bases neurofisiologicas de ap 15

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
BASES BIOLÒGICAS Y NEUROFISIOLÒGICAS
CURSO:
PRIMER AÑO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
3 HS CÀTEDRA
PROFESOR TITULAR:
LIC. MARIANO ANGULO
FUNCIONES DE LA CÀTEDRA:
FUNDAMENTACIÒN:
Considerando a esta materia como introductoria de la carrera, se plantea la
necesidad de tener un acercamiento a las teorías científicas, en cuanto a sus
metodologías y conocimientos, para poder conocer las bases biológicas que
subyacen a los comportamientos y/o a los trastornos de los mismos. Por tal motivo,
este abordaje implica el dominio básico de los aportes de la Biología, en términos
generales, y, específicamente, en cuanto al sistema nervioso humano; dado que
este sistema complejo posee estructuras y funciones que sustentan tanto el equilibrio
homeostático basal, como las adaptaciones del individuo al entorno.
Estas adaptaciones, que surgen de la interacción de componentes genéticos, así
como también del moldeamiento que la influencia del medio ejerce en el desarrollo
mismo de las estructuras biológicas, presentan muy variados niveles de análisis,
entre los cuales encontramos desde los factores anatomofisiològicos propios de la
especie, hasta los comportamientos adaptativos observables. De esta manera, se
trata de evidenciar el cruce interdisciplinario de los aportes biológicos con otras
ciencias, tales como la Psicología y la Neuropsicología, entre otras.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Desarrollar un acercamiento hacia el conocimiento científico.
Entender el funcionamiento, con carácter introductorio, del sistema nervioso
humano.
Establecer relaciones causales entre este sistema y el comportamiento
humano.
PROPÒSITOS DEL DOCENTE:
Brindar conocimientos actuales, que faciliten la comprensión de las materias
subsiguientes de la carrera. Promover en los alumnos el uso del léxico propio del
área y propiciar el manejo de un discurso argumentativo.
Folio nº . . . .
.
METODOLOGÌA:
Se propone el análisis bibliográfico con el fin de lograr una síntesis de carácter
transversal entre los diferentes contenidos del área.
RECURSOS:
Retroproyector.
Videos educativos.
Artículos científicos.
Trabajos prácticos.
Guías de lectura.
CONTENIDOS:
UNIDAD Nº 1:
La Biología como ciencia. Ubicación de la Biología como ciencia. El método
científico.
Características de los seres vivos. Complejidad y organización; cómo obtienen y
utilizan materiales y energía; homeostasis; crecimiento, maduración y desarrollo; las
reapuestas a estímulos. Reproducción y evolución.
Niveles de organización de la materia.
UNIDAD Nº 2:
Bases genéticas del comportamiento. El cruce interdisciplinario entre la Biología y la
Psicología.
Comportamientos innatos. Las cinesis, los tactismos, los reflejos, los patrones de
comportamiento fijo.
Teorías del aprendizaje.
Aprendizaje. La fijación, la habituación, el condicionamiento clásico y el operante. El
aprendizaje por ensayo y error. La indefensión aprendida y aprendizaje por
observación.
El razonamiento.
UNIDAD Nº 3:
Sistema nervioso. Caracterización, generalidades. Sus divisiones: SNC, SNP y
SNA. Sustancia gris y sustancia blanca. Vías aferentes y eferentes.
Médula espinal, bulbo raquídeo, cerebelo, diencéfalo, mesencéfalo, hemisferios
cerebrales, corteza cerebral, áreas sensitivas. Praxias y gnosias.
UNIDAD Nº 4:
Introducción a las Neurociencias. La frenología de Gall. Los antecedentes de la
Neurociencia moderna.
Neurociencia contemporánea. Ramas de la Neurociencia.
Funciones ejecutivas. Bases neurológicas del aprendizaje. Atención y memoria.
El cerebro emocional. Qué son las emociones? La expresión conductual de las
emociones. Las dos mentes. El desarrollo filogenético del cerebro humano.
El sistema lìmbico: principales subestructuras y funciones. Neuroanatomía de un
asalto emocional.
Criterios diagnósticos. DSM IV: TDAH, TOD, T bipolar, fobia escolar.
BIBLIOGRAFÌA:
UNIDAD Nº1:
Audersik, Teresa y Gerald; “La vida en la tierra”. Cap. 1, Pág. 8-11. Ed. Pearson.
Educación latinoamericana.
Folio nº . . . .
.
Ídem; Cap. 1, Pág. 1-6 y 12-14.
Angulo, Mariano; “Hacia el control voluntario de las acciones motrices”
UNIDAD Nº 2:
Audersik, Teresa y Gerald; “La vida en la tierra”.Cap. 41: “Bases genéticas del
comportamiento” Pág. 811-823. Ed. Pearson. Educación latinoamericana.
Domjan, M. y Burkhard; “Principios de aprendizaje y conducta”. Cap 3: “El
condicionamiento clásico”, Pág. 108-111. Edit Debate, Madrid.
Ídem; Cap 5: “El condicionamiento instrumental”. Edit. Debate, Madrid.
CETECIC “Fundamentos de la terapia cognitivo-conductual” Curso de formación.
Transparencias, clase 1 y 5.
Alonso, Luis; “Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en
la aplicación del nuevo sistema educativo”. Revista Educar, 26 pp. 53-74.
Ficha de Cátedra. “Teorías del aprendizaje”.
Kornblit, Analìa; “Psicología”. Cap. 9 pp 123-125. Ed. McGraw-Hill Interamericana.
UNIDAD Nº 3:
Audersik, Teresa y Gerald; “La vida en la tierra”.Cap 36, Pág. 697-723. Ed Pearson.
Educación latinoamericana.
Ferreres, Aldo; “Temas de Neurociencia”. Módulo I, cap 2: “Modelo funcional del
sistema nervioso”. Cap 3: “Anatomía del sistema nervioso”. Cap. 4: “Neurona”.
Curtis, Barnes y Chnek, Flores; “Introducción a la Biología”. Cap 34.
UNIDAD Nº 4:
Ferreres, Aldo; “Temas de Neurociencia”
Mód. I, cap 1: “Neurociencias y
Psicología”.
Goleman, Daniel; “La inteligencia emocional”. Cap 1 y 2. Y Apéndice A .
DSM IV: Criterios diagnósticos.
Carboni-Román, D. del Río Grande, A. Capilla, F. Maestú, T. Ortiz. “Bases
neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje”. Simposio satélite: dificultades
del aprendizaje.
Ficha de Cátedra: “Funciones ejecutivas”.
PRESUPUESTO DE TIEMPO: se abordaran las unidades 1 y 2 durante el primer
cuatrimestre, y las unidades 3 y 4 en el segundo cuatrimestre
ARTICULACIÒN CON EL ESPACIO DE LA PRÀCTICA DOCENTE: se espera
brindar al alumno los contenidos generales para promover una mirada crítica sobre
los contextos de enseñanza y aprendizaje, así como también sobre las propias
maneras, procesos e intervenciones posibles que se pongan en práctica desde el
futuro rol profesional.
EVALUACIÒN: la evaluación se plantea de la siguiente manera:
Dos evaluaciones individuales y presenciales, mas una evaluación grupal
Integradora de carácter monográfico con defensa de la misma en modo Coloquio.
Profesor:
LIC. MARIANO ANGULO
Firma: