PLANEACION BIMESTRAL apreciaciòn

PLANEACION BIMESTRAL
ASIGNATURA: APRECIACIÒN ARTISTICA
FECHA: FEBRERO A MARZO DE 2015 GRADO: B201
DOCENTE: L.C.H Areli Talavera Castañeda
TRABAJO EN CUADERNO
OBJETIVO.Que el alumno comprenda el concepto de creatividad y como esta ejerce influencia en todos los ámbitos de su
vida.
Que el alumno aplique los conocimientos de la creatividad en su aprendizaje.
CONTENIDO CIENTIFICO :
Que es la creatividad
La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la
generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios
procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular,
por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la
memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las
estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser
valorada por el resultado final.
La creatividad también se desarrolla en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre
dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que
en la mayoría de especies, sus cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a
estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión y humedad propias. Solo podemos apreciar la creatividad con
mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos,
construcción de nidos, y uso de herramientas por ejemplo.
Conceptos relacionados con la creatividad
La creatividad es un término relacionado con muchas actividades y habilidades; entre ellos, la inventiva, la inspiración, la imaginación o
la libertad por mencionar unos cuantos. Todos ellos nos dan idea de los altos niveles que podemos alcanzas lar personas cuando
decidimos desarrollarnos como seres creativos.
Además de la capacidad creadora, es una noción popular suponer que la persona creativa requiere inspiración, Esta palabra implica
tomar aire, inhalar y provienen de la antigua creencia griega de que las musas, soplaban al oído de los artista e inventores para
depositaren ellos las ideas. Hoy sabemos que la inspiración no es espontanea, sino producto de todo un proceso que va desde la idea
original, el acopio de información, el tiempo dedicado a la obra y demás elementos.
Otro concepto relacionado con este tema es la inventiva, es decir, la capacidad de traducir y transformar una idea novedosa en una
obra, hacer posible una solución original que quizá para otras personas resulta una locura, un juego sin valor o algo imposible. En
algún momento, por ejemplo, a alguien se le ocurrió que sería necesario un artefacto capaz de llamar a otras personas a distancia y se
invento el teléfono, que gracias a la inventiva siguió evolucionando hasta los aparatos celulares a los que de seguro aprecias tanto.
Gracias a que alguien imagino grandes inventos, hoy disfrutamos de cosas que en su momento fueron impensables, La imaginación, es
decir, la posibilidad de producir imágenes en la mente sin la presencia de los objetos es el detonante para crear, pero lo más importante
es que esto no se quede a nivel mental.
Por otro lado, ¿Qué relación hay entre la creatividad y la libertad? Una muy profunda, puesto que para crear se requiere que la persona
creativa se siente en verdad convencida de que se puede materializar su idea, pero si no se da la oportunidad de equivocarse o de
aferrarse a su sueño, la creación no se consolidara jamás. Un creativo es una persona que sabe encontrar los detalles, darles un
sentido juguetón, curioso, usar las cosas como nadie más lo hace y para ello, necesita sentirse libre como un niño disfrutando la vida.
Tipos de creatividad
Creatividad Plástica
La que tiene caracteres propios la claridad y precisión de las formas, aquellas cuyo materiales son imágenes que se aproximan a la
perfección; imprime formas a la realidad y en las cuales predominan las asociaciones con la relaciones objetivas determinadas. Esta se
desarrolla con mayor grado en las artes visuales como en la pintura y la escultura, así como en la oratoria, en cuanto a que esta es
capaz de generar formas imaginativos en el oyente.
Creatividad Difluente
Consiste en imágenes de contarnos vagos e indecisos , los cuales se convocan y unen según modos menos rigurosos de asociación.
Es opuesta a la practica y predominan en ella los sentimientos, Son manifestaciones de dicha creatividad: los sueños, espíritu
novelesco e imaginativo, espíritu quimérico, simbolismo religioso y místico . Dentro de esta área entran las bellas artes como las letras
y la música.
Creatividad Filosófica
La creatividad filosófica realiza una construcción de imágenes que son para el, conocimiento e interpretación del mundo. Para
comprenderla hay que señalar las siguientes puntuaciones:
•
Es un modo de pensar conceptual, que transforma en símbolos abstractos las imágenes concretas.
•
Se vale de analogías y comparación
•
Acompaña a la ciencia en grado máximo incondicional y permanente.
Creatividad Científica
Se aboca a la investigación e implica la búsqueda de la verdad y de los principios. Depende de la naturaleza de los materiales con los
que se trabaja dé acuerdo con los diferentes campos de la ciencia.
Creatividad Práctica-Inventiva
Se ocupa de detalles de lo que hace ordinario, posee habilidades que actúa sobre las cosas y los procesos para hacer mas útil o
productiva una herramienta o maquinaria o mas útil o productiva un método. En alto nivel produce la invención de aparatos sofisticados
y nuevas tecnologías.
Creatividad Social
Se caracteriza por su material prima humana,. La persona con creatividad social es capaz de generar nuevas relaciones humanas,
fundar grupo o asociaciones originales, así como organizar actividades sociales o políticas. Como podemos observar, la creatividad se
extiende a todas las áreas de qué hacer humano e influye en el de manera significativa, transformando su vida y su entorno.
Que son las inteligencias múltiples
Los seres humanos poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos
diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximación lingüística al
aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos obtienen mejores
resultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor capacitados
para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes .Según el análisis de las siete
inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para
llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían a
cualquier sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que
basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje.
El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rousseau
opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y
las inclinaciones naturales.
Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias.
Freobel (fundador de los jardine de Infantes) habla del aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular,
juegos, canciones, trabajos.
John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y
experiencias de sus integrantes.
El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras: inteligencias para lograr sus objetivos como la música,
las actividades manuales, la introspección, etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias
de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural.
Fundamentos de la teoría de las Inteligencias Múltiples
"Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las
combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para manejarlas de manera
adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo"
En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binet y a un grupo de colegas suyos, que desarrollaran un modo de
determinar cuáles eran los alumnos de la escuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que éstos alumnos recibieran
atención compensatoria.
De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a los Estados Unidos varios años después,
las pruebas de inteligencia se difundieron, así como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse
objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual".
"Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha". Gardner propuso en su libro "Estructuras de
mente" la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su
ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca había hecho antes y que
probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para
resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.
Tipos de inteligencia múltiples según Howard Gardner
Fue hasta que en 1983 que se consideraba a una persona inteligente aquella a la que se le daban muy bien las matemáticas o las letras,
siendo quizás los deportistas (y también las rubias) quienes se llevaban la peor parte de este reparto de cociente intelectual.
No obstante, se daban muchos casos de personas con grandes logros académicos que luego no eran capaces de alcanzar grandes
metas profesionales y viceversa, esto era debido a su capacidad para relacionarse con los demás e incluso consigo mismos.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner, en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas, sino como un conjunto de inteligencias distintas e independientes.
Gardner, por un lado, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Por otra parte, define la inteligencia como una capacidad.
Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Gardner dijo que en nuestro cerebro se encuentran 8 inteligencias diferentes que trabajan en conjunto de forma semi-autónoma y que
cada persona desarrolla de forma diferente, o mejor dicho, que cada uno de nosotros desarrolla más unos tipos u otros de inteligencia.
Gardner identifica actualmente hasta un total de nueve tipos de inteligencias:
Inteligencia ingüística
Es la inteligencia que nos ayuda a ser hábiles con las palabras, a utilizarlas de forma más adecuada, aprender idiomas o expresarnos
mejor.
Quienes desarrollen más la inteligencia lingüística tenderán a escribir y leer mucho, aprender idiomas, explicar cuentos o contar
chistes.
Inteligencia lógico-matemática
Es la inteligencia que ayuda a resolver problemas algorítmicos, memorizar números o datos, comprender la lógica de las cosas, etc.
Jugar al ajedrez, resolver acertijos o ejercicios matemáticos, establecer relaciones causa-efecto, observar patrones, … son formas de
ponerla en práctica.
Inteligencia musical
La inteligencia musical es la que permite apreciar y distinguir los ritmos, las melodías, las diferentes estructuras musicales, el timbre, el
tono o los instrumentos que participan en una pieza.
La inteligencia musical se desarrolla cantando, escuchando música, tocando un instrumento o escribiendo canciones.
Inteligencia espacial
Es la inteligencia relacionada con las imágenes; permite visualizar objetos mentalmente o comprender la composición de los mismos,
comprarar colores, etc.
Dibujo, arte, diseño, fotografía o arquitectura son algunas de las disciplinas mas relacionadas con ésta inteligencia, también el Mecano
o Lego están relacionados (objetos en 3 dimensiones).
Inteligencia cinético-corporal
Es la inteligencia que te permite tener un mejor control de tu cuerpo y entenderte o expresarte mejor con éste.
Se desarrolla practicando deporte, utilizando el cuerpo como medio de expresión o realizando manualidades. Lo más interesante de
ésta inteligencia es que años atrás a quienes eran muy hábiles con su cuerpo pero poco hábiles con los números o las letras no se les
consideraba inteligentes.
Inteligencia interpersonal
Seguramente una de las que más desarrolladas tiene Gardner, la inteligencia interpersonal te permite comprender a los demás y su
comportamiento. Es la inteligencia que te permite relacionarte mejor con las personas, y por tanto, la clave de que los resultados
académicos y profesionales no siempre vayan de la mano.
Estudiar psicología es una de las cosas que más te puede ayudar a desarrollar ésta inteligencia, la empatia se desarrolla mejor
comprendiendo el lenguaje no verbal, los distintos tipos de personas o el comportamiento de la mente humana, aunque al final, la
práctica hace al maestro y relacionarte con personas es lo que te convierte en todo un relaciones publicas.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es la que te permite comprenderte mejor a tí mismo, si la interpersonal analiza a las demás personas, la
intrapersonal se basa en analizarse a uno mismo.
Comprender lo que sientes y porqué, cuales son tus puntos fuertes y en cuáles puedes mejorar, tener objetivos y una idea clara de
cómo alcanzarlos, etc. son muestras de tu inteligencia intrapersonal, para ponerla en práctica puedes escribir un diario, hacers tests,
pararte a pensar un poco a lo largo del día, etc.
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista es la que te permite comprender mejor la naturaleza y el entorno en que nos encontramos.
Puedes utilizarla para comprender las plantas y animales, los peces y distintos tipos de oleaje, las estrellas o las nubes, etc. Darwin
seguramente tenía mucha inteligencia de éste tipo.
Elementos del proceso creativo
Los estudios de la creatividad, sugieren que el proceso creativo puede comprender mejor a través de las siguientes fases
Alvarado y Rojas (1995)4:
l.- Cognición o Conocimiento: Se debe estar consciente de la necesidad de crear, de solucionar un problema o
exterioriza las ideas que preocupan.
2.- Concepción o Inmesión: El individuo aporta todo que lo que está en su mano para solucionar el problema o investigar
a fondo las posibilidades de la idea que germina. El creador lee, discute, pregunta, colecciona, explora; luego, con las
ideas, avanza posibles soluciones y sopesa sus fuerzas y debilidades.
3.- Combustión o momento de inspiración: Es el momento en el que llega la solución.
4.- Consumación o Terminación: Es la fase durante la cual se materializa el proyecto o creación. Puede ser que exija una
revisión, modificación o renovación, es decir, una evaluación.
5.- Comunicación o Acto de Compartir: Se da a conocer el producto.
Todo proceso creativo requiere de imaginación, conocimiento , experiencia, así como una nueva organización de las
experiencias, a fin de producir nuevas formas de afrontarlo improvisto.
Diferencias entre el pensamiento lateral y el pensamiento lineal
El término pensamiento lateral (lateral thinking) fue propuesto por Edward De Bono para representar todos esos caminos alternativos
que no estamos acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema.
Según De Bono la mayoría de la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un conflicto solo porque las otras vías para
resolverlo no son visibles a simple vista.
Pensamiento Lateral es un tipo de pensamiento creativo y perceptivo, como su nombre lo indica, es aquel que nos permite movernos
hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva y esta es una habilidad mental adquirida con la práctica.
El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento mientras que el pensamiento lateral es libre, asociativo
y nos permite llegar a una solución desde otro ángulo. Ambos pensamientos son importantes. El lateral incentiva nuestro ingenio y
creatividad. El vertical nos ayuda a desarrollar nuestra lógica.
Creo que es viable aplicar un poco del pensamiento lateral a nuestras vidas, observar nuestros problemas desde distintas direcciones,
ver el panorama con otros ojos y empujarnos a encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para los viejos y los mismos
conflictos humanos.
Conclusiones del libro “Pensamiento lateral” de Edward de Bono:

El pensamiento vertical es selectivo; el pensamiento lateral es creador

En el pensamiento vertical se selecciona el enfoque más prometedor para la solución de un problema; en el pensamiento lateral
se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos.

El pensamiento vertical se mueve sólo si hay una dirección en que moverse; el pensamiento lateral se mueve para crear una
dirección.

Con el pensamiento vertical se designa un experimento para poner de manifiesto algún efecto; con el pensamiento lateral se
designa un experimento para propiciar un cambio de las propias ideas.

El pensamiento vertical es analítico; el pensamiento lateral es provocativo.

El pensamiento vertical se basa en la secuencia de las ideas; el pensamiento lateral puede efectuar saltos.

Con el pensamiento vertical se puede avanzar sólo de modo gradual. Cada paso depende directamente del anterior, al cual está
firmemente asociado. Cuando se ha llegado a una conclusión se comprueba su solidez con la solidez de los pasos seguidos
hasta llegar a ella; con el pensamiento lateral los pasos no tienen un orden determinado, cuando se llega a una solución, su
validez no depende de lo acertado del camino seguido.

En el pensamiento vertical cada paso ha de ser correcto; en el pensamiento lateral no es preciso que lo sea.

La esencia del pensamiento vertical es la obligada corrección de cada paso. Sin este requisito no podría existir la matemática ni
la lógica: En cambio, en el pensamiento lateral no es necesario este requisito a condición de que la conclusión final sea
correcta.

A veces, cuando se llega a un punto dado es posible construir retrospectivamente un camino lógico que conduzca al punto de
partida; cuando este camino se ha construido poco importa a partir de que punto se ha elaborado.

En el pensamiento vertical se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales; en el pensamiento lateral no
se rechaza ningún camino.

Hay ocasiones en que es necesario pasar por una idea errónea para llegar a una idea correcta. Esto ocurre cuando la idea es
errónea solo en el contexto tradicional de una situación; cuando dicho contexto se reestructura, la idea aparece como correcta.

En el pensamiento vertical se excluye lo que no parece relacionado con el tema; en el pensamiento lateral se explora incluso lo
que parece completamente ajeno al tema.

El pensamiento vertical es selectivo por naturaleza. Se prescinde de lo que parece ajeno al contexto de la situación que se
estudia: En cambio, al problema estudiado por el pensamiento lateral se asocian factores externos a fin de provocar una
disgregación de los modelos en sus partes componentes, ya que no es posible reestructurarlos desde adentro. Al explorar sólo
ideas relacionadas con un modelo se tiende a perpetuar el mismo en su configuración original.

En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas; en el pensamiento lateral no lo son.

El pensamiento vertical se basa en la rigidez de las definiciones, de la misma manera que en la ciencia matemática las
operaciones se basan en el carácter inalterable de los símbolos. En cambio, el pensamiento lateral utiliza la fluidez de los
significados, de manera análoga a como el ingenio emplea un repentino cambio de significado para producir su efecto.

El pensamiento vertical sigue los caminos más evidentes; el pensamiento lateral los menos evidentes.

El pensamiento lateral busca deliberadamente los enfoques menos obvios. Este proceder constituye un principio básico y a
menudo es la única razón de explorar un camino que, por otra parte carecería de interés y que, sin embargo, eventualmente
podría conducir a una solución valiosa.

El pensamiento vertical es un proceso finito; el pensamiento lateral, un proceso probabilístico.

Con el pensamiento vertical se confía en llegar a una solución; con el pensamiento lateral no se garantiza necesariamente una
solución, simplemente se aumentan las probabilidades de una solución óptima.

El pensamiento lateral tiene como objetivo el cambio en la estructura de los modelos. Se denomina modelo a las disposición u
ordenación de la información en la mente (paradigmas), en general se refiere a cualquier concepto, idea, pensamiento o imagen
que puede repetirse en su forma original cuando algún estimulo determina su reaparición en nuestra mente. Por modelo se
entiende también una determinada secuencia de tales ideas, pensamientos o imágenes que pueden repetirse en una forma que
le confieren carácter unico; por tanto un modelo es también un conjunto o secuencia de varios modelos que pueden constituir el
enfoque de un problema, un punto de vista o un criterio. No hay límite concreto para las dimensiones de los modelos; basta que
constituyan una unidad en sí, que pueda repetirse o ser identificado y utilizado como conjunto definido.

Un dato muy curioso es que nuestro cerebro trabaja en cruz, es decir el hemisferio derecho coordina las funciones motoras o
sea las del movimiento del lado izquierdo del cuerpo y el hemisferio izquierdo controla las del lado derecho.
Los hemisferios cerebrales y el pensamiento creativo
El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionados con áreas muy diversas de
actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario.
El hemisferio cerebral izquierdo controla el lenguaje, el pensamiento lógico y la escritura. En él se encuentra el centro del habla, del
pensamiento que nos permite analizar lo que sucede y del control de la mano derecha. También controla la capacidad para las
matemáticas y la sensibilidad.
Es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se
refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto
de informaciones en palabras, gestos y pensamientos
¿Que tan desarrollado y ágil es tu hemisferio izquierdo?
Si logras leer lo siguiente tienes el hemisferio izquierdo bien desarrollado. Después de descifrar las primeras frases, las demás serán
más fáciles.
5U3R73!
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45
8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN
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4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN
M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4…. P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45
C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y
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4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4
C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 LL1364 4 D357RU1R
70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1?0, Y L45 M4N05 D3
49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.
El hemisferio cerebral derecho controla el pensamiento creativo, controla la mano izquierda, la fantasía, el talento musical y todas las
actividades artísticas que podemos desarrollar. Se especializa en la percepción visual y espacial, más que en las palabras y conceptos.
Su manera de encarar el mundo no es lineal, ordenada y secuencial. Observa la realidad de un modo global; es decir, no se detiene en
las partes que componen un todo, sino en lo que ellas conforman en conjunto. El lado derecho del cerebro, además, está más ligado a
la intuición y a los sentimientos. Como decía Pascal: “El corazón tiene sus razones, que la razón no comprende”.
Comparación entre hemisferios y principales características.
Un dato muy curioso es que nuestro cerebro trabaja en cruz, es decir el hemisferio derecho coordina las funciones motoras o sea las
del movimiento del lado izquierdo del cuerpo y el hemisferio izquierdo controla las del lado derecho.
1. ACTIVIDAD: Realizar en clase las distintas actividades como lectura de artículos científicos, revistas, así
como la realización de esquemas.
2. EVALUACION: Se evaluará al alumno con su participación activa, así como con la realización de
actividades indicadas por el docente.
3. TAREAS: