los niños irán colocando cada muestra recogida en la prensa ( que habré fabricado previamente) , separándola con papel
absorbente, se pueden utilizar varias hojas de papel de periódico. Una vez colocadas todas las prensamos y ponemos en un
lugar seco.
Cada cierto tiempo los niños irán comprobando el estado de las muestras y cambiarán el papel si es necesario. Conforme se van
secando, se colocan en cartulinas, en donde escribiremos el nombre. Una vez que pongamos toda la información que tenemos lo
protegeremos con papel transparente. En una pared de la clase realizaremos un gran cuadro con todas las muestras.
SESIONES 6, 7 y 8
En un lugar adecuado del patio del colegio haremos un huerto (que reciba el máximo de horas de sol y protegido de los vientos
fríos y húmedos). Delimitaremos la zona con una valla o en su lugar con estacas de madera y cuerdas, de forma que quede bien
señalizada la zona y evitar que lo pisen.
Primero diseñaremos en un plano el espacio determinado del tipo de plantas que se van a sembrar según la época del año.
En pequeños grupos determinamos las responsabilidades de su cuidado.
En semilleros prepararemos semillas de plantas del huerto cuya parte comestible se obtiene de:
La raíz (patatas, zanahorias, cebollas, ajos,…)
La hoja (lechugas, acelgas, …)
La flor (tomate, pimiento, …)
Cada grupo preparará y sembrará un tipo de plantas y elaborará carteles con el dibujo de la planta que ha sembrado, para
colocar en los semilleros y distinguirlo de los otros.
Cuando las plantas del semillero hayan crecido lo suficiente, se trasplantarán al huerto. En cada zona se pondrá un tipo
diferente de planta y colocarán los carteles para diferenciarlos. Según las responsabilidades que se han asignado, los niños
regarán el huerto, quitarán las hierbas que salgan alrededor de nuestras plantas, etc.
Cuando recolectemos los productos de la huerta, los niños se los llevarán a casa.
Carlitos podrá participar activamente de esta tarea y disfrutar al igual que los demás, aprendiendo los cuidados necesarios.
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RELACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
COMPETENCIAS BÁSICAS
CB1 CB2 CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 CB8
1. Explicaciones, debates y comentarios X
sobre láminas, imágenes, etc.
X
2. Cuidado de las plantas.
X
3. Trabajo de grupo de
alimento/parte de planta.
relacionar
X
X
4. Ejercicios y realización de fichas de X
relacionar, completar, escribir el
nombre…
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5. Memorización de conceptos del tema.
6. Nombrar plantas, flores, …
MATERIALES NECESARIOS
-
Láminas de plantas, vegetales y flores.
Fichas de plantas y flores.
Prensa previamente fabricada y presentación de PowerPoint extraído de internet.
Zona del patio para poner el huerto.
Utensilios para trabajar en el huerto.
Semillas.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
- Observación sistemática de la participación de los alumnos en las actividades.
- Observación de las actividades diarias.
- Preguntas a los alumnos.
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