AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL 20131

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2013
CORPORACIÓN EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA
ENERO DE 2013
1
IDENTIFICACIÓN DLA CORPORACION
NOMBRE:
Corporación Educativa Liceo Guillermo Valencia
UBICACIÓN:
Cartagena D.T .Y.C
DIRECCIÓN:
Urbanización el country N° 2 a - L21
NATURALEZA:
Mixta
CARÁCTER:
No oficial
JORNADA:
Mañana y Tarde
CALENDARIO:
A
NIVELES:
Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media
NÚCLEO EDUCATIVO:
8
CÓDIGO DANE:
313001009409
RESOLUCION
0230 del 14 de3 junio del 2011
NIT:
806008359-9
RECTOR:
Maritza López Díaz
DIREC. DE NUCLEO:
Sergio Medellín
E- MAIL:
[email protected]
2
PRESENTACIÓN
Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la
educación, resaltamos la evaluación institucional como aspecto fundamental para un
mejoramiento continuo en todos los estamentos de la comunidad educativa.
En el presente documento se plasman los resultados de la autoevaluación
institucional
de
La
Corporación
Educativa
Liceo
Guillermo
Valencia,
correspondiente al año 2013 y en donde se identifican fortalezas y debilidades,
convirtiéndose estas últimas en oportunidades de mejoramiento. A través del análisis
de cada uno de los equipos de gestión se concretan nuevas estrategias que
permiten la consecución de las metas establecidas en el plan de mejoramiento
Institucional.
3
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1
AUTOEVALUACIÒN INSTITUCIONAL DE LA CORPORACION EDUCATIVO
CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA…….…..........5
2 REVISIÒN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL ………………………………..5
2.1 Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del
establecimiento educativo………………………………………………………….6
2.2 Análisis de la pertenencia del PEI con respecto al proceso de integración
institucional ………………………………………………………………………….6
2.3 ………………………………………………………………………………………...7
3 INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIÓN…………………………...8
3.1 Indicadores por gestión …………………………………………………………....8
3.2. Análisis comparativo de los indicadores por gestión…………………………...17
4. EVALUACIÒN DE CADA UNA DE LAS ÀREAS POR GESTIÒN TENIENDO
EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIÒN ……………………………………..20
4.1 Evaluación de cada una de las áreas……………………………………………....20
4.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestión…………………….....45
5. PERFIL GENERAL DE LA CORPORACION EDUCATIVO LICEO GUILLERMO
VALENCIA…………………………………………………………….…………………….57
5.1 Análisis del perfil general………………………………………………………….....58
6. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO…....59
4
1. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DLA CORPORACION
EDUCATIVO LICEO GUILLERMO VALENCIA
La autoevaluación institucional es una reflexión mediante la cual, La Corporación
Educativa lleva a cabo un análisis de todo y cada uno de los procesos pertinentes y
necesarios para desarrollar su labor. Es el momento en que La Corporación
Educativa recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información
relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las
cuatro áreas de gestión y que permite a la institución identificar sus fortalezas y
oportunidades de mejoramiento, con lo que podrá analizar el avance del plan de
mejoramiento 2012-2015, y los ajustes que se requieran.
Para esto, el La Corporación Educativa Liceo Guillermo Valencia conformó equipos
de trabajo conformado por docentes, representantes de estudiantes y padres de
familia, para cada una de las gestiones: gestión directiva, académica, administrativa
y financiera y de la comunidad. Cada grupo de trabajo hizo un análisis detallado,
colocando en práctica los principios de veracidad, participación, corresponsabilidad,
continuidad, coherencia y legitimidad; dichos análisis fueron presentados en plenaria
para su socialización, resultados y conclusiones.
5
2. REVISIÒN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
2.1 Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del
establecimiento educativo.
La Corporación Educativa Liceo Guillermo Valencia, brinda una formación
integral a los educandos con la colaboración de la comunidad educativa, agente
de cambio, abiertos a las nuevas metodologías establecidas por las políticas
educativas del MEN, y educación inclusiva.
A través de una Educación Integral Personalizada, en los niveles de
preescolar, básica y media, en estrecha colaboración con los padres de
familia, formamos hombres y mujeres para la excelencia académica, con una
sólida formación humana y sentido de servicio y por ello a la sociedad
Seremos reconocidos como un colegio líder en la ciudad, que entregue a la
sociedad hombres y mujeres íntegros que se destaquen profesional, personal,
familiar y socialmente con coherencia de vida y sentido de servicio. Nos
proponemos para el 2015 desarrollar en los alumnos un sólido sentido
investigativo con responsabilidad social, fomentando su pasión por la verdad y
por el bien, su capacidad de asombro y su espíritu intelectual y hacer del ingles
la segunda lengua dentro de la corporación ( bilingüismo)
2.2 Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integración
institucional
Para que el PEI sea apropiado por todos los estamentos de la comunidad educativa
y se convierta en una eficiente carta de navegación de La Corporación, se debe
primero que todo que en las retroalimentaciones y actualizaciones del PEI participen
la comunidad en general y personas preparadas en la materia.
6
3. INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIÒN.
3.1. Indicadores por gestión.
3.1.1. Gestión Directiva

Porcentaje de retención escolar: 100%

Porcentaje de deserción: 0.%

Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar: 0%

Porcentaje de ausentismo a clase: 0.%

Índice de satisfacción con el clima escolar: 98%

Número y tipo de casos de conflictos remitidos al Comité de Convivencia:
0 casos de tipo disciplinario

Porcentaje de ejecución del Plan de mejoramiento: 92 %

Porcentaje de permanencia en La Corporación Educativo: 100 %
7
3.1.2. Gestión Académica

Rendimiento académico interno (porcentaje de estudiantes en desempeño:
superior, alto, básico y bajo.
SUPERIOR
60 %
ALTO
25 %
BÀSICO
8 .2 %
BAJO
6.8 %
8

Resultados históricos (SABER):
LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA.
El propósito principal de SABER es contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educación colombiana, mediante la realización de evaluaciones censales periódicas en
las que se valoran las competencias básicas de los estudiantes y se analizan los factores
que inciden en sus logros. Los resultados de estas evaluaciones permiten que la
corporación educativa liceo Guillermo valencia y la comunidad educativa
en general
conozcan cuáles son las fortalezas y debilidades y, a partir de las mismas, puedan definir
planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.
ANALISIS DE PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR DE PRUEBAS SABER
2009. (Ver anexo 1)
3.1.3. Gestión Administrativa y Financiera

Porcentaje de ejecución del Fondo de Servicios Docentes: 100%

Nivel de uso de recursos educativos institucionales
a. Biblioteca: NO
b. Laboratorios: NO
c. aula de informática: Existe, pero falta adecuarla con mobiliarios, aire
acondicionado, energía con voltaje óptimo y seguridad.
Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, cartas, arreglos): 1 días.
3.1.4. Gestión de la Comunidad

Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones,
asambleas): 28 %

Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas: atendidas, número de quejas o

Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas: 0%

Programas o proyectos realizados con la comunidad local: 2 proyectos.
9
3.2. Análisis comparativo de los indicadores por gestión.
3.2.1. Gestión directiva
Se observa que el porcentaje de retención escolar subió con respecto al año 2011; al
mismo tiempo el porcentaje de deserción en el año 2012 fue inferior.
Esto
es
como consecuencia de búsqueda de mejores fuentes de trabajo y una mejor forma de
vida.
El porcentaje de ausentismo de las dos jornadas escolar en el año 2011 fue de 6% y
en el 2012 del 0 %, debido a que se presentaron menos jornadas de capacitación
para docentes, aunque persisten los factores climáticos adversos.
El porcentaje de ausentismo a clases mejoró con respecto al año 2011 .
A pesar de ciertas condiciones y dificultades, se observa que aumentó el índice de
satisfacción en el clima escolar a un 97% con relación al año anterior que tenia 95%.
El porcentaje de ejecución del plan de mejoramiento fue de un 90%, lo que se
considera bastante satisfactorio ya que se alcanzaron metas establecidas para el
segundo y tercer año (2012 y 2014).Tales como: la creación de una sala de
informática dotada de tablet, remodelación del preescolar y la adquisición de
tableros acrílicos para las aulas de clase faltantes, , la amplificación, y 6 tablet.
3.2.2. Gestión académica
1
0
3
La promoción anual de los estudiantes en el año 2013 fue de 91.60% , no hubo
deserción escolar.
En cuanto al rendimiento académico se observa que aumentó el número de
estudiantes sobresalientes en 3%, los estudiantes bajos disminuyeron en 0.5%; y los
estudiantes con excelente disminuyeron 3.5% debido en parte a que algunos
docentes consideran que ningún alumno alcanza esta calificación. Se mantiene el
porcentaje de estudiantes aceptables.
3.2.3. Gestión administrativa
Los ingresos por concepto, matrículas, certificaciones, arriendo y otros se utilizaron
en su totalidad en solucionar las necesidades prioritarias, por tanto el porcentaje de
ejecución fue del 100%.
El nivel de uso de la biblioteca es insuficiente, debido a la falta de infraestructura
física, lo mismo que el de laboratorio.
Existe un aula de informática que reúne las condiciones adecuadas para trabajar en
ella tales como cada mesa de trabajo tiene una Tablet con aire acondicionado y
faltan más Tablet las cuales al comenzar el segundo semestre del 2014 se terminara
de dotar la sala de sistema .
3.2.4. Gestión de la comunidad
1
1
La participación de los padres de familia en las actividades institucionales
se
mantiene, indicando un sentido de colaboración, apoyo y participación comunitaria en
beneficio dLa Corporacion educativo.
En el año 2013 no hubo quejas ni reclamos por parte de la comunidad educativa, lo
que implica que padres de familia y educandos están conformes con las labores de
docentes y directivos.
En el año 2013 no se presentaron casos de estudiantes en situaciones de riesgo.
Los programas y proyectos que se trabajan en La Corporacion Educativo son cinco
(5), de los cuales todos se están ejecutando).
4. EVALUACION DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE GESTIÓN
TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIÓN.
4.1.
Evaluación de cada una de las áreas.
Para realizar la evaluación de las diferentes áreas se utilizaron las guías donde se
establecen los elementos para cada una de las cuatro áreas de gestión, así como
para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situación dLa
Corporacion Educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categorías a
saber:
EXISTENCIA,
PERTINENCIA,
APROPIACIÒN
CONTINUO, los cuales se presentan a continuación
Y
MEJORAMIENTO
resaltados con un color de
relleno definido:
Existencia y Pertinencia: Amarillo, indica oportunidades de mejoramiento.
Apropiación y Mejoramiento Continuo: Rojo, indica fortalezas
1
2
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Misión, visión y
principios, en el
marco de una
institución integrada
Hay una formulación
del
direccionamiento
dLa
Corporacion integrada a una
educación integral e inclusiva.
Pueden estar relacionadas con
la misión, visión y la filosofía
dLa Corporacion.
Hay algunos avances con la
formulación de la misión, visión
y los principios que orientan
estrategias dLa Corporacion
integrada con la educación
inclusiva y esto no está
totalmente articulado.
Se cuenta con una formulación
de la visión, misión y los
principios que articulan e
identifican al centro como un
todo.
La Corporacion asegura que la
inclusión y la calidad sean La
Corporacion de su desarrollo, lo
cual se ve reflejado en la misión y
la visión y esto son revisados y
ajustados periódicamente.
Metas institucionales
Las metas están formuladas
para todo La Corporacion y
algunas son cuantificables y
responden a un propósito de
mejoramiento.
Hay metas establecidas para La
Corporacion
que
están
relacionadas
con
el
PEI
teniendo en cuenta la educación
inclusiva
pero
solamente
algunas
responden
al
direccionamiento estratégico.
Algunas metas establecidas en
La
Corporacion
están
integradas y responden a sus
objetivos y al direccionamiento
estratégico.
Permanentemente se evalúa el
cumplimiento de las metas y esto
permite hacer ajustes y reorientar
los diferentes aspectos de la
gestión dLa Corporacion esto
permite el proceso progresivo de
la transformación a la población
diversa y vulnerable.
Conocimiento y
apropiación del
direccionamiento
La
Corporacion
realiza
ocasionalmente
algunas
acciones, tales como: charlas,
publicación de documentos en
cartelera
para difundir
el
horizonte dLa Corporacion entre
la comunidad educativa.
La Corporacion cuenta con un
proceso de divulgación y
apropiación
del
direccionamiento
estratégico
que incluye diversos medios:
carteleras, murales, talleres,
comunicados, etc.
.
La comunidad educativa conoce
y
poco
comparte
el
direccionamiento
estratégico.
Esto se evidencia en la entidad
dLa Corporacion y la unidad de
propósito entre sus miembros.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente los niveles de
conocimiento y apropiación del
direccionamiento estratégico por
parte de los miembros de la
comunidad educativa, y realiza
acciones para lograr dicha
apropiación.
Política de inclusión
de personas de
diferentes grupos
poblacionales o
diversidad cultural.
Los procesos de la educación
de inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural están bajo
la
responsabilidad
dLa
Corporacion
y
este
nos
responde a una estrategia que
sea articulada y conocida por
todos los miembros de la
comunidad.
La Corporacion no posee una
estrategia
articulada
para
promover la educación inclusiva
de personas de diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural,
La estrategia de promoción de
la inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural es la base
para
que
se
adapten
metodologías
para
apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar
por
todos
los
estamentos de la comunidad.
La Corporacion evalúa algunas
veces su estrategia de inclusión
de personas de diferentes grupos
poblacionales
o
diversidad
cultural.
1
3
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: GESTIÒN ESTRATÈGICA
COMPONENTE
1.EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Liderazgo
Los criterios básicos acerca del
manejo dLa Corporacion están
claramente definidos , no hay
dificultades entre la dirección y
docentes.
La Corporacion cuenta con
unos criterios básicos acerca
de su manejo y son aplicados
por los docentes.
Los criterios básicos sobre el
manejo
dLa
Corporacion
educativo y la atención a la
diversidad fueron definidos de
manera participativa y permiten
el trabajo en equipo.
La Corporacion educativo evalúa
la eficiencia y pertinencia de los
criterios establecidos para su
manejo y realiza ajustes para
mejorarlo. Se trabaja en equipo y
se aplica distinta formas para
resolver los problemas
Articulación de planes,
proyectos y acciones
Los planes, proyectos y acciones
se elaboran e implementan de
acuerdo
al
planteamiento
estratégico. DLa Corporacion.
La mayoría
de los planes
proyectos y acciones están
articulados al planteamiento
estratégico dLa Corporacion
integrada,
e
inclusiva
y
permanentemente se trabaja
en equipo para articular las
acciones.
Los
planes,
proyectos
y
acciones se enmarcan en
principios de corresponsabilidad
participación y equidad.
La Corporacion
evalúa la
articulación de los planes y
proyecto
y acciones a su
planteamiento estratégico
Estrategia pedagógica
La Corporacion cuenta con
estrategias pedagógicas
que
están vinculadas a la misión,
visión y a los principios
institucionales y son aplicadas
de manera articulada en La
Corporacion.
La Corporacion cuenta con
estrategia
pedagógica
coherente con la misión, visión
y principios institucionales.
Las estrategias pedagógicas es
coherente con la misión, visión y
la filosofía y es aplicada de
manera articulada
La Corporacion evalúa
las
estrategias pedagógicas, así
como su coherencia con las
misión, visión y sus principios
Uso de información (interna y
externa) para la toma de
decisiones
La Corporacion utiliza
la
información que está disponible
en sus archivos, incluyendo los
resultados
de
sus
autoevaluaciones
así
como
aquella que proviene de otras
instancias.
La
Corporacion
utiliza
sistematización
sistematización la información
que está disponible en los
archivos como resultado de sus
autoevaluaciones
y
las
evaluaciones de desempeño
que se realizan anualmente
La
Corporacion
utiliza
sistemáticamente la información
de los resultados de sus auto
evaluaciones de la calidad de la
inclusión y de las evaluaciones
de desempeño de los docentes,
y los resultados de las pruebas
saber.
La Corporacion utiliza toda la
información interna y externa
disponible para evaluar los
resultados de sus planes y
programas de trabajo algunas
veces para tomar medidas
oportunas que permitan ajustar lo
que no está funcionando bien
Seguimiento y autoevaluación
La Corporacion realiza su
autoevaluación periódicamente
para
hacer los ajustes
pertinentes de las diferentes
gestiones
La Corporacion ha establecido
un proceso para realizar la auto
evaluación
mediante
instrumentos y procedimientos
pocos claros.
La Corporacion implementa un
proceso
de
autoevaluación
integral con todos los docentes
con la participación de la
comunidad educativa.
La Corporacion revisa algunas
veces
los
procedimientos
establecidos para realizar la
autoevaluación integral
1
4
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Consejo directivo
La Corporacion Educativa Liceo
Guillermo
Valenciatiene
conformado el consejo directivo
y éste se reúne periódicamente.
Hay algunos avances con la
formulación de la misión, visión
y los principios que orientan
estrategias dLa Corporacion
integrada con la educación
inclusiva y esto no está
totalmente articulado
Se cuenta con una formulación
de la visión, misión y los
principios que articulan e
identifican al centro como un
todo.
La Corporacion asegura que la
inclusión y la calidad sean La
Corporacion de su desarrollo, lo
cual se ve reflejado en la misión y
la visión y esto son revisados y
ajustados periódicamente.
Consejo académico
El consejo académico está
conformado
por
todo
los
docentes dLa Corporacion sus
miembros
se
reúnen
periódicamente para temas
relacionados con el rendimiento
académico.
Hay metas establecidas para La
Corporacion
que
están
relacionadas
con
el
PEI
teniendo en cuenta la educación
inclusiva
pero
solamente
algunas
responden
al
direccionamiento estratégico
Algunas metas establecidas en
La
Corporacion
están
integradas y responden a sus
objetivos y al direccionamiento
estratégico
Periodicamente se evalúa el
cumplimiento de las metas y esto
permite hacer ajustes y reorientar
los diferentes aspectos de la
gestión dLa Corporacion esto
permite el proceso progresivo de
la transformación a la población
diversa y vulnerable.
Comisión de
evaluación y
promoción
La comisión de evaluación y
promoción está conformada,
sus miembros se reúnen
oportunamente y se toman
algunas decisiones que
le
corresponden
La Corporacion cuenta con un
proceso de divulgación y
apropiación
del
direccionamiento
estratégico
que incluye diversos medios:
carteleras, murales, talleres,
comunicados, etc.
.
La comunidad educativa conoce
y
poco
comparte
el
direccionamiento
estratégico.
Esto se evidencia en la entidad
dLa Corporacion y la unidad de
propósito entre sus miembros.
La
Corporacion
evalúa
periodicamente los niveles de
conocimiento y apropiación del
direccionamiento estratégico por
parte de los miembros de la
comunidad educativa y se
realiza acciones para lograr dicha
apropiación
Comité de
convivencia
El comité de convivencia está
conformado y los miembros
toman las decisiones que son
de su competencia
La Corporacion no posee una
estrategia
articulada
para
promover la educación inclusiva
de personas de diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural,
La estrategia de promoción de
la inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural es la base
para
que
se
adapten
metodologías
para
apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar
por
todos
los
estamentos de la comunidad.
La
Corporacion
evalúa
estrategia
de
inclusión
de
personas de diferentes grupos
poblacionales
o
diversidad
cultural.
Consejo estudiantil
El consejo
Corporacion
El consejo estudiantil no se
encuentra conformado en La
El consejo estudiantil no está
conformado por lo tanto no se
El
consejo
estudiantil
conformará
con
todos
estudiantil dLa
Educativa Liceo
se
los
1
5
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
Guillermo Valencia
conformado.
no
2. PERTINENCIA
está
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Corporacion educativo
reúne periódicamente.
estudiantes dLa Corporacion y
así escoger sus miembros para
que este evalué los resultados de
sus acciones y decisiones
Personero estudiantil
En La Corporacion educativo
existe un personero que fue
elegido democráticamente con
todos los estudiantes ..
La Corporacion cuenta con un
personero del grado 5° elegido
democráticamente
que
representa a todas y a todos
los estudiantes dLa Corporacion
educativo
El
personero
elegido
democráticamente
presenta
programas a favor de todos los
estudiantes su labor es estar
pendiente a la comunidad
educativa de ambas jornadas en
la disciplina, y conducta.
El gobierno escolar evalúa la
labor del personero y a partir de
estas se mejoraran los procesos
de conducta y disciplina.
Asamblea de padres
de
Se reconoce la asamblea de
padres de familia cuando esta
es reunida para tratar asuntos
relacionados con el aprendizaje
de sus hijos
La asamblea de padres de
familia es reconocida por todos
sus miembros para deliberar y
tomar decisiones sobre los
temas de su competencia
La asamblea de padres de
familia se reúne semestralmente
y esta es reconocida como la
instancia de representación de
la comunidad educativa
La asamblea de padres de familia
se reúne semestralmente y
cuenta con la participación activa
de todos sus miembros. Y
además evalúa los resultados y
acciones de sus hijos
Esta
no
se
encuentra
conformada en La Corporacion
educativo
Esta
no
se
encuentra
conformada en La Corporacion
educativo
Esta
no
se
encuentra
conformada en La Corporacion
educativo.
Esta no se encuentra conformada
en La Corporacion educativo.
familia
Consejo de padres de
familia
1
6
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Mecanismos de
comunicación
La
Corporacion
educativo
cuenta
con
algunos
mecanismos de comunicación
entre los integrantes de la
comunidad educativa
La Corporacion ha definido los
mecanismos de comunicación
de acuerdo a las características
y el tipio de información
pertinente para cada uno de los
estamentos de la comunidad
educativa
La Corporacion utiliza diferentes
medios
de
comunicación
previamente identificados para
informar y motivar a cada uno
de los estamentos de la
comunidad educativa e4n el
proceso de mejoramiento dLa
Corporacion
La institución evalúa y mejora el
uso de los diferentes medios de
comunicación empleados en la
comunidad educativa
Trabajo en equipo
Existe un equipo de trabajo que
es conformado por todos los
docentes
dLa
Corporacion
educativo
La Corporacion integra algunas
estrategias para fortalecer el
trabajo en equipo en los
diferentes
proyectos
institucionales
además
se
cuenta con la metodología
participativa
La Corporacion desarrolla los
diferentes
proyectos
institucionales
con
la
participación de todos los
docentes que tienen una
metodología de trabajo clara,
orientada a responder.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente
y
sistemáticamente la contribución
de los equipos en relación con el
logro del objetivo institucionales y
con el fortalecimiento de un buen
clima institucional a partir de
estas evaluaciones implementa
acciones de mejoramiento.
Reconocimiento de
logros
La Corporacion cuenta con
alguna forma de reconocimiento
de logros de docentes y
estudiantes pero están no se
aplica de manera organizada.
La Corporacion cuenta con unos
estímulos a estas personas por
sus logros como docente y
estudiante que se aplica de
manera coherente
La Corporacion posee un
sistema
de
estímulos
y
reconocimientos a los logros de
estudiantes y docentes que se
aplica de manera organizada y
cuenta con el reconocimiento de
la comunidad educativa y es
parte de la cultura, y de las
políticas
La Corporacion educativo evalúa
estos
estímulos
y
reconocimientos
a
los
estudiantes y docentes y hace los
ajustes
pertinentes
para
mejorarlo.
Identificación y
divulgación de
buenas prácticas
La
Corporacion
realiza
reuniones ocasionales para
identificar, socializar los mejores
desempeños en el ámbito
pedagógico y administrativo.
La Corporacion cuenta con una
política
para
identificar
y
divulgar las buenas prácticas
pedagógicas
culturales
y
administrativas
La
Corporacion
ha
implementado un procedimiento
para divulgar las buenas
prácticas pedagógicas.
La Corporacion evalúa periódica
y sistemática que tienen la
socialización, la documentación
de buenas prácticas realizadas
con los implicados
1
7
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Pertenencia y
participación
Los estudiantes se identifican
principalmente con algunos
elementos tales como : las
instalaciones, el escudo, la
bandera, el uniforme y el himno
Los estudiantes se identifican
con La Corporacion a través de
los elementos las instalaciones,
el escudo, el himno el uniforme
pero también con aspectos
relacionados con la filosofía y
los valores institucionales.
Los estudiantes se identifican
con La Corporacion y se sienten
orgulloso de pertenecer a el
además
participan
en
actividades internas y externa,
en su representación se resalta
el valor de la diversidad de la
importancia de los derechos de
todos y todas lo cual permite
mayor participación
Se evalúan periódicamente los
aspectos
relativos
a
la
identificación del estudiante con
La
Corporacion
y
al
fortalecimiento de su sentimiento
de pertenencia.
Ambiente físico
La Corporacion cuenta con una
planta física en regular estado,
las áreas son organizadas como
están en los planes de estudio y
currículo, no hay hacinamiento.
La Corporacion cuenta con
espacios libres suficientes para
realizar labores académicas y
recreativas
y
estas
se
mantienen limpias y ordenadas
no hay dotación de materiales
didácticos y deportivos para los
estudiantes
esto
genera
inconformismo dentro de la
comunidad estudiantil.
La Corporacion cuenta con un
espacio amplio y suficiente
para el desarrollo de actividades
tales como culturales, religiosas
deportivas pero estas no están
señalizadas lo que propicia un
ambiente de inconformismo de
parte
de
la
comunidad
educativa.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente si sus espacios y
dotaciones son suficientes y si
esto propicia un buen ambiente
para el aprendizaje y la
convivencia.
Inducción a los
nuevos estudiantes
La Corporacion educativo ha
definido algunas actividades de
inducción
tales
como:
actividades lúdicas recreativas
en la etapa de ambientación y
adaptación.
Al inicio del año escolar los
docentes
explican
a
los
estudiantes
las
nuevas
costumbres y políticas a seguir
La Corporacion no cuenta con
un programa estructurado de
inducción y de acogida el cual
está apoyado en materiales y
estrategias que se adaptan a las
condiciones personales sociales
culturales
de
todos
los
integrantes
La Corporacion
evalúa la
efectividad de su programa de
inducción y acogida a estudiantes
nuevos
La Corporacion posee políticas
para motivar el aprendizaje de
los estudiantes.
Los
estudiantes
dLa
Corporacion reciben estímulos
que los motiva para un mejor
aprendizaje
En La Corporacion se observa
entusiasmo
y
ganas
de
aprender por parte de los
estudiantes.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente las actitudes de
los
estudiantes
hacia
el
aprendizaje y realizaciones para
favorecerlas.
Motivación hacia el
aprendizaje
1
8
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Manual de
convivencia
Hay un manual de convivencia
que es conocido por todo los
docentes
y
comunidad
educativa
La Corporacion tiene un manual
de convivencia con unos
deberes, derechos que orientan
las acciones de los diferentes
estamentos de la comunidad
educativa, en concordancia con
el PEI
El manual de convivencia es
conocido
y
utilizado
frecuentemente
como
un
instrumento que orienta los
principios, valores, estrategias y
actuaciones que favorecen un
clima organizacional, armónico
entre los diferentes integrantes
de la comunidad educativa,
fomentando el respeto y la
valoración de la diversidad
La
Corporacion
revisa
periódicamente el manual de
convivencia en relación con el
papel en la gestión del clima
institucional y orienta los ajustes
y mejoramiento del mismo.
Actividades
extracurriculares
La
Corporacion
realiza
actividades
extracurriculares
culturales, deportivas y sociales
enmarcandas dentro de una
política institucional
La Corporacion tiene una
política definida con respecto a
las actividades curriculares,
articulados a los procesos de
formación
La Corporacion cuenta con una
política y una programación de
actividades
extracurriculares
que
están
orientadas
a
complementar la formación
académica de los estudiantes
La Corporacion revisa y evalúa
continuamente la efectividad de
su política a las actividades
curriculares y realiza los ajustes
pertinentes para garantizar la
participación de todos
La Corporacion cuenta con un
restaurante escolar que ofrece
un refrigerio a las 7 AM y un
almuerzo a las 12 M,para
mejorar la dieta alimenticia de
los niños.
La Corporacion realiza acciones
organizadas para propiciar el
bienestar de todos
los
estudiantes encaminadas a
mejorar
su calidad de
vidadecada uno de ellos.
La Corporacion cuenta con un
restaurante
escolar
poco
adecuado ya que le faltan
algunos
implementos
necesarios para su buen
funcionamiento.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente los resultados y
el impacto de su programa de
promoción de bienestar de los
estudiantes y realiza acciones
para mejorarlo y fortalecerlo
Manejo de conflictos
La Corporacion realiza jornadas
talleres y otras actividades
orientada
a reducir los
conflictos,
estas actividades
son
convocadas
por
los
docentes dLa Corporacion y el
director
La Corporacion cuenta con el
comité de convivencia el cual se
encarga de la identificación y
mediación de conflictos que se
presenten entre los diferentes
estamentos de la comunidad
educativa. Además existe un
consenso
acerca
de
las
competencias que requieren
desarrollarse para fortalecer la
convivencia.
La
comunidad
educativa
reconoce y utiliza el comité de
convivencia para identificar y
mediar los conflictos que se
presentan en la institución.
La Corporacion evalúa y ajusta el
funcionamiento del comité de
convivencia, y recupera la
información
relativa
a
las
estrategias exitosas, para el
manejo de conflictos
Manejo de casos
difíciles
La Corporacion educativo no
cuenta con mecanismos para el
manejo de los casos difíciles.
La Corporacion maneja políticas
y mecanismos para prevenir
situaciones y casos de riesgo.
La
Corporacion
utiliza
mecanismos como convenios
con otras entidades para
prevenir situaciones de riesgo y
manejar casos difíciles.
La Corporacion utiliza políticas
para prevenir situaciones de
riesgo y manejar los casos
difíciles con los convenios que se
hacen con otras entidades como
comisarias de familia, etc.
Bienestar del
alumnado
1
9
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Familias o acudientes
La Corporacion posee sus
propios
canales
de
comunicaciones con la familia o
acudientes en función con la
demanda presentada.
La Corporacion cuenta con una
política de comunicación con la
familia o acudiente y sean
establecidos los canales, el tipo
y la periodicidad de la
información.
La Corporacion realiza
intercambio ágil y fluido
información con la familia
acudiente en el marco de
política definida.
un
de
o
la
La Corporacion revisa políticas,
proceso de comunicación e
intercambio con la familia o
acudiente y con base a estos
resultados realiza los ajustes
pertinentes
Autoridades
educativas
La
Corporacion
establece
comunicación
con
las
autoridades locales, municipales
y departamentales en función
de las necesidades que se
presentan.
La Corporacion cuenta con una
política de comunicación e
interacción con las autoridades
educativas, y se establecen los
canales, y el tipo y la
periodicidad de la información.
La Corporacion realiza un
intercambio lo que facilita la
ejecución de actividades y la
solución oportuna de los
problemas.
La Corporacion con base a los
resultados realiza los ajustes
pertinentes.
Otras instituciones
La
Corporacion
establece
acuerdos
o
convenios
ocasionales con otras entidades
como:
puesto
de
salud,
CAMU,SENA, UMATA etc.
La Corporacion cuenta con una
política para el establecimiento
de alianzas o acuerdos con
diferentes
entidades
para
apoyar la ejecución de los
proyectos.
La Corporacion cuenta con una
política para el establecimiento
de alianzas o acuerdos con
diferentes
entidades
para
apoyar la ejecución de los
proyectos,
además
tales
alianzas
y
acuerdos
que
cuentan con la participación de
los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y sectores
en general.
La Corporacion evalúa el impacto
de las alianzas y acuerdos de las
diferentes entidades y lo ajusta
en
concordancia
con
los
resultados obtenidos.
Sector productivo
La
Corporacion
establece
relaciones
con
el
sector
productivo en ocasiones no se
reciben aportes ni donaciones.
La
Corporacion
no
ha
establecido alianzas con el
sector productivo porque no se
tiene claro los objetivos.
Las alianzas con el sector
productivo tienen unos objetivos
y metodologías claras para
apoyar el desarrollo de las
competencias
en
los
estudiantes y se promueven
proceso de seguimiento de
evaluación periódica.
La Corporacion evalúa el impacto
de sus alianzas o acuerdos con
el sector productivo en el ámbito
del
fortalecimiento
de
competencia de los estudiantes
esto nos conlleva a unas
acciones
de
mejoramiento
institucional.
2
0
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Plan de estudios
La
Corporacion
educativo
cuenta con planes de estudio
por grados y áreas ajustados al
PEI.
Para la elaboración de los
planes de estudios se tuvo en
cuenta las características del
contexto,
los
lineamientos
curriculares, los objetivos y los
estándares
básicos
de
competencia establecidos por el
MEN.
Los planes de estudio dLa
Corporacion
dan
gran
importancia a la enseñanza y el
aprendizaje
de
contenidos
curriculares de valores y normas
relacionados con la educación
inclusiva
que
permite
el
mejoramiento de las relaciones
Interpersonales y la equidad
entre la comunidad educativa.
Los planes de estudio cuentan
con mecanismos de seguimiento
y realimentación a partir de los
cuales se realizan ajustes
anuales de acuerdo a los
lineamientos del MEN, y a las
características
y
avances
tecnológicos.
Enfoque
metodológico
La Corporacion cuenta con un
enfoque metodológico acorde
con los métodos de enseñanza
por áreas y por grados.
El enfoque metodológico está
acorde al método de enseñanza
y
a
las
estrategias
metodológicas que responden a
las
características
y
necesidades de la población
educativa.
Él método de enseñanza
utilizado en las diferentes áreas
y grados está acorde con el
enfoque metodológico y permite
la flexibilidad las relaciones
pedagógicas y el uso de los
recursos que responde a las
necesidades del contexto.
La Corporacion educativo realiza
evaluaciones continuas sobre la
coherencia y articulación del
enfoque metodológico con el PEI,
el plan de mejoramiento y las
prácticas de aula, los resultados
de esta evaluación se usa como
base para la realización de los
ajustes.
La Corporacion
cuenta con
siete , de los cuales uno solo
tiene servicio de
internet
bastante deficiente, no cuenta
con materiales didácticos para
la enseñanza de las diferentes
áreas.
La Corporacion a través del
consejo
directivo
diseña
proyectos ante las autoridades
competentes
para
la
consecución de recursos para el
aprendizaje
sin
respuesta
positiva.
La comunidad educativa se ha
apropiado de los pocos recursos
con que cuenta La Corporacion,
apoyando el trabajo académico
de los estudiantes y docentes.
La Corporacion realiza acciones
continuas para la consecución de
recursos para el aprendizaje que
permite el mejoramiento de la
calidad educativa.
Jornada escolar
La Corporacion cuenta con una
(1) jornada
escolar que
funciona en la mañana.
La
Corporacion
posee
mecanismos
que
permiten
realizar
el
seguimiento
y
cumplimiento de las horas de
clase.
Existe un control sistemático
para el cumplimiento efectivo de
todas las horas de clase.
Se evalúa trimestralmente el
cumplimiento de las horas
efectivas de clase y se hacen los
ajustes necesarios.
Evaluación
La evaluación del rendimiento
académico de los estudiantes
responde
a
los
criterios
establecidos por el MEN.
La Corporacion evalúa el
desempeño académico de los
estudiantes con una escala
valorativa de uno (1) a cinco (5)
y
la Gescala Nacional de
desempeño.
La Corporacion cuenta con una
política de evaluación con base
en los lineamientos curriculares
y los estándares básicos de
competencia y el Decreto 1290
emanado del MEN.
Es política dLa Corporacion
realizar evaluaciones periódicas
por parte del consejo académico,
sobre los resultados de la
evaluación de la prueba saber y
la incidencia en el rendimiento
académico de los estudiantes e
introduce los ajustes pertinentes.
Recursos para el
aprendizaje
2
1
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Opciones didácticas
para las áreas,
asignaturas y
proyectos
transversales
La Corporacion cuenta con
opciones didácticas definidas
por el consejo académico las
cuales
son
usadas
individualmente
por
los
docentes.
La Corporacion posee un
enfoque
metodológico
y
estrategias pedagógicas de
divulgación. Que permiten hacer
acuerdos básicos relativos a las
opciones didácticas que se
emplean en las áreas y
proyectos
pedagógicos así
como el uso de los recursos.
Las
prácticas
pedagógicas
empleadas en La Corporacion
se
apoyan
en
opciones
didácticas y compartidas con los
diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
La Corporacion evalúa en forma
coherente y articulada las
opciones didácticas en función a
la metodología empleada por los
docentes de acuerdo al PEI y los
planes de estudio.
Estrategias para las
tareas escolares
En La Corporacion educativo se
colocan tareas para realizar en
la casa
de acuerdo a las
temáticas desarrolladas en las
diferentes
áreas
del
conocimiento.
La intencionalidad y el carácter
de las tareas escolares es de
acuerdo entre los estudiantes,
docentes y padres de familia.
La Corporacion cuenta con una
política clara acerca de las
tareas
.escolares
en
el
afianzamiento del aprendizaje
de los estudiantes aplicada por
los docentes y comprendida
entre los estudiantes y padres
de familia.
El impacto de las tareas
escolares en el aprendizaje de
los estudiantes es evaluado
periódicamente y se hacen los
ajusten pertinentes.
Uso articulado de los
recursos para el
aprendizaje
La
Corporacion
educativo
articula los pocos recursos que
posee para el mejoramiento del
aprendizaje.
La
Corporacion
educativo
articula los pocos recursos que
posee
con
los
procesos
pedagógicos aplicado a todas
leas aéreas y grados atreves de
un cronograma de actividades.
Se cuente con un cronograma
de actividades sobre el uso
articulado de los recursos del
aprendizaje por grados y ambas
jornadas.
Se
revisa
y
se
evalúa
periódicamente el uso articulado
de
los
recursos
para el
aprendizaje y su incidencia en el
mejoramiento del rendimiento
académico.
Uso de los tiempos
para el aprendizaje
El uso de los tiempos para el
aprendizaje
tanto
de
las
actividades escolares como
extraescolares está acorde con
las disposiciones emanadas del
MEN.
La Corporacion cuenta con
mecanismos apropiados que
permiten la utilización. Del
tiempo en el desarrollo de las
diferentes
áreas
del
aprendizaje.
Las actividades académicas
curriculares y extracurriculares
se desarrollan teniendo en
cuenta el uso de los tiempos
para el aprendizaje, para lo cual
se cuenta con los horarios de
clase y un
cronograma de
actividades.
Periódicamente
el
consejo
académico en común acuerdo
con el director evalúa el uso del
tiempo para el aprendizaje tanto
curricular como extracurricular y
realiza los ajustes pertinentes.
2
2
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: GESTIÓN DE AULA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Relación pedagógica
Existen políticas que permiten la
interacción entre los diferentes
estamentos dLa Corporacion
que tiene como objetivo mejorar
las relaciones pedagógicas
entre docentes.
El consejo académico coordina
y orienta los procesos de
enseñanza aprendizaje y la
comunicación recíproca entre
los diferentes estamentos .para
mejorar
las
relaciones
pedagógicas.
Las practicas pedagógicas se
basan en la comunicación, la
concertación y el respeto a las
diferencias,
mejorando
las
relaciones
afectivas
y
la
valoración de la diversidad en
los estudiantes como agentes
facilitadores
del
proceso
enseñanza aprendizaje.
La
Corporacion
realiza
seguimientos continuos de las
relaciones entre los diferentes
estamentos
e
implementa
acciones de mejoramiento para
contrarrestar las debilidades que
se presenten.
Planeación de clases
Los docentes cuentan con una
herramienta de planeación de
clase, teniendo en cuenta los
lineamientos
curriculares,
estándares y competencias
básicas.
En la planeación de las clases
se tienen en cuenta:
*Los contenidos.
*los logros.
*Indicadores de logros.
*Estándares
*Competencia.
*Recursos.
*Criterios de evaluación.
Son políticas dLa Corporacion la
planeación de clase como una
herramienta que permite el
desarrollo de los contenidos
curriculares en las diferentes
áreas del conocimiento acorde
con los objetivos, estándares
básicos de competencia, la
metodología los recursos y la
evaluación teniendo en cuenta
el contexto social.
Se
revisa
y
evalúa
permanentemente las estrategias
de planeación de clase y su
incidencia en el resultado y
mejoramiento académico por
parte del consejo académico y el
director.
Estilo pedagógico
La Corporacion tiene un estilo
pedagógico centrado en el
alumno.
Se
presentan
estrategias
colectivas como alternativa para
el desarrollo de las clases
teniendo en cuenta el interés y
las experiencias de
los
estudiantes.
El estilo pedagógico privilegia
las
características
y
experiencias personales de los
alumnos y alumnas al igual que
la participación activa como algo
importante el desarrollo de los
procesos pedagógicos con las
diferentes
áreas
del
conocimiento.
La
Corporacion
evalúa
sistemáticamente
el
estilo
pedagógico
verificando
su
impacto en los aprendizajes de
los
estudiantes
y
en
el
desempeño de los docentes y
promueve
estrategias
para
fortalecerlos.
Evaluación en el aula
Se cuenta con un sistema de
evaluación
del
rendimiento
académico
de
los
estudiantes.(Decreto 1290)
El sistema de evaluación del
rendimiento académico de los
estudiantes es conocido por la
comunidad educativa y están
acordes con las características
del contexto.
La evaluación del rendimiento
académico
se
aplica
permanentemente y se hace un
seguimiento continuo a los
estudiantes que tienen bajo
rendimiento. Este sistema de
evaluación es conocido por toda
la comunidad educativa.
El sistema de evaluación dLa
Corporacion se le hace un
seguimiento permanente por
parte del comité de promoción,
evaluación
y
el
consejo
académico, y se ajusta teniendo
en cuenta los lineamientos del
MEN y las características del
contexto.
2
3
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO: SEGUIMIENTO ACADÉMICO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Seguimiento a los
resultados
académicos
Periódicamente se hace un
seguimiento de los resultados
académicos de los estudiantes.
El comité de evaluación y
promoción conjuntamente con el
consejo académico, hacen un
seguimiento
sistemático
al
desempeño académico de los
estudiantes
para
diseñar
acciones de apoyo
El seguimiento a los resultados
académicos
cuenta
con
estrategias
y
mecanismos
claros de realimentación
Son políticas dLa Corporacion
revisar y evaluar periódicamente
su sistema del seguimiento a los
resultados académicos y realiza
los ajustes necesarios para
mejorar
Uso pedagógico de
las evaluaciones
externas
El resultado de la evaluación
externa (prueba saber) son
conocidos por la comunidad
educativa.
La Corporacion realiza acciones
para analizar los resultados de
los estudiantes en la prueba
saber
Los resultados de los análisis de
los estudiantes en las pruebas
saber son la base para el
mejoramiento continuo de las
prácticas pedagógicas.
La
Corporacion
hace
un
seguimiento continuo a las
incidencias que tienen los
resultados de las evaluaciones
externas (prueba saber) y hace
los ajustes pertinentes en el plan
de mejoramiento
Seguimiento a la
asistencia
La Corporacion cuenta con
algunos mecanismos para el
control de la asistencia de los
estudiantes y maestros.
Existe una política clara para
controlar la asistencia a clase
de la comunidad educativa
La Corporacion cuenta con
instrumentos de control y
análisis para el tratamiento del
ausentismo con la participación
activa de docentes, padre de
familia y alumnos
Se revisa y evalúa en forma
continua el ausentismo mediante
el control de asistencia y se
hacen los ajustes pertinentes en
el plan de mejoramiento.
Actividades de
recuperación
En La Corporacion se realizan
actividades de recuperación a
los estudiantes con dificultades
académicas.
La Corporacion realiza algunas
actividades
articuladas de
recuperación y su aplicación
incide en el mejoramiento de los
resultados de los estudiantes.
Los
docentes
diseñan
estrategias pedagógicas para
realizar las actividades de
recuperación de los estudiantes
y ofrecen un apoyo real al
desarrollo de las competencias
básicas para el mejoramiento de
sus resultados.
El
comité
de
evaluación,
promoción, conjuntamente con el
consejo académico y directivo
revisan y evalúan las actividades
de recuperación y realizan los
ajustes pertinentes en el plan de
mejoramiento en áreas de
mejorar los resultados de los
estudiantes.
Apoyo pedagógico
para estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
No existe
No existe
Algunas veces La Corporacion
acude a especialistas de otras
instituciones para tratar casos
especiales.
A futuro se creará el comité de
apoyo
pedagógico
a
los
estudiantes con dificultades.
Seguimiento a los
egresados
La Corporacion educativo no
tiene
contacto
con
sus
egresados y si lo hay
es
esporádico.
La Corporacion no posee planes
para realizar el seguimiento a
sus egresados, además no
posee información que permita
el mejoramiento de este.
La Corporacion no realiza
seguimiento a sus egresados y
por
lo
tanto
no
existe
apropiación.
No aplica
2
4
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Proceso de matrícula
El proceso de matrícula se
desarrolla según los criterios
resolución de la secretaria
departamental.
La Corporacion cuenta con unas
políticas para desarrollar el
proceso de matricula que
garantiza
su
agilidad
y
coherencia con los lineamientos
nacionales y locales.
La Corporacion cuenta con un
proceso de matricula ágil y que
tiene en cuenta las necesidades
de los estudiantes y padres de
familia.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente
sobre
la
satisfacción de la familia y los
estudiantes
y
propicia
el
mejoramiento del mismo.
Archivo académico
La información académica de
los estudiantes se encuentra
organizada en los archivos.
La Corporacion cuenta con un
sistema de archivo organizado
donde se integra toda la
información de los estudiantes
La Corporacion tiene un sistema
de archivo en forma magnética
que permite disponer de la
información de los estudiantes
dLa Corporacion, como expedir
constancias,
certificado
de
manera
ágil,
confiable
y
oportuna.
La Corporacion revisa algunas
veces la calidad disponible del
archivo
académico y ajusta.
Boletines de
calificaciones
La expedición de boletines de
calificaciones
presenta
en
ocasiones inconsistencias e
irregularidades no hay un
sistema unificado que garantice
el trabajo.
La Corporacion cuenta con unas
políticas para administrar la
expedición de boletines de
calificaciones de los alumnos.
La Corporacion dispone de unos
formatos elaborados por los
docentes para dar información
oportuna de calificaciones.
La Corporacion revisa con el
comité directivo los informes de
sus estudiantes periódicamente.
2
5
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAPROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Mantenimiento de la
planta física
El mantenimiento de la planta
física se realiza anualmente con
los recursos de gratuidad y la
participación
del
consejo
directivo.
La Corporacion cuenta con un
plan
operativo
para
el
mantenimiento de su planta
física.
La Corporacion no cuenta con
recursos propios para hacer
mantenimiento general a la
planta física
La Corporacion revisa el plan
operativo periódicamente para
hacerles los ajustes pertinentes
Programas para la
adecuación y
embellecimiento de la
planta física
La
Corporacion
realiza
actividades con la comunidad
educativa periódicamente para
el embellecimiento de su planta
física.
La Corporacion cuenta con unos
proyectos para la adecuación ,
accesibilidad y embellecimiento
de su planta física este cuenta
con
algunos
padres
y
estudiantes para desarrollar
este trabajo
Los proyectos de adecuación,
accesibilidad y embellecimiento
de la planta física se lleva acabo
periódicamente
con
la
participación
de
algunas
personas de la comunidad
La Corporacion revisa y evalúa
los proyectos que existen para el
embellecimiento y adecuación de
la planta física.
Seguimiento al uso de
los espacios
La Corporacion posee espacios
físicos pero poco son utilizados
por no estar en buenas
condiciones físicas.
La institución cuenta con un
sistema de registro de los
espacios físicos pero estos
están en mal estado.
La Corporacion realiza planes
de actividades en cada uno de
los grupos o niveles para el uso
de los espacios físicos.
La Corporacion algunas veces
revisa y evalúa los planes de
cada uno de estos espacios
físicos y no hay un diseño
apropiado para optimizarlo.
Adquisición de los
recursos para el
aprendizaje
En los procesos de adquisición
de los recursos para el
aprendizaje La Corporacion
cuenta con un equipo de gestión
que se encarga de presentar los
proyectos ante las autoridades
competentes.
La Corporacion cuenta con un
plan para la adquisición de los
recursos para el aprendizaje
que consulta las demandas de
su direccionamiento estratégico
y las necesidades de los
docentes y estudiantes
La Corporacion cuenta con un
plan de adquisición delos
recursos para el aprendizaje
que garantizan la disponibilidad
para prevenir las barreras y
potenciar la participación de los
estudiantes y docentes en
coordinación
con
los
direccionamientos estratégicos
y las necesidades
La
Corporacion
evalúa
periódicamente la disponibilidad
de la calidad de los recursos para
el aprendizaje para ajustar su
plan de adquisición.
Suministros y
dotación
La
adquisición
de
los
suministros se realiza en el
momento que se presente las
necesidades.
Existe
un
presupuesto anual y un plan
que oriente esa actividad
La Corporacion posee unos
procesos establecidos para
garantizar la adquisición de
algunos materiales tales como
papelería material didáctico
entre otros.
La Corporacion determina las
necesidades para la adquisición
y suministro de recursos y
mantenimiento de los mismos,
es participativo y se hace
oportuna mente
La Corporacion poco evalúa y
revisa
los
procesos
de
adquisición y suministros de
recursos en función de las
propuestas
pedagógicas
se
hacen
algunos
ajustes
necesarios para mejorarlo.
Mantenimiento de
equipos y recursos
para el aprendizaje
El mantenimiento de los equipos
y otros recursos para el
aprendizaje solo se realiza
cuando estos sufren algún
daño.
La Corporacion cuenta para el
mantenimiento de estos equipos
con algunas visitas periódicas
de técnicos que se hacen para
su mantenimiento
El programa de mantenimiento
se hace a través de las visitas
realizadas por los técnicos para
el mantenimiento de los equipos
y buen funcionamiento.
La Corporacion revisa y evalúa
periódicamente sus programas
de mantenimiento preventivo y
correctivo de los equipos con los
técnicos.
2
6
COMPONENTE
Seguridad y
protección
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
La Corporacion no posee una
apropiación
parcial
a
su
panorama de riesgo esto se
encuentra en proceso.
La Corporacion no ha levantado
el panorama completo de los
riesgos físicos.
La comunidad educativa no
conoce las medidas preventivas
derivadas del conocimiento
cabal del panorama de riesgos.
La Corporacion no realiza el
panorama de riesgo debido a que
carece de este.
2
7
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Servicios de transporte,
restaurante, cafetería y
salud (enfermería,
odontología, psicología)
La Corporacion ofrece algunos
servicios con convenios de
salud esporádicamente como
brigadas y su cobertura es
insuficiente
La Corporacion no cuenta con
programas
definidos
para
algunos
servicios
complementarios
como
odontología,
transporte,
enfermería y psicología.
Los servicios complementarios y
recursos dLa Corporacion no
alcanzan para ofrecer estos
servicios.
La
Corporacion
promueve
acciones tendientes a mejorar
estos
servicios
que
son
fundamentales o necesarios para
las
necesidades
del
estudiantado.
Apoyo a estudiantes
con bajo desempeño
académico
o
con
dificultades
de
interacción.
La Corporacion cuenta con
algunas estrategias de apoyo
por parte de los docentes para
aquellos alumnos que presentan
bajo desempeño académico no
existen estrategias definidas
para atender a toda la
población.
La Corporacion en común
acuerdo con todos los docentes
de las jornadas de la mañana y
de la tarde definen algunas
estrategias para prestar apoyo
pertinente a los estudiantes que
presentan bajo desempeño
académico pero esta no es
conocida ni aplicada por todos.
Las estrategias de apoyo para
el bajo desempeño académico
con dificultades de interacción
es poco aplicada en la sede los
servicios prestado por otras
entidades
son
de
suma
importancia porque en estas
viene profesionales de apoyo.
La Corporacion evalúa las
estrategias de apoyo a los
estudiantes,
La
Corporacion
adelanta acciones de gestión
para mejorarla.
2
8
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: TALENTO HUMANO
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Perfiles
La Corporacion cuenta con
perfiles
específicos
que
orientan con claridad el proceso
de selección del personal.
Los perfiles se encuentran bien
definidos y son coherentes con
el PEI con la normatividad y
son tenidos en cuenta en los
procesos de selección, solicitud
e inducción del personal.
Los perfiles con que cuenta La
Corporacion se usan para la
toma de decisiones de personal
y son coherentes con su
estructura hay personas que se
vinculan laboralmente al centro.
La Corporacion revisa y evalúa
la definición de los perfiles y su
uso en los procesos
de
selección, solicitud e inducción
del personal.
Inducción
La
Corporacion
realiza
actividades de inducción con
los docentes y personal nuevo
que lleguen a éste.
La Corporacion
cuenta con
estrategias definidas para la
inducción y estas se dan a
conocer en el PEI y en el
manual de convivencia.
La
Corporacion
tiene
estrategias para la inducción y
la acogida del personal
La Corporacion
evalúa,
estrategias de inducción del
personal
y hace los ajustes
pertinentes para esto.
Formación y
capacitación
La formación y la capacitación
son asumidas como un asunto
de interés particular de cada
docente y contribuye
al
mejoramiento de la calidad
educativa.
La Corporacion cuenta con
lineamientos que permiten que
sus integrantes opten por
proceso de formación en
coherencia con el PEI y con las
necesidades detectadas.
Los docentes dLa Corporacion
están en constante capacitación
para su desarrollo personal
como para y mejorar los
procesos académicos con los
estudiantes.
La Corporacion revisa estos
criterios y los evalúa.
Periodicamente.
Asignación
académica
La Corporacion cuenta con
criterios
claros
para
la
asignación académica en los
diferentes niveles y grados.
La
Corporacion
tiene
un
proceso
establecido
para
elaborar lo horarios y realizar la
asignación académica de los
docentes teniendo en cuenta las
áreas fundamentales
La Corporacion cuenta con
procesos
explícitos
para
elaborar los horarios de clases
de cada jornada y los criterios
para realizar la asignación
académica de los docentes y
esto se cumplen.
La Corporacion revisa y evalúa
estos criterios de asignación
académica de los docentes y
realiza los ajustes pertinentes a
los mismos.
Pertenencia del
personal vinculado
Existe un grupo docentes
vinculados mediante decretos
en propiedad al centro.
El personal vinculado al centro
comparte la filosofía, principios,
valores y objetivos y dedica
tiempo completo a la realización
de actividades.
El personal vinculado al centro
comparte la filosofía, principios,
valores y objetivos y están
dispuesto a realizar actividades
complementarias en bien de la
comunidad educativa.
La
Corporacion
revisa
permanentemente si el personal
vinculado está identificado con
su filosofía, principios, valores y
objetivos, y toma medidas
pertinentes para lograr que todos
y todas se sientan parte de la
misma.
2
9
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Evaluación del
desempeño
La
Corporacion
realiza
evaluaciones de desempeño de
los docentes de una forma
esporádica sin contar con un
modelo evaluativo para este
propósito.
La
Corporacion
ha
implementado un proceso de
evaluación de desempeño para
los docentes, este proceso
cuenta con indicadores y
referentes claros que están en
concordancia
con
la
normatividad vigente y son
conocidos por todos.
El proceso de evaluación de
desempeño de docentes es
conocido por toda la comunidad
y cuenta con un respaldo amplio
de los mismos.
La Corporacion revisa el proceso
de evaluación de los docentes
con el fin de ajustarlo y crear
nuevos planes de incentivos
apoyo a la investigación y
divulgación de buenas prácticas.
Estímulos
La Corporacion realiza algunas
actividades de reconocimiento
al personal vinculado, de
acuerdo con iniciativas de los
docentes y se tiene en cuenta
los niveles y grados.
La Corporacion no ha sido claro
en definir una estrategia de
reconocimiento
al
personal
vinculado pero esta no siempre
es llevada a la práctica.
La Corporacion reconoce al
personal vinculado en la parte
cultural,
deportiva
a
las
personas vinculadas en el
proceso.
La Corporacion revisa y valora
estas
estrategias
de
reconocimiento
al
personal
vinculado y realiza los ajustes
pertinentes.
Apoyo a la
investigación
La
investigación
en
La
Corporacion se encuentra en
estado crítico; carece de apoyo
y seguimiento a las iniciativas
de los docentes.
La Corporacion cuenta con una
política de apoyo pero esta no
se ha tenido en cuenta, además
se han definido temas de interés
en concordancia con el PEI.
La Corporacion cuenta con una
política de apoyo pero no esta
no se ha tenido en cuenta para
las investigaciones.
La Corporacion discute los temas
a investigar y busca fuentes de
financiación que permitan su
realización.
Convivencia y manejo
de
conflictos
(sugerimos que este
componente
se
ubique en el área de
gestión
de
la
comunidad).
Existe conocimiento sobre las
fuentes potenciales de los
conflictos intrafamiliares, pero
La Corporacion no cuenta con
estrategias
para abordarlos
eficazmente.
En algunas
oportunidades
se
hace
reuniones pero no hay avances.
La Corporacion no ha definido
estrategias para la mediación de
conflictos.
La Corporacion no dispone de
estrategias claras para la
medición
y
solución
de
conflictos, estos se resuelven a
través
del
diálogo
esto
contribuye a un clima laboral
tranquilo.
La Corporacion no posee criterios
claros para resolver conflictos
que den en el seno familiar
estudiantil por lo tanto se acuden
a otras instancias como lo son el
bienestar familiar, comisarias y
demás estamentos públicos que
le competen.
Bienestar del talento
humano
La
Corporacion
realiza
esporádicamente
algunas
actividades orientadas a la
integración y bienestar del
personal vinculado.
La Corporacion no ha definido
un programa de bienestar del
personal vinculado debido a la
falta de motivación por los
docentes.
La Corporacion no cuenta con
un programa de bienestar del
personal vinculado que se
cumpla en su totalidad.
La Corporacion no evalúa ni
revisa
los
programas
de
bienestar del personal vinculado.
3
0
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Presupuesto anual del
Fondo de Servicios
Educativos (FSE)
El
presupuesto
del
La
Corporacion Educativa Liceo
Guillermo Valencia es un
agregado de ingresos por parte
del MEN en gratuidad y existe
un
mecanismo
para
la
distribución de este.
La elaboración del presupuesto
se hace teniendo en cuenta las
necesidades dLa Corporacion.
Existen
procedimientos
establecidos en un plan de
actividades que La Corporacion
elabora para darle al as
necesidades
prioritarias
su
cumplimiento
ya
sea
en
remodelación
de
salones,
materiales didácticos, tableros
acrílicos, etc.
La
Corporacion
evalúa
periódicamente
los
procedimientos
para
la
elaboración del presupuesto con
la participación del consejo
directivo para coordinar las
necesidades que se presenten.
Contabilidad
La Corporacion lleva registros
contables
de
algunas
actividades pero esto se hace
de manera desorganizada con
la participación de un contador
particular, con sus respectivos
soportes contables.
La contabilidad dLa Corporacion
se organiza de acuerdo con los
requisitos
reglamentarios
y
discriminadamente los servicios
prestados. Sin embargo su uso
se limita a la elaboración de
informes para el organismo de
control.
La contabilidad dLa Corporacion
se encuentra disponible de
manera oportuna y los informes
financieros permiten realizar un
control efectivo del presupuesto
del plan de ingresos y egresos.
La contabilidad tiene todos sus
soportes, los informes financieros
se elaboran y presentan dentro
de los plazos establecidos por las
normas y se usan para el control
financiero y toma de decisiones a
corto, mediano y largo plazo, sus
resultados aportan información
para ajustar los planes de
mejoramiento.
Ingresos y gastos
La Corporacion ha definido
algunas actividades para el
recaudo de ingresos
y el
desembolso
de
egresos
pero
los
registros
pueden
presentar
inconsistencias con respecto al
plan de ingresos y gastos
estipulados
La Corporacion cuenta con
procesos para el recaudo de
ingresos y la realización de los
gastos. Los registros son
consistentes y coinciden con el
plan de ingresos y egresos
estipulado.
Existen procesos claros para el
recaudo de ingresos y la
realización de los gastos y estos
son conocidos por los miembros
del
consejo
directivo,
académico y la comunidad en
general.
Existe
un
seguimiento
evaluación de los procesos
recaudo de ingresos y
realización de los gastos.
información
que
se
retroalimenta la planeación
apoya la toma de decisiones
Control fiscal
Los
informes
financieros
presentados por La Corporacion
a las autoridades competentes
se hacen de manera oportuna.
La Corporacion presenta los
informes financieros a las
autoridades competentes y los
da a conocer a la comunidad.
La Corporacion presenta los
informes financieros a las
autoridades competentes.
La Corporacion revisa y hace
seguimiento a los resultados de
los informes financieros, para que
se han elementos claves en el
momento
de
planear
las
acciones.
de
de
de
La
da
y
3
1
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: ACCESIBILIDAD
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Atención educativa a
grupos poblacionales
o en situación de
vulnerabilidad
que
experimentan
barreras
al
aprendizaje
y
la
participación.
La Corporacion emplea políticas
para atender a la población con
requerimientos especiales y
carece de información a las
necesidades de su localidad.
La Corporacion conoce los
requerimientos educativos de su
población estudiantil y esto se
encuentra implícito en el PEI y
la normatividad vigente.
La Corporacion conoce
política de atención a
población
educativa
experimenta barreras para
aprendizaje y participación de
comunidad en general.
la
la
y
el
la
Los
modelos pedagógicos
diseñados para la atención a la
población
que
experimenta
barreras para el aprendizaje y
participación, y los mecanismos
de seguimiento
a estas
demandas
son
evaluadas
permanentemente
con
el
propósito de mejorar la oferta y la
calidad del servicio prestado.
Necesidades y
expectativas de los
estudiantes
La Corporacion no cuenta con
información
sistematizada
respecto de las necesidades y
expectativas de los estudiantes;
por
ello
su
sentido
de
pertenencia es bajo y es alta la
incidencia del ausentismo y la
disertación.
La Corporacion conoce las
características de su entorno y
procura dar respuesta a estas,
mediante acciones que busca
acercar a los estudiantes al
centro en concordancia con el
PEI.
La Corporacion cuenta con
mecanismos que le permiten
conocer las necesidades y
expectativas de todos los
estudiantes y divulga esta
información a la comunidad.
La Corporacion cuenta con unas
políticas claras que recogen la
expectativa
de
todos
los
estudiantes y ofrece alternativas
para que se identifiquen con ella
y los resultados retro alimenten el
plan de mejoramiento dLa
Corporacion.
Proyectos de vida
La Corporacion no cuenta con
políticas para apoyar a los
estudiantes en la formulación de
sus proyectos de vida y estas
no están articuladas a otros
procesos
La Corporacion no cuenta con
programas concertados con el
cuerpo de docentes para
apoyara a los estudiantes en su
proyecto de vida. Cuenta con
programas que el municipio
presenta.
No existen programas por lo
tanto no existe apropiación
Hay un interés por parte de los
docentes por cualificar este
aspecto en la formación de los
alumnos,
3
2
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
La Corporacion ofrece a los
padres de familia algunos
talleres y charlas sobre diversos
temas con los convenios a
través del municipio como en
salud,
bienestar
familiar,
inspección de policía sin una
programación clara.
La Corporacion no cuenta con
una escuela de padres de
familia, debido a que no existe
un interés por las partes
involucradas
(comunidad
y
docentes).
La Corporacion cuenta con el
respaldo pedagógico de los
docentes y esto se encuentra
ampliamente divulgado en PEI y
manual de convivencia pero no
existen unas metas claras.
La Corporacion no evalúa los
procesos a seguir en las escuela
de padres debido a que la
comunidad no se encuentra
conectada como se espera.
Oferta de servicios a
la comunidad
La
Corporacion
desarrolla
actividades para la comunidad,
en respuesta a las situaciones o
problemas críticos, ya que esta
es la receptora de sus acciones.
Existen
estrategias
de
comunicación que permiten que
La Corporacion y la comunidad
se conozcan mutuamente; las
actividades se realizan
de
manera conjunta así no guarden
relación con el PEI.
La Corporacion cuenta con una
estrategia de interacción con la
comunidad que orienta y da
sentido a las acciones que se
planean conjuntamente y dan
respuesta
los diferentes
problemas de la comunidad y
estudiantes.
La comunidad tiene participación
en la vida dLa Corporacion y
existen procesos de seguimiento
de las diferentes actividades que
se realizan. Existen alianzas con
las
organizaciones
sociales,
culturales y recreativas.
Uso de la planta física
y de los medios
La
Corporacion
pone
a
disposición de la comunidad
algunos de sus recursos físicos
como respuesta a las demandas
específicas.
La Corporacion no posee
programas
especiales
que
permitan que la comunidad use
algunos de los recursos físicos
(sala de informática)
La comunidad se encuentra
informada de todo lo que La
Corporacion educativo posee a
su disposición pero esto no
tiene política definida.
La Corporacion y la comunidad
evalúan conjuntamente para
mejorar los servicios de primera
necesidad que sean útiles a ellos.
Servicio social
estudiantil
El servicio social obligatorio
estudiantil es un requisito, pero
se encuentra desarticulado.
El servicio social estudiantil
tiene proyectos que responden
a las necesidades de la
comunidad y esto a su vez son
pertinentes
El servicio social estudiantil es
valorado por la comunidad y
estudiantes
esto
permite
solución de necesidades.
El impacto del servicio social es
evaluado por La Corporacion y se
tiene en cuenta tanto las
necesidades y las expectativas.
Escuela familiar
.
3
3
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Participación de los
estudiantes
La Corporacion cuenta con
algunos
mecanismos
y
estrategias establecidas para
estimular la participación de los
estudiantes, no posee una
política bien definida.
Los mecanismos y criterios de
participación se han diseñado
en concordancia con el PEI y el
manual de convivencia.
Los mecanismos de criterios de
participación dLa Corporacion
son
utilizados
por
los
estudiantes de forma continua y
con sentido no solamente se
cumplen las normas legales
sino que se ha logrado la
participación
real
de
los
estudiantes en el apoyo a su
propia formación ciudadana.
La Corporacion
evalúa los
mecanismos, los criterios y la
participación del estudiantado; la
organización escolar es sensible
a tales demandas y crea
espacios
para
proveer
alternativas
de
participación
como respuesta a ellas.
Asamblea y consejo
de padres de familia
La
Corporacion
realiza
asambleas de padres de familia
pero su funcionamiento carece
de articulación con los procesos
institucionales, no existe un
consejo de padres de familia.
Las asambleas de padres de
familia se realizan en La
Corporacion de acuerdo a las
reuniones en el plan de
actividades estos participan en
la toma de decisiones para el
mejoramiento dLa Corporacion.
La Corporacion posee un plan
operativo claro y abierto que
facilitan a los padres de familia
conocer la metodología, sus
derechos y deberes.
La Corporacion cuenta con
mecanismos y criterios para
evaluar las reuniones de padres
de familia que sirven para retro
alimentar
y
cualificar
la
participación de la consulta y el
aprendizaje.
Participación de las
familias
La participación de la familia en
la vida dLa Corporacion se
caracteriza por ser a título
individual las diferentes tomas
de decisiones
La
Corporacion
tiene
propuestas
claras
para
estimular la participación de la
familia como mecanismo de
apoyo a acciones que si bien sin
pertinentes
para
La
Corporacion.
Las familias participan en la
dinámica dLa Corporacion a
través
de
las
diferentes
actividades programadas que
tienen un propósito claro y
definido estos programas tienes
en cuenta las necesidades y
experiencias de la comunidad.
La participación de los padres de
familia no es la esperada por La
Corporacion, ya que todos deben
participar para tener un mejor
resultado de sus necesidades y
experiencias.
3
4
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIÓN
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Prevención de
riesgos físicos
La Corporacion poco trabaja en
mecanismos y criterios para la
solución de estos.
La Corporacion no cuenta con
programas para la prevención
de riesgos físicos, existen unos
proyectos transversales en
educación ambiental y son
coherentes con el PEI.
No existen los programas de
prevención de riesgos físicos,
la comunidad lo exige no en su
totalidad son reconocidos por
esta como una necesidad
urgente para la solución de
problemas.
Los programas de prevención de
riesgos físicos no son evaluados
por no existir los mecanismos, ni
criterios determinados en la
búsqueda de soluciones. Se
harán alianzas, convenios con
otras instituciones circunvecinas.
Prevención de
riesgos psicosociales
La Corporacion no ofrece una
prevención
de
riesgos
psicosociales, el análisis de los
riesgos se basa en anécdotas y
casos particulares.
La Corporacion ha identificado
los principales problemas que
constituyen factores de riesgo
para sus estudiantes y la
comunidad
(SIDA,
DROGADICCION EMBARAZO
EN
ADOLESCENTES,
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR,
ABUSO SEXUAL, ETC.)
La Corporacion no cuenta con
programas
definidos,
ni
organizados, existen en forma
significativa para la comunidad
y los estudiantes.
La Corporacion debe hacer
convenios con las entidades
gubernamentales y municipales
para resolver toda esta serie de
problemas.
Programas de
seguridad
La Corporacion no cuenta con
programas simplemente con
algunos mecanismos y criterios
para la solución de estos.
La Corporacion no cuenta con
planes de evacuación frente a
los
diferentes
desastres
naturales, no hay seguridad que
verifique el estado de su
infraestructura y alerta sobre
posibles accidentes.
Los planes de acción que La
Corporacion toma a estos
riesgos son parte de los
docentes que le explican a los
alumnos como reaccionar ante
estas situaciones.
La Corporacion no evalúa los
programas por no poseer una
política clara de seguridad y en
los diferentes factores de riesgo.
3
5
4.2.
MATRIZ PARA REGISTRO DE LOS RESULTADOS Y PERFIL POR GESTIÒN.
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
Direccionamiento
estratégico y
horizonte institucional
2
3
Misión, visión y principios en
el marco de una institución
integrada
P.E.I, Visión y Misión en murales de la institución
X
Conocimiento y apropiación
del direccionamiento
P.E.I, Plan de Mejoramiento Institucional, plan
operativo
X
Política de integración de
personas con capacidades
disímiles o diversidad cultural
X
TOTAL
1
Actas de reunión con padres de familia, P.E.I,
Testimonios anecdóticos
0
1
Liderazgo
2
X
Articulación de planes,
proyectos y acciones
X
Estrategia pedagógica
X
P.M.I, P.E.I, Proyectos y Actas.
P.E.I, Proyectos y actas de reuniones
Uso de información (interna y
externa) para la toma de
decisiones
Seguimiento y
autoevaluación
4
X
Metas institucionales
Gestión estratégica
EVIDENCIAS
P.E.I, Planes de estudio y Actas de Consejo
Académico
X
X
Carpetas pruebas SABER Circulares Internas y
Externas, uso de correo electrónico, resultados de
autoevaluaciones.
Autoevaluación Institucional, P.M.I y seguimiento,
simulacros de pruebas saber
3
6
PROCESO
COMPONENTE
TOTAL
Gobierno escolar
Cultura institucional
VALORACIÓN
1
2
3
4
0
0
3
2
Consejo directivo
X
Cronograma, Calendario escolar, Actas de
reuniones
Consejo académico
X
Cronograma, Calendario escolar, Actas de
reuniones
Comisión de evaluación y
promoción
X
Comité de convivencia
X
Consejo estudiantil
X
Actas de comisión y promoción, plan para la
nivelación.
No existe el comité de convivencias
Personero estudiantil
X
Programa del personero, Proyecto de elecciones
Asamblea de padres de
familia
X
Actas de reuniones de asamblea de padres de F.
Consejo de padres de familia
x
TOTAL
3
No existe
0
Mecanismos de
comunicación
2
3
X
Circulares internas, chapolas, periódico mural,
informativo docente, correos electrónicos,
citaciones, celular
Trabajo en equipo
X
Actas de reuniones de profesores, plan de
actividades. Actas de trabajo institucional.
Reconocimiento de logros
X
Cuadro de Honor, Menciones de Honor, banderín,
reconocimientos verbales, Matrícula gratuita.
Identificación y divulgación
de buenas prácticas
TOTAL
Clima escolar
EVIDENCIAS
X
0
1
Pertenencia y participación
Ambiente físico
Cronogramas, circulares, Actas del Consejo
Académico
1
X
X
2
Video del Foro Municipal y Centenario T/alta,
Resultado pruebas externas.
Observaciones de le planta física
3
7
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
2
4
Inducción a los nuevos
estudiantes
X
Testimonios anecdóticos
Motivación hacia el
aprendizaje
X
Testimonios anecdóticos
Manual de convivencia
X
Manual de convivencias, plegables del manual
Actividades extracurriculares
X
Proyecto del tiempo libre, plan de actividades
extracurriculares, solicitudes salidas de campo.
Bienestar del alumnado
X
Manejo de conflictos
TOTAL
Restaurante, transporte y tienda escolar,
Programaciones de actividades extracurricular,
salidas de campo.
X
Manejo de casos difíciles
Relaciones con el
entorno
3
EVIDENCIAS
Libro de disciplina, libro de casos remitidos
X
0
5
Actas de disciplina
2
2
Padres de familia
X
Actas de reuniones de padres de familia, chapolas.
Autoridades educativas
X
Correos electrónicos, Resoluciones y Circulares
Otras instituciones
X
Convenios con otras instituciones
Sector productivo
X
agricultores
TOTAL
TOTAL PROCESO
4
0
2
2
0
9
12
13
0.%
26.5
%
35.3
%
38.2
%
3
8
LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA
LA GESTION DIRECTIVA
3
9
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
4
0
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
Diseño pedagógico
(curricular)
Currículo, Planes de estudio
Enfoque metodológico
X
Planes de estudio, enfoque metodológico
Recursos para el aprendizaje
X
Planes de estudio, material didáctico,
Jornada escolar
X
Grafica de asistencia , control de asistencia docente
Evaluación
X
Actas de reunión de evaluación por periodos y de
promoción, sistema de evaluación
0
0
Opciones didácticas para las
áreas, asignaturas y
proyectos transversales
1
5
P.E.I, Currículo, Planes de estudio, Proyectos
Pedagógicos, Transversales
X
Estrategias para las tareas
escolares
X
Uso articulado de los
recursos para el aprendizaje
X
Laminas, material didácticos, textos escolares,
guías, computadores
Uso de los tiempos para el
aprendizaje
X
Horarios de clases, asignación académica,
cronograma de actividades, calendario escolar.
Planes de estudio, utilización de computadores
0
0
4
0
Relación pedagógica
X
Seguimiento a libros reglamentarios de docentes
Planeación de clases
X
Seguimiento de parcelador y preparador de clases
Estilo pedagógico
X
Enfoque pedagógico, Planes de estudio
Evaluación en el aula
X
Evaluaciones acumulativas, diarias, simulacro
pruebas
TOTAL
Seguimiento
académico
4
X
TOTAL
Gestión de aula
3
Plan de estudios
TOTAL
Prácticas
pedagógicas
2
EVIDENCIAS
0
0
Seguimiento a los resultados
académicos
Uso pedagógico de las
X
0
4
X
Informes de coordinación académica, planillas de
seguimiento con puestos y porcentajes por periodos
X
Análisis de resultados pruebas Saber e ICFES,
4
1
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
2
3
EVIDENCIAS
4
evaluaciones externas
Simularos de pruebas externas.
Seguimiento a la asistencia
X
Seguimiento a Control de asistencia de estudiantes
Actividades de recuperación
X
Plan para la recuperación, Actas de recuperación
Apoyo pedagógico para
estudiantes con dificultades
de aprendizaje
X
Testimonios anecdóticos
Seguimiento a los egresados
X
Formatos de seguimientos a egresados
TOTAL
TOTAL PROCESO
0
1
1
4
0
1
6
12
31.57
%
63.17
%
0.0%
5.26
%
4
2
LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA PERFIL DE LA GESTIÒN ACADEMICA
4
3
ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
Apoyo a la gestión
académica
3
4
Proceso de matrícula
X
Resolución de Matricula, libro de matrícula,
chapolas, Actas de reuniones para explicar proceso
de matrícula, software SIMAT
Archivo académico
X
Registro escolar de valoración y sabanas en
Archivador institucional
Boletines de calificaciones
X
Carpeta de boletines de calificaciones único
TOTAL
Administración de la
planta física y de los
recursos
2
EVIDENCIAS
0
0
0
Mantenimiento de la planta
física
3
Presupuesto, por gratuidad
X
Programas para la
adecuación y
embellecimiento de la planta
física
X
Seguimiento al uso de los
espacios
Programa del comité de embellecimiento por los
docentes y padres de familia
Horarios de clase, Programaciones deportivas y de
actos cívicos.
X
Adquisición de los recursos
para el aprendizaje
X
Oficios de solicitudes de recursos, facturas de
compra de recursos
Suministros y dotación
X
Inventarios, Actas de entrega de dotaciones
Mantenimiento de equipos y
recursos para el aprendizaje
Seguridad y protección
Facturas
X
X
Actas de capacitaciones
4
4
PROCESO
COMPONENTE
TOTAL
Administración de
servicios
complementarios
VALORACIÓN
1
2
3
4
1
0
3
3
Servicios de transporte,
restaurante, cafetería y salud
(enfermería, odontología,
psicología)
Talento humano
Alianzas con I.C.B.F. para desayunos escolares,
Contrato con alcaldía para transporte, Contrato para
tienda escolar, Botiquín escolar
X
Apoyo a estudiantes con
necesidades educativas
especiales
TOTAL
EVIDENCIAS
Libro de actas de recuperación, libro anecdotario
X
0
1
1
0
Perfiles
X
P.E.I, Carpeta de hojas de vida, evaluaciones de
desempeño
Inducción
X
Poco se realizan
Formación y capacitación
Control de Asistencia
X
Asignación académica
X
Carpeta de asignación Académica 2009
Pertenencia del personal
vinculado
X
P.E.I, Entrevistas personales y Actas de reuniones
generales con docentes
Evaluación del desempeño
X
Formato de evaluaciones de desempeño de
docentes
Estímulos
X
reconocimiento
Apoyo a la investigación
X
Realización de pocos proyectos
Convivencia y manejo de
conflictos
X
Bienestar del talento humano
X
TOTAL
Apoyo financiero y
contable
Presupuesto anual del Fondo
de Servicios Educativos
Actas y plan de trabajo del Comité de disciplina
0
1
0
Orden del día de los actos programados, Fotos y
videos de integración
9
Presupuesto anual, plan de inversión, Facturas
X
4
5
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
2
3
EVIDENCIAS
4
(FSE)
Contabilidad
X
Libros de contabilidad y soportes, con el contador
Ingresos y gastos
X
Recibo de caja, Comprobantes de ingresos y
egresos, facturas, informe de contraloría
Control fiscal
TOTAL
TOTAL PROCESO
X
informe de contraloría
0
0
1
3
1
2
5
18
7.70
%
19.2
%
69.3
%
3.8%
4
6
LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA PERFIL
DELA GESTIÒN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 20013
4
7
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
Accesibilidad
Atención educativa a grupos
poblacionales o en situación
de vulnerabilidad.
Atención educativa a
estudiantes pertenecientes a
grupos étnicos
4
X
NOAPLICA
NO APLICA
-----
-----
-----
OJO
-----
X
Relación de necesidades por grado, proyectos
particulares
Proyectos de vida
X
NO APLICA
1
0
2
0
Escuela familiar
X
NO APLICA
Oferta de servicios a la
comunidad
X
Actas de asambleas informativas
Uso de la planta física y de
los medios
X
Servicio social estudiantil
TOTAL
Participación y
convivencia
3
Necesidades y expectativas
de los estudiantes
TOTAL
Proyección a la
comunidad
2
EVIDENCIAS
Actas de informes, Factura de compra de equipos
X
0
1
Libro de certificados de servicio social, P.P.P
2
1
Participación de los
estudiantes
X
Actas de conformación de gobierno escolar, Video
de participación en foros
Asamblea y consejo de
padres de familia
X
Actas de conformación del consejo DIRECTIVO
4
8
PROCESO
COMPONENTE
VALORACIÓN
1
2
Participación de las familias
TOTAL
Prevención de
riesgos
3
EVIDENCIAS
4
X
0
0
2
Actas a reuniones, videos y fotos de participación
en P.P.P
1
Prevención de riesgos físicos
X
NO APLICA
Prevención de riesgos
psicosociales
X
Proyecto de educación sexual.
Programas de seguridad
X
NO APLICA
TOTAL
TOTAL PROCESO
2
1
0
0
3
2
6
2
23.1
%
15.3
%
46.3
%
15.3
%
LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA PERFIL
DE LA GESTIÒN DE LA COMUNIDAD
4
9
5
0
5. PERFIL GENERAL DLA CORPORACION EDUCATIVO
COMPONENTE IDENTIFICATIVO
Nombre de la Institución: LA CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA
Razón legal: Estudio; Progreso, integración
Símbolos de la institución: Bandera, Escudo e Himno
N° de alumnos:
N° de docentes:
N° directivos:
182
18
N° de docentes administrativos:
2
1
N° de
familia
padres
de
165
CORPORACION EDUCATIVA LICEO GUILLERMO VALENCIA
Niveles de educación: Preescolar ,Básica primaria,BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
N° de egresados:(2013)
N° DANE: 313001009409
Registro PEI:
Jornadas: Diurna
Ubicación: Cartagena
Dirección: Country Manzana 2 a lote 1
Jornadas académicas estudiantil: Diurna
5
1
5.1.
Análisis del perfil general
Se observa un mejoramiento en las gestiones directivas, académicas y
administrativas y financieras,
La gestión de la comunidad
poco participa en ciertas determinaciones que La
Corporacion toma
Los promedios generales de cada gestión son:
Gestión directiva = 2.5
Gestión Académica = 3.0
Gestión Administrativa y financiera = 3.5
Gestión De la comunidad = 2,1
5
2
6.
SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
ÁREA DE
GESTIÓN
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
 Existen estrategias que permiten el conocimiento y apropiación del horizonte de La
Corporación
 El consejo académico se constituye en una gran fortaleza por que regula todos los
DIRECTIVA
procesos académicos y se esmera por hacer un seguimiento de todas las áreas del
conocimiento
 El trabajo en equipo permite un mejor desarrollo de los procesos académicos

ACADÉMICA




Existen planes de estudios de acuerdo a los lineamientos del PEI y la ley.
El enfoque metodológico está definido en el PEI.
Existe una planeación y preparación de las clases organizadas.
Existe un proceso de evaluación de los resultados académicos.
Implementar formato de seguimiento y autoevaluación de los
diferentes procesos de La Corporacion.
Desarrollar en los padres de familia mayor compromiso en la
formación de sus hijos para alcanzar en los procesos una mejor
calidad. Educativa
Formar y operacional izar el comité de convivencia y el consejo
de padres.
Gestionar la construcción de aulas y una cancha deportiva
.
 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
 Diseñar un formato para evaluar el uso y mantenimiento de
los recursos.
 Los perfiles de los docentes están acorde con los lineamientos establecidos por el
MEN y contemplados en el PEI.
 Diseñar programas de mantenimiento preventivos en la planta
la Planta física
 Trazar acciones que permitan la adquisición y dotación de la
biblioteca escolar
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
DE LA
COMUNIDAD
La administración de La Corporación educativo a mejorado en la planta en cuanto lo
que tiene que ver con la sala de informática dotada de Tablet.




La positiva participación de los educandos en eventos pedagógicos a nivel distrital
Se atiende a toda la población estudiantil que solicita los servicios de La Corporación
Se encuentran conformados y funcionando el gobierno escolar
Existe una sala de informática
 Ejecutar programas que conlleve al buen desarrollo a la
atención de niños con necesidades educativas especiales en
la comunidad.
 Vincular de manera más activa a los padres de familia a las
actividades de La Corporación
 Crear estrategias de prevención de embarazos no deseados
en la población femenina de La Corporación
 Elaborar y desarrollar programas, capacitaciones y acciones
de prevención de riesgos psicológicos.
5
3
ANEXOS
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
1
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de
desempeño en lenguaje, quinto grado
INSUFICIENTE
MÍNIMO
SATISFACTORIO
AVANZADO
2 Porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño en lenguaje, quinto grado
2.1 Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño en el
establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el
país en lenguaje, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
2.2.
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles
de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad
territorial certificada a la que pertenece y el país en lenguaje,
quinto grado
2.3 Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño del
.
establecimiento educativo con los establecimientos de la entidad territorial
certificada a la que pertenece según nivel socioeconómico (NSE) en lenguaje,
quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
3. Puntaje promedio, margen de estimación y desviación estándar en lenguaje,
3.1 Comparación del puntaje promedio y el margen de estimación del
.
establecimiento educativo con el país, el de la entidad territorial
certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles
socioeconómicos (NSE) de la entidad territorial certificada en lenguaje,
quinto grado
Puntaje
promedio
Margen de
estimación
Interval de
confianza
Establecimiento educativo
30
±20,2
( 279,8 —
Cartagena
29
0
±1,1
(320,2
296,9) —
Colombia
Establecimientos educativos
30
8
±0,2
(299,1
300,8) —
oficiales
Establecimientos
educativos
1
28
±1,4
301,2 )
( 279,6 —
urbanos
de Cartagena
oficiales
Establecimientos
educativos no
1
24
±3,2
282,4
( 241,8) —
rurales
de
oficiales
de Cartagena
Cartagena
Establecimientos
educativos de
5
33
±1,7
(248,2
330,3) —
nivel
Establecimientos educativos de
socioeconómico (NSE) 1 de
nivel
Cartagena
socioeconómico (NSE) 2 de
2
26
±1,9
333,7
( 261,1) —
3
27
±1,8
264,9 )
( 276,2 —
8
279,8 )
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
Cartagena
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Establecimientos educativos de
nivel
Establecimientos educativos de
socioeconómico (NSE) 3 de
nivel
Cartagena
socioeconómico (NSE) 4 de
29
1
34
9
±1,9
( 289,1 —
±1,9
292,9 )
( 347,1 —
350,9 )
Cartagena
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
3.2 Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
.
educativo con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país
y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada en lenguaje,
quinto grado
3.3 Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
educativo
.
con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el
país y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada
según nivel socioeconómico (NSE) en lenguaje, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
Ejemplo de lectura e interpretación de la información
presentada en los gráficos anteriores:
La información debe leerse de la siguiente manera: el puntaje
promedio en esta prueba, para este grado, es 300 puntos y la
desviación estándar (DE) es 67. Esto quiere decir que
aproximadamente el 68% de los estudiantes obtiene resultados
entre
233 (promedio - 1DE) y 367 puntos (promedio + 1DE).
Lectura de resultados
El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:
Similar al puntaje promedio de los establecimientos
educativos de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos
oficiales urbanos de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales
rurales de
la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de
la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de la entidad territorial certificada
donde está ubicado. Similar al puntaje promedio de los
establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 2
de la entidad territorial certificada donde está ubicado. Similar
al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
nivel socioeconómico (NSE) 3 de la entidad territorial
certificada donde está ubicado. Inferior al puntaje promedio
de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico
(NSE) 4 de la entidad territorial certificada donde está ubicado
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
En términos de la desviación estándar, los resultados de su establecimiento
educativo son:
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos de
la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que la de los establecimientos educativos de Colombia.
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos
oficiales urbanos de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
Similares al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos no oficiales de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que los de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos a los de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico
(NSE) 2 de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos que el promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Más homogéneos a los de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico
(NSE) 4 de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
4. Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes
evaluados en lenguaje, quinto grado
4.1 Competencias evaluadas en lenguaje, quinto grado
Lectura de resultados
Resultados de quinto grado en el área de lenguaje
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes
promedio similares en el área y grado, su establecimiento es,
relativamente:
Fuerte en Comunicativa-lectora
Débil en Comunicativa-escritora
Componentes evaluados en lenguaje, quinto grado
Lectura de resultados
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes
promedio similares en el área y grado, su establecimiento es,
relativamente:
Fuerte en el componente Semántico Fuerte en
el componente Sintáctico Débil en el
componente Pragmático
Resultados De Quinto Grado En El
Área De Matemáticas
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles
de desempeño en matemáticas, quinto grado
INSUFICIENTE
MÍNIMO
SATISFACTORIO
AVANZADO
Porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño en matemáticas,
quinto grado
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de
desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial
certificada a la que pertenece y el país en matemáticas, quinto grado
Resultados de quinto grado en el área de matemáticas
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles
de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad
territorial certificada a la que
pertenece y el país
en
matemáticas, quinto grado
.
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño del
establecimiento educativo con los establecimientos de la entidad territorial
certificada a la que pertenece según nivel socioeconómico (NSE) en
matemáticas, quinto grado
Resultados de quinto grado en el área de matemáticas
Puntaje promedio, margen de estimación y desviación estándar en
matemáticas,
Comparación del puntaje promedio y el margen de estimación del
establecimiento educativo con el país, el de la entidad territorial
certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles
socioeconómicos (NSE) de la entidad territorial certificada en
matemáticas, quinto grado
Puntaje
promedio
Margen de
estimación
Intervalo de
confianza
Establecimiento educativo
31
±2
( 295,4 — 338,6
Cartagena
29
7
±0
1,6
() 290,2 — 291,8
Colombia
Establecimientos educativos
oficiales
urbanos de Cartagena
Establecimientos
educativos
30
1
±0
,8
() 300,9 — 301,1
( 268,9
— 271,1 )
)
270
241
oficiales
Establecimientos educativos no 329
rurales de
oficiales
de Cartagena
Cartagena
Establecimientos educativos de
nivel
socioeconómico (NSE) 1 de
Cartagena
Establecimientos educativos de
nivel
Establecimientos educativos de
socioeconómico (NSE) 2 de
nivel
Cartagena
Establecimientos educativos de
socioeconómico (NSE) 3 de
nivel
Cartagena
socioeconómico (NSE) 4 de
Cartagena
1
±1,1
,1
±2,8
( 238,2 — 243,8 )
±1,4
( 327,6 — 330,4 )
( 260,2 — 263,8 )
26
±1
2
,8
26
±1
( 264,4 — 267,6 )
6
28
,6
±2
( 283,0 — 287,0 )
5
34
,0
±1
( 340,1 — 343,9
2
,9
)
Resultados de quinto grado en el área de matemáticas
Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
educativo con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país
y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada en
matemáticas, quinto grado
Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
educativo
con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el
país y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada
según nivel socioeconómico (NSE) en matemáticas, quinto grado
Resultados
De
Quinto
Grado
En
El
Área
Matemáticas
Ejemplo de lectura e interpretación de la
información presentada en los gráficos anteriores:
La información debe leerse de la siguiente manera: el
puntaje promedio en esta prueba, para este grado, es 300
puntos y la desviación estándar (DE) es 67. Esto quiere
decir que aproximadamente el 68% de los estudiantes
obtiene resultados entre
233 (promedio - 1DE) y 367 puntos (promedio + 1DE).
Lectura de resultados
El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:
Similar al puntaje promedio de los establecimientos
educativos de la entidad territorial certificada
donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos
educativos oficiales urbanos de la entidad territorial
certificada donde está ubicado.
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
De
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos
oficiales rurales de
la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no
oficiales de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
nivel
socioeconómico (NSE) 1 de la entidad territorial
certificada donde está ubicado. Superior al puntaje
promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 2 de la entidad territorial
certificada donde está ubicado. Superior al puntaje
promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de la entidad territorial
certificada donde está ubicado. Similar al puntaje
promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico
Resultados de quinto grado en el área de
matemáticas
En términos de la desviación estándar, los resultados de su
establecimiento educativo son:
Similares que los de los establecimientos
educativos de la entidad territorial certificada
donde está ubicado.
Similares que la de los establecimientos educativos de Colombia.
Similares que los de los establecimientos educativos
oficiales urbanos de la entidad territorial certificada
donde está ubicado.
Similares al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la
entidad
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
territorial certificada donde está ubicado.
Similares que los de los establecimientos educativos no oficiales de la
entidad
territorial certificada donde está ubicado.
Similares que los de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1
de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares a los de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 2
de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares que el promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de la entidad territorial
certificada donde está ubicado. Similares a los de los
establecimientos educativos de nivel socioeconómico
(NSE) 4 de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
4. Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes
evaluados en matemáticas, quinto grado
4.1 Competencias evaluadas en matemáticas, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Lectura de resultados
Resultados de quinto grado en el área de
matemáticas
En comparación con los establecimientos educativos con
puntajes promedio similares en el área y grado, su
establecimiento es, relativamente:
Muy débil en Razonamiento y argumentación
Fuerte en Comunicación, representación y modelación
Muy fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
4.2. Componentes evaluados en matemáticas, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Lectura de resultados
En comparación con los establecimientos educativos con
puntajes promedio similares en el área y grado, su
establecimiento es, relativamente:
Muy fuerte en el componente Numérico-variacional
Muy débil en el componente
Geométrico-métrico,
representación y modelación
Muy fuerte en el componente Aleatorio
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
1
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles
de desempeño en ciencias naturales, quinto grado
INSUFICIENTE
SATISFACTORIO
MÍNIMO
AVANZADO
2 Porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño
en ciencias naturales, quinto grado
2.1 Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño en el
establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el
país en ciencias naturales, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
2.2.
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles
de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad
territorial certificada a la que pertenece y el país en ciencias
naturales, quinto grado
2.3 Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño del
.
establecimiento educativo con los establecimientos de la entidad territorial
certificada a la que pertenece según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias
naturales, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
3. Puntaje promedio, margen de estimación y desviación estándar en ciencias
3.1 Comparación del puntaje promedio y el margen de estimación del
.
establecimiento educativo con el país, el de la entidad territorial
certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles
socioeconómicos (NSE) de la entidad territorial certificada en ciencias
naturales, quinto grado
Puntaje
promedio
Establecimiento educativo
31
±28,
Cartagena
29
6
±1,
7
Interv
alo de
confia
(
nza
(287,3
Colombia
Establecimientos educativos
30
4
±0,
1
(292,9
—
oficiales
Establecimientos educativos
2
27
1
±1,
urbanos
de Cartagena
oficiales
Establecimientos
educativos
4
24
3
±3,
301,9
—
344,7
(—
295,1
)
272,7
(302,1
)
rurales
de Cartagena
no
Establecimientos
educativos
8
33
5
±1,
oficiales
de
nivel de Cartagena
Establecimientos educativos
socioeconómico (NSE) 1 de
de nivel
Cartagena
Establecimientos educativos
socioeconómico (NSE) 2 de
de nivel
Cartagena
Establecimientos educativos
socioeconómico (NSE) 3 de
de nivel
Cartagena
socioeconómico (NSE) 4 de
0
26
8
±2,
9
27
3
±1,
2
28
9
±1,
8
33
9
±1,
9
6
Cartagena
Margen de
estimación
—
244,5
()
275,3
—
328,2
(
)251,5
—
266,7
(331,8
)—
270,1
)271,3
(
—
)286,1
273,9
(
—
)337,4
289,9
—
)
340,6
)
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
3.2 Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
.
educativo con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país
y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada en ciencias
naturales, quinto grado
3.3 Comparación del puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento
educativo
.
con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el
país y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada
según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias naturales, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
Ejemplo de lectura e interpretación de la información
presentada en los gráficos anteriores:
La información debe leerse de la siguiente manera: el puntaje
promedio en esta prueba, para este grado, es 300 puntos y la
desviación estándar (DE) es 67. Esto quiere decir que
aproximadamente el 68% de los estudiantes obtiene resultados
entre
233 (promedio - 1DE) y 367 puntos (promedio + 1DE).
Lectura de resultados
El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Similar al puntaje promedio de los establecimientos
educativos de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos
oficiales urbanos de la entidad territorial certificada donde está
ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales
rurales de
la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de
la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de la entidad territorial certificada
donde está ubicado. Superior al puntaje promedio de los
establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 2
de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Superior al puntaje promedio de los establecimientos
educativos de nivel socioeconómico (NSE) 3 de la entidad
territorial certificada donde está ubicado. Similar al puntaje
promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 4 de la entidad territorial certificada
donde está ubicado.
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
En términos de la desviación estándar, los resultados de su establecimiento
educativo son:
Similares que los de los establecimientos educativos de la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares que la de los establecimientos educativos de Colombia.
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Similares que los de los establecimientos educativos oficiales
urbanos de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Menos homogéneos al de los establecimientos educativos oficiales rurales de
la
entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares que los de los establecimientos educativos no oficiales de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
Similares que los de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico
(NSE) 1
de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares a los de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico
(NSE) 2
de la entidad territorial certificada donde está ubicado.
Similares que el promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de la entidad territorial certificada
donde está ubicado. Similares a los de los establecimientos
educativos de nivel socioeconómico (NSE) 4 de la entidad
territorial certificada donde está ubicado.
4. Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes
evaluados en ciencias naturales, quinto grado
4.1 Competencias evaluadas en ciencias naturales, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Lectura de resultados
Resultados de quinto grado en el área de ciencias naturales
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes
promedio similares en el área y grado, su establecimiento es,
relativamente:
Muy fuerte en Uso comprensivo del conocimiento científico
Muy débil en Explicación de fenómenos
Similar en Indagación
4.2. Componentes evaluados en ciencias naturales, quinto grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
Lectura de resultados
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes
promedio similares en el área y grado, su establecimiento es,
relativamente:
Fuerte en el componente Entorno vivo
Fuerte en el componente Entorno físico
Débil en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
Reporte de resultados de estudiantes con discapacidad cognitiva
Número de estudiantes de quinto grado con discapacidad
cognitiva según niveles de desempeño:
La información de resultados de los estudiantes con discapacidad cognitiva
reportados por el rector en cada una de las sedes-jornadas del
establecimiento educativo fue procesada de manera separada. Esto
significa que dicha información no fue incluida en las estimaciones de los
porcentajes de estudiantes según nivel de desempeño, puntajes promedio,
márgenes de estimación y desviaciones estándar en cada una de las áreas.
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
El establecimiento educativo no reportó estudiantes con discapacidad cognitiva
en este grado
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858
.
Copyright 2013 ICFES - Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Todos los derechos
reservados
Calle 17 No. 3-40 Bogotá, D.C., Colombia | PBX. 3387338 | Línea gratuita nacional
018000-110858